提高農村中學生歷史閱讀能力的策略

●江蘇省連云港市灌南小窯實驗學校

孔靜如

從歷史閱讀教學角度看，隨著學生知識與能力的增長，歷史學科也需要不斷補充歷史原始資料和歷史故事，這就對學生閱讀資料的能力提出了更高的要求。在農村中學的歷史教學中，教師應該培養學生閱讀歷史資料的興趣和能力，讓學生意識到閱讀能力對于提高歷史學習能力的重要性。這樣，能幫助學生擴展知識面，啟發學生對歷史現象與事實的思考，提高學生的歷史學科素養。

一、農村中學歷史教學中培養學生閱讀能力的重要性

歷史這門學科包括過去發生的種種事件，有著極其悠長的時間維度和蔚為壯觀的空間跨度，其內容甚至可以說包羅萬象。凡是人類活動產生的結果都可以被記載下來，成為歷史讀物。很多中學生十分愿意聽別人講述故事，也會通過各種方法獲得文字資料進行閱讀。這樣，這些行為便表明了學生對歷史具有較為濃厚的興趣。教師應該為學生提供一些豐富的歷史資料(如書籍、學術期刊等)，讓學生利用課外時間進行閱讀，既能有效拓展學生的歷史知識面，又能激發學生學習歷史知識的興趣，也有助于學生在短時間內迅速理解新觀念和新事物，這便是學生對知識的遷移運用能力得到提升的表現。過了一段時間后，學生在看到歷史材料時就能夠比較準確地概括、提取其中的關鍵信息，提高分析題目、把握題意的能力，并且能夠將自己的理解準確地用文字表述出來，提高歷史文化修養。

二、農村中學歷史教學中培養學生閱讀能力的策略分析

1.幫助學生形成完整的知識體系結構。

教師要引導學生學會閱讀每一本教材的目錄，利用目錄來建構一個大致的知識體系，再依據目錄的排序引導學生依次進行內容的閱讀。教師也可以引導學生在目錄旁邊空白處進行相應的內容概括，這樣，整本書的內容梗概便出現在學生面前。當學生每次打開書本時，只需習慣性地看看目錄便能夠逐漸將具體內容回憶起來。以北師大版高中歷史必修1教材為例。該教材的核心內容是圍繞“政治”這個話題展開編撰的，上至中國夏商周的政治體系，下至現當代我國的政治制度建設，橫向則有古希臘、古羅馬政治，西方政治制度，當今的世界政治格局等。將這些歷史上曾經出現過的重大政治制度羅列出來，勾勒出大致的框架，再將內容具體化、詳細化，便形成了有效的學習方式和閱讀方式，有助于學生提高閱讀能力。

2.以任務閱讀的方式提升學生閱讀的有效性。

任務閱讀是指教師在課前為學生布置簡單卻有探討價值的閱讀內容，讓學生就閱讀材料提出自己的疑問，促使學生帶著問題進入課堂，教師給予充足的時間討論、交流。這種方式可以打破以往歷史課堂教師“一講到底”的狀態，知識不再是被灌輸進學生的腦海中，而是被主動吸收。以北師大版九年級歷史上冊中的《剝奪王位保留王權的革命》為例，教師既可以要求學生在預習課文時提出自己的疑問，也可以將一些與本課內容相關的資料發給學生，讓學生發現資料內容與課文內容的異同點。當講到后面的革命事件時，如法國大革命、美國獨立運動等，教師可以專門設置一個研討課，與學生共同討論這幾個主要的資本主義大國是如何從封建社會或者從殖民者手中脫穎而出的，引導學生進行橫向比較與分析，讓學生自由發表意見。這樣，學生就會學會使用分析、比較、歸納的思維方式來看待歷史問題，思考歷史現象發生的偶然原因與必然原因。

3.為學生創造良好的閱讀環境。

農村中學相對于城市中學來說，在閱讀資料方面可能會相對匱乏一些，但在信息科技和網絡通訊技術發達的現代社會，教師可以引導學生從各種渠道獲得歷史閱讀資料，并通過優化閱讀方式來拓展學生的閱讀量。例如，教師可以充分利用學校圖書館的資料，紙質版的、電子版的都可以，也可以從網上下載一些資料。有條件的可以利用通訊設備建立一個資料分享平臺，教師將電子版資料分享到這個平臺中供學生閱讀學習。在創造良好的閱讀環境方面，教師不應局限于在教室內授課，還可以申請在圖書館、計算機機房等處進行授課。例如，教學《新航路的開辟》時，教師可以在機房上課，并播放大型紀錄片《大國崛起》，讓學生真實感受當時探險家們勇敢探險的事跡以及西方商業帝國崛起的場景，為學生創造一個良好的學習氛圍。

總之，農村中學教師應充分利用各種教學資源為學生提供良好的閱讀機會和閱讀環境，鼓勵學生學會閱讀教材內容、課外資料，促使學生養成良好的閱讀習慣，逐步培養學生的歷史文化修養，提高農村中學歷史教學的整體質量，促進我國教育事業的發展。