在農村初中思想品德課中開展心理健康教育的一點看法

張小琴

【摘 要】思想品德課教學是學校德育的主陣地，也是進行心理健康教育的主渠道。這就要求思想品德課教師積極參與心理健康教育研究工作，努力挖掘思想品德課教學中潛在的心理健康教育因素，適時適度地將其滲透在思想品德課教學中。

【關鍵詞】農村初中教學；思想品德；滲透；心理健康

一、農村中學生心理健康狀況

心理健康教育是新時期學校素質教育的前提，也是教育界和全社會的熱點和焦點，從各方面看，中學生心理健康狀況令人擔憂，據有關報道，約有20%的學生具有各類心理問題，而農村學生占一半。隨著經濟的發展，人們的思想觀念的也世俗化，向錢看，道德底線的突破，種種思潮也影響到青少年影響到他們的心理健康。在我們的現實生活中，常常會看到或聽到有些學生離家出走、厭世輕生、殺死父母、激情犯罪等悲劇發生，尤其在農村，兒童的心理健康得不到父母的關注，小孩的成長問題種種，走入歧途的更高于城市。這也引起了廣大教師、家長、社會的廣泛關注與莫大驚訝：為什么在學生身上會有這么多的悲劇發生？究其原因，問題的根本癥結其實就是學生的心理健康問題。

同樣結合我校的實際情況，本人在教學工作中發現有許多學生也存在較多的心理問題：如一些學生情緒千變萬化，意志力不強、與人難相處、孤僻、經不起挫折、報復心強、考試焦慮、敵對情緒高、厭學、單相思等等問題，這些問題像陽光下的陰影，影響著學生，困擾著教師，它警示著我們這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。同時阻礙著他們全面素質的提高。

初中階段是學生成長過程中的關鍵時期，也是心理健康發展的關鍵時期。在此階段，學生初步形成了人生觀、價值觀及情感態度等一些心理特征。如果因某些因素導致學生心理上出現問題，將會對他的學習成績和學校生活、人際交往等產生負面影響，最終可能造成終生的遺憾。

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。一個人素質的高低由三個因素組成：身體素質、智力素質、心理素質。心理學家的調查研究表明，一個人能否成功，知識和智力方面的因素占30%，非智力因素（心理因素）占70%。可見良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。

因此，加強初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。當代學生表現出來的心理問題已經引起了整個社會的關注，大力加強學校心理健康教育，已經成為一個世界性的教育共識，世界各國也都把心理健康教育作為現代學校的一個重要標志。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”這為全面推進素質教育，加強初中思想品德課中的心理健康教育指明了方向。

二、中學生現在的心理現狀

（一）中學生心理問題存在的原因

中學生正處在人生的春天。對于中學生來說，這是他們心理發展的一個重要轉折時期，心理學家將這一個時期稱為“心理斷乳期”。在這一時期，中國正處在社會轉型時期，社會變革必然沖擊家庭、學校和社會的方方面面，而種種社會矛盾、人際關系的矛盾、成人社會的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態中反映出來。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力（家長對孩子的期望值直線上升），社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔憂。也許，壓力、孤獨、困惑、好奇、無助……不知不覺潛伏在當代中學生的心里。

（二）中學生心理問題的表現

①以自我為中心；

②情緒自控能力差；

③逆反心理特別強；

④意志薄弱，抗挫能力差。

由此可見，中學生的心理缺陷成為影響其全面發展和健康成長的一大障礙。大力加強中學生心理素質的培養，并有效地解決他們的心理問題，已經成為教師，尤其是思想品德老師教育的重要內容。實際上，初中思想品德課有較多內容涉及到如何有效的解決中學生的心理，為學生進行心理教育提供了一個很好的平臺。

三、思想品德課教學中滲透心理健康教育

1.挖掘初中思想品德課中的心理健康教育資源

現在使用的人教版的《思想品德》教材，有許多內容都滲透著對學生人格要求和智能訓練要求，是心理健康教育的重要資源，非常有利于培養學生的健康心理。這些資源無疑為思想品德課教學助學生健康心理的教育提供了可行性。

2.教師以積極健康的心態給學生以積極的心理感染

教師要保持積極樂觀的心態，用自己的巨大的正能量，用寬容、理解接納不同層次和不同表現的學生。正所謂：身正為師，學高為范，讓學生體會到老師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等精神品性……，春風化雨般的感染學生，希望這樣可以給學生樹立一個積極的榜樣。

3.思想品德課滲透心理健康教育的實踐

（1）用故事健康學生的心理。很多人生道理都在故事里，通過安排適當的故事內容，對學生心理健康的塑造有著極大作用。類似的哲理故事可以培養學生的良好心理品質，使心理品質在精神文化素養中得到升華，達到心理健康教育的目的。

（2）培養良好的情緒，發展健全的情感。對于中學生來說，有時情緒和情感對他們來說是非常重要的。初中生的情緒、情感有三大特點：第一，情緒活動強烈，但不穩定；第二，情緒反應敏感，體驗迅速；第三，情感活動豐富多彩，但不深刻。針對學生的情緒特點，鼓勵學生主動介紹自己調節情緒的方法，從同齡人的角度給其他同學支支招或在課堂上開展舒緩情緒的活動，在培養學生良好的情緒的同時，隨時注意培養學生健全的情感，營造良好的課堂教學氛圍，用教師的健康心理促進學生的心理健康。

（3）培養學生正確認識自我，悅納自我的能力。有些中學生出現了心理上的問題，往往是對自己沒有一個客觀上的認識。人總在不斷地試圖認識自己，處于青春期的中學生更是如此，他們渴望認識自我的要求更為迫切，但由于現代家庭、教師對孩子的過高要求及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產生一些心理問題，針對這種情況，教師要善于把握學生此時的心理特點，引導他們正確認識自我，悅納自我。

4.借助心理輔導方法，培養學生心理素質

在思想品德課教學過程中單靠知識傳授效果還不完全，教師完全可以通過不同的教學途徑，可以借助心理健康教育的心理輔導的教育方法，變換多種教學方法，在傳授知識、訓練技能的同時，培養學生的心理素質。教師可以借助心理健康教育的心理輔導的教育方法，讓學生參與心理游戲、心理測試，在游戲中找到自我，舒展心扉，找到如何與人交往，在心理游戲、心理測試的引導下，坦城的交流，讓各種思想相互交鋒，從而提高個人素質。

總之，面對日益突現的中學生心理問題，思想品德課教師不僅要在教學過程中成為課程、教材、學生學習的橋梁，而且要通過多條途徑，多種方式承擔起心理健康教育的重任，對學生進行心理健康教育。對青少年的心理健康教育是需要長期進行的，它需要學校我、家庭、社會等各個方面力量的配合，當然更需要中學生自身的努力。

參考文獻：

[1]黃金華.《在教學中滲透心理健康教育》.《閱讀與鑒賞》（上旬），2011年04期

[2]周亞東.《淺談對學生的心理健康教育》，2006年endprint