綜合英語教學(xué)改革

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會對外語人才需求和要求也發(fā)生了很大改變和提高。大學(xué)教育中，如何使英語教學(xué)盡快適應(yīng)社會變革的需求，注重學(xué)生語言技能和能力的培養(yǎng)，已成為英語教學(xué)研究的重要方面。本研究探討和研究了新形勢下，專業(yè)英語中《綜合英語》課堂教學(xué)模式及教學(xué)效果，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中來，成為外語學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到突出語言技能和能力培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】綜合英語；主體；教學(xué)模式；課堂

一、改革目標(biāo)

把原來以閱讀理解為主、兼顧聽說改為以聽、說為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。建立新的教學(xué)、科研及教師進(jìn)修機(jī)制，把比較繁重的課時減下來，使教師有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，輔助大學(xué)英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。改革目標(biāo)是初步確立現(xiàn)代電子技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的全新教學(xué)模式；較大幅度地提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，尤其是聽說能力，逐步改變“聾子英語”和“啞巴英語”的狀況；使教師在傳統(tǒng)的、過于繁重的課堂教學(xué)壓力下得到一定程度的解脫，抽出更多的時間進(jìn)行教學(xué)研究及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展綜合英語后續(xù)教學(xué)；借鑒其他高校教學(xué)經(jīng)驗，推動本校綜合英語教學(xué)改革。

二、改革內(nèi)容

1.改革課程設(shè)置

為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，在課程設(shè)置給予聽說課程足夠的學(xué)時和學(xué)分。課程設(shè)置要求教師使用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)進(jìn)行聽、說課程的教學(xué)，同時注重發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵教師利用多媒體講授讀、寫、譯課程。根據(jù)不同年級設(shè)置開設(shè)讀、寫、譯課程，聽、說課程及專業(yè)英語課程。

2.改革教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。課程設(shè)置和教學(xué)模式既照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又給予基礎(chǔ)較好的學(xué)生充分發(fā)展的空間，注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使用計算機(jī)教學(xué)的課程應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時，面授輔導(dǎo)課時記入教師的教學(xué)工作量。學(xué)生通過計算機(jī)學(xué)習(xí)完成的課程，經(jīng)評估或考試合格，計算學(xué)分。

3.強(qiáng)化教學(xué)評價

改革英語專業(yè)四、八級考試等大學(xué)英語教學(xué)評價體系，從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評價學(xué)生聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上，從原來單一測評教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向教學(xué)全過程整體監(jiān)控上。我校大學(xué)英語教學(xué)評價分形成性評價和終結(jié)性評價兩部分。形成性評估包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績和存在的問題，以及所反映出的感情、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行綜合評價。形成性評價具體方式主要包括：學(xué)生自我評價，教師對學(xué)生的評價，教務(wù)部門對學(xué)生的評價等。通過課堂活動和課外活動（包括英語競賽、口語大賽、寫作大賽等）的記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價是指期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主。根據(jù)《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求，學(xué)生參加全國統(tǒng)一考試。對于其他級別，由我校單獨(dú)命題并組織考試。終結(jié)性評價的結(jié)果應(yīng)結(jié)合形成性評價給定學(xué)生各級學(xué)業(yè)成績和最終學(xué)業(yè)成績，不得以一次考試成績作為總體評價和最終學(xué)業(yè)成績。

三、改善辦學(xué)條件

綜合英語教學(xué)改革中，硬件和軟件的建設(shè)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校要根據(jù)教學(xué)需要，逐步加大投入，盡快購置用于大學(xué)英語教學(xué)所需的服務(wù)器、建立在線輔導(dǎo)室和網(wǎng)絡(luò)語言教室，滿足綜合英語教學(xué)改革試點(diǎn)需要；試點(diǎn)學(xué)院要盡量提供網(wǎng)絡(luò)語言教室和多媒體教室，為綜合英語教學(xué)改革提供相應(yīng)的條件支持；開設(shè)本校外語廣播電臺，滿足教學(xué)需要；使用經(jīng)教育部批準(zhǔn)并推薦的課程教學(xué)軟件，根據(jù)實(shí)際需要自己開發(fā)各種教學(xué)軟件，如專四、專八考試輔導(dǎo)系統(tǒng)；研究生考試輔導(dǎo)系統(tǒng)；網(wǎng)上測試系統(tǒng)和外國名著、名歌和電影欣賞等，作為對課程教學(xué)軟件的補(bǔ)充。

