小學教學中“少教多學”教學改革策略研究

孫富

【摘 要】隨著素質教育的發展，“少教多學”的教學理念，逐漸被應用，教學正在走向科學化、合理化、規范化，傳統教學中“重教輕學”的理念已經不適應新的教學需要，當前教學應該逐步全面化與整體化，在教學中，小學教學應該更加注重學生的學習，重視學生學習興趣的培養，加強對學生學習的訓練，盡量做到少教多學，提升學生學習活動的實效性。鑒于此，本文將結合自身的教學經驗，探討小學教學中“少教多學”策略的實施。

【關鍵詞】小學教學；少教多學；教學策略

新課程改革實施以來，在全國范圍內出現了許多新的教學理念、教學方式，尊重學生學習的主體地位，“少教多學”是一種新教學模式，這種學習模式將學習主體地位還給學生，為學生學習留下自由的時間與空間，讓學生自由的學習與表達，逐漸培養學生的學習興趣與學習熱情。小學教學長期以來存在單一性、庫造型的模式，學生處于被動的學習地位，傳統的教學理念需要被不斷變革。下面，將對小學數學中“少教多學”的實施進行分析。

一、什么是“少教多學”

少教，就是教師在教學中要針對性、創新性的教學，多學，就是學生在教師的指導下，積極的自主的、有針對性的、獨立的進行學習與思考。貫徹“少教多學”的教學，有利于培養學生獨立思考與分析問題的能力，減輕學生的學習負擔，逐漸提高學習效率。從字面上來看“少教多學”就是教師要盡量少教，學生要最大限度多學，從本質上來講，“少教多學”就是進行啟發性的教育，鼓勵學生自主的解決問題，獨立的進行學習活動，針對學生個性特點，進行教育教學活動。在“少教多學”的學習中，需要不斷進行創造與反思，鼓勵學生全身心投入到學習活動中，利用已有的知識經驗進行全新的學習，促進學生自主學習，自主實踐、自主研究與自主思考，促進教育教學改革不斷發展。

二、“少教多學”的教學理念

“少教多學”的教學，主要體現在以下幾個方面：

1.教與學是相互依存的

“少教多學”是針對傳統教學理念的一種新的教學形式，更好地突出學生的主體地位，促進教學活動一學習活動的統一，真正體現出教與學之間的關系。“少教多學”真正體現的是合一的內涵，教師在教學中往往體現的是怎么教，不是怎么指導學生去學，在教學中教師不能夠按照教師自己的醫院去教師，還要鼓勵學生興趣與感受，教學與學習之間會出現斷裂，解決傳統教學中的弊端。

2.將學生的發展作為根本的出發點

“少教多學”需要促進學生知識、能力、情感態度與價值觀的有效整合。教育教學的最終目的就是要推動學生實現一般發展，展現教學成果，促進學生情感、意志、智力、性格多方面的轉變與發展。“少教多學”的教學理念推動學生獨立自主意識的發展，讓學生獨立的進行思考。

3.尊重學生的主體地位

教學是受到教師、學生、內容、放水、手段、環境等多方面因素的牽制與制約，教學是在多方面要素之間的作用的，哪個要素出現問題，就會出現教學矛盾，教學主客體之間的矛盾就會得不到解決。“少教多學”強調的是是教師主導地位與學生主體地位都得到尊重，學識主要方面，教才是次要方面，推動教學的有效進行。

4.給學生充分的學習時間

“少教多學”就是教師在講授的過程中，為學生留下自由的充足的時間，為學生想象與聯想留下空白，激發學生的學習欲望，促進學生創造性思維的發展，有效的激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學過車用。

三、“少教多學”教學策略

1.以學生為本，建立完善的科學評價體制

“少教多學”強調的是尊重學生的主體地位，尊重學生的個性特點，根據學生的學習需要，采取不同的學習模式，推進教學改革創新，提升教學質量。在“少教多學”的教學模式下，教師要充分的熱愛學生，轉變教學理念，突出學生的主體地位，促進學生綜合素質的全面發展。教師在教學中要摒棄傳統以考試成績為唯一標準的理念，在評價學生的時候，學生的學習態度、能力、方式、方法、請教態度，都是教師評價學生的主要標準，幫助學生樹立正確的教學理念，樹立正確的世界觀人生觀價值觀，著眼于學生的可持續性發展，讓學生學會溝通、學會理解、做好德育工作，根據學生的學習需要，加強德育工作，讓學生更好的進行學習活動。

2.轉變教育教學理念

貫徹“少教多學”的教學模式，就要轉變傳統的教學理念，促進學生的全面發展。學校領導、教師要重視反思性的教學活動。所謂的反思性教學，就是在完成一定的教學活動、教學環節之后，根據學生的學習情況、學習能力、理解能力、接納能力進行反思，找到其中不合理的狀況，有針對性的進行改進，提升教學效果與教學效率。反思性的教學并不是單單對教學活動進行回想，還要深入的研究教學中的各種問題，教學重點與難點是否得到體現，分析這些問題產生的背景，通過教學反思，教師才會轉變自身的教學理念，完善自身的教學模式。因此，需要在學校內部建立反思性教學的文化，在教學過程中形成獨特的教學方式、教學氛圍、教學模式，推動教學活動的有效進行。

3.加強教學管理制度的改革

推動“少教多學”教學模式的深入實施，就要改進教學管理制度，為“少教多學”的教學模式提供制度上的保障，學校自上而下，以領導為核心，都要為少學多教提供制度上的保障，讓每個教師與學生都提出屬于自己的教學模式與學習方式，產生新的教學經驗，提升教學效率。教學制度是推動學校教學工作順利進行的基本準則，要制定科學合理的管理制度，理解每個學校教育自身獨特的運營方向，有針對性的進行少教多學，推動素質教育的深入發展。為了“少教多學”模式的進行，要重視促進教學計劃、備課方式、課堂教學的規范化。教學計劃是對教材、學生學習、教學方式、課程安排進行分析，備課是對教師的教學重點、教學你那點、學生的情感需要，教學方法、作業的布置、教學反思進行分析與研究，整理教學步驟，逐漸提高教學質量與教學效率。課堂教學的規范化，就是要尊重學生的主體地位，促進學生的自主學習，養成良好的學習習慣，重視學生思維能力的、創新能力的提升，反饋學生的學習狀況。促進少教多學模式的進行，就要促進這幾個方面的規范化、科學化與合理化。

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