如何讓小學(xué)生寫出個(gè)性化的作文

張相成

【摘 要】讓小學(xué)生普遍寫出個(gè)性化的作文，改變當(dāng)前作文教學(xué)的被動(dòng)局面，從根本上還作文教學(xué)自身應(yīng)該有的本來面貌，是廣大語文教師亟待解決的問題。自己積極進(jìn)行小學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，積累習(xí)作素材，使學(xué)生寫作文有米下鍋；習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，以讀促寫不僅使學(xué)生有米下鍋，還能寫出質(zhì)量較高的作文；范文引路，為學(xué)生習(xí)作導(dǎo)航，；遵循小學(xué)生習(xí)作的規(guī)律，循序漸進(jìn)；作文評改講究實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化；真情實(shí)感

小學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，是人一生練習(xí)寫作的搖籃，廣大語文教師都非常重視作文教學(xué)，課前認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的搜集，課中細(xì)心地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，課后詳細(xì)地進(jìn)行批改，然后進(jìn)行講評。盡管大家都在為之付出努力，但收效甚微，不少學(xué)生怕寫作文，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文語言貧乏 ，作文形式千篇一律。為了讓學(xué)生在習(xí)作中說真話，吐真情，表達(dá)出自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，自己積極進(jìn)行“如何讓小學(xué)生寫出個(gè)性化的作文的實(shí)踐與研究”旨在針對小學(xué)作文教學(xué)中存在的“共性化”問題，探索出學(xué)生作文個(gè)性化的有效途徑與方法，改變作文教學(xué)中這種被動(dòng)局面，從根本上還作文教學(xué)自身應(yīng)該有的本來面貌——源于生活、反映生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，迅速提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，積累習(xí)作素材

著名特級教師魏書生說：“作文教學(xué)的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊。”葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”學(xué)生沒有豐富的材料，寫作時(shí)就只有胡編亂造。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)、自然，做生活的主人，不光要用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會(huì)。訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，不斷豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。因此，作為語文老師指導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系生活，深入挖掘，積累寫作素材是十分重要的。對學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。

二、習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，以讀促寫

1.在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累精彩詞句

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。我要求每一位學(xué)生必須有一本漂亮的讀書筆記本。我常利用一些課余時(shí)間給他們講許多積累詞語的真人實(shí)事，告訴學(xué)生積累詞語的重要性。并通過成語接龍游戲等各種形式，以激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。許多課外讀物詞語豐富，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動(dòng)的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語的重要方法。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對我們掌握詞語，提高運(yùn)用詞語的能力很有幫助。

2.加強(qiáng)詞語運(yùn)用的訓(xùn)練

語言材料的理解和貯存，是以其“運(yùn)用”為關(guān)鍵條件，因此，須加強(qiáng)詞語運(yùn)用訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中內(nèi)化，在語言運(yùn)用中活化。

3.注意讀寫結(jié)合

只在習(xí)作課上講習(xí)作、寫作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)不多，要把練筆輻射到閱讀課上。小學(xué)中高年級每一單元的課文在編排上都有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，單元后的作文也是根據(jù)單元課文安排的，因此，在學(xué)習(xí)課文的過程中，要為學(xué)生寫作文鋪路。這樣學(xué)生到寫作文時(shí)，就有水到渠成之感。

三、范文引路，為學(xué)生習(xí)作導(dǎo)航

每一次作文教學(xué)之前，自己搜集與習(xí)作要求對應(yīng)的優(yōu)秀范文至少一篇。主要從四個(gè)方面搜集：一是選入教材的優(yōu)秀課例，二是教師的下水文，三是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，四是從網(wǎng)絡(luò)中閱讀到的優(yōu)秀習(xí)作。力求明晰每一篇范文是如何體現(xiàn)作文要求的；范文的精彩之處在哪里。這樣為課堂教學(xué)運(yùn)用范文奠定了基礎(chǔ)。

四、遵循學(xué)生習(xí)作規(guī)律，不拔高習(xí)作要求

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)各個(gè)年段的習(xí)作教學(xué)都有明確的要求，呈現(xiàn)的是一個(gè)由低到高，循序漸進(jìn)的過程。由于受應(yīng)試教育的影響，許多敬業(yè)精神好的語文教師為了用學(xué)生的語文成績，讓學(xué)校滿意，家長放心，有意拔高習(xí)作要求。首先，從學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)嚴(yán)格把關(guān)。其次，在保證學(xué)生習(xí)作字?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上增加習(xí)作次數(shù)，要求學(xué)生每天寫一篇日記，致使學(xué)生苦不堪言，使學(xué)生習(xí)作滑像流水賬的深淵，開始大而空，空而大的習(xí)作生涯，丟缺了與生俱來的童真和童趣。

五、習(xí)作評改要講究實(shí)效

在通常情況下學(xué)生習(xí)作完成后，由科任教師批閱，因班級人數(shù)多，教師批閱時(shí)間長，有時(shí)未批閱完前篇習(xí)作，后篇習(xí)作匆匆逼近，學(xué)生的習(xí)作信息得不到及時(shí)反饋，習(xí)作的講評，教師一人統(tǒng)領(lǐng)，致使許多學(xué)生修改習(xí)作落不到實(shí)處，學(xué)生的習(xí)作本上很難看到修改的痕跡，如果有只是一些錯(cuò)別字被更正而已。如何輕松高效地批閱學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，使學(xué)生自能作文，值得廣大語文教師深思。

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