四、加大教學(xué)管理力度

綜合英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿英語教學(xué)的全過程，通過強(qiáng)化對教學(xué)過程的指導(dǎo)、督促和檢查，確保綜合英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。遵循“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，貫徹“因材施教”的原則，為進(jìn)一步加強(qiáng)綜合英語教學(xué)管理，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，制定綜合英語及大學(xué)英語聽力教學(xué)管理辦法。為更好地貫徹實(shí)施教育部關(guān)于綜合英語教學(xué)改革精神，做好與各系部及有關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作，需要各部門、各系部與英語系密切配合，相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，廣泛宣傳，為綜合英語教學(xué)改革營造良好的氛圍。制定課程描述、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度表、考試大綱等，建立、完善教學(xué)管理文件、學(xué)籍和學(xué)分管理辦法、教學(xué)考核規(guī)范及教師授課基本要求。

五、主要教改成效與經(jīng)驗

我校綜合英語教學(xué)改革已經(jīng)呈現(xiàn)出全方位、多樣化、高效率的發(fā)展勢態(tài)。“全方位”指的是教學(xué)改革不但有效地提高了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了教師的教學(xué)能力和學(xué)校的教學(xué)管理及技術(shù)運(yùn)用水平的提高；“多樣化”體現(xiàn)在落實(shí)教育部要求按“分類指導(dǎo)”的原則進(jìn)行教學(xué)改革所采取的一系列措施上；“高效率”體現(xiàn)在通過英語網(wǎng)絡(luò)平臺、語言實(shí)驗室的建設(shè)和教學(xué)模式的改革，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，學(xué)生參加全國英語專業(yè)四、八級考試的成績始終保持在較高水平，英語成績是最重要的保障。

綜合英語教學(xué)改革之所以能取得顯著成效，學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)對教改的態(tài)度、投入和支持是教改成功的首要條件。院系教改帶頭人和團(tuán)隊是否得力和健全是教改成功并且能否繼續(xù)下去的保障，英語師資隊伍建設(shè)的力度和有效的激勵措施直接影響到教師對教改的態(tài)度和投入度，這是教改能否成功的關(guān)鍵，良好的硬件條件是教改得以順利進(jìn)行的重要條件。

六、現(xiàn)存問題及解決方案

學(xué)校將繼續(xù)重視并在硬件建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和師資培訓(xùn)等方面大力支持大學(xué)英語課程教學(xué)與改革，加大教師培訓(xùn)力度；進(jìn)一步完善課型設(shè)計，使面授與自主學(xué)習(xí)更加緊密有機(jī)地銜接；適當(dāng)增加學(xué)生第二英語課堂學(xué)習(xí)時間，更好地滿足學(xué)生需要。縮小班級規(guī)模，實(shí)行分級教學(xué)，以更好地強(qiáng)化教學(xué)效果；在已有的教學(xué)科研基礎(chǔ)上，基于計算機(jī)和課堂的綜合英語新教學(xué)模式，就教學(xué)軟件使用效果、教師角色重新定位、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、教學(xué)效果、課程設(shè)置等方面進(jìn)行更加深入系統(tǒng)的實(shí)證研究。

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作者簡介：

楊都林，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，副教授，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)。

注：此篇論文為《2015年廣東省高校教育技術(shù)教學(xué)改革研究項目》研究成果，項目編號2015030。此篇論文也是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院2015年校級優(yōu)質(zhì)課程《綜合英語》研究成果，項目編號2015017YZK。此外，此篇論文還是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院2014年校級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目子項目，項目名稱：《英語和商務(wù)英語專業(yè)綜合改革》，項目編號：2014001z。endprint