淺談高中語文教學觀念的樹立

駱茂巍

【摘 要】教學中，我們對新課標的認識不能僅僅局限在理論研究與理論認識上，而應以其為指導，真正貫徹、落實到自身日常的教學實踐之中，可以從語文教學的主體觀、民主觀、思維觀和合作觀等方面來更新自己的教學方式，達到教學的優化。

【關鍵詞】高中語文；主體觀；民主觀；思維觀

新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務主要是通過語言的學習、感悟去培養情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。于是，在實際教學中，應樹立正確的全新的語文教學觀。

一、主體教學觀

要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。

二、民主教學觀

在實踐教學中，構建生活化的學習情境是彰顯學生的生命意識和生命活力的一條有效途徑。陶行知先生多次強調“生活即教育”，他還進一步說“人需要什么，我們就教什么……是那樣的生活，就是那樣的教育”。民主、平等的師生關系，是創新性語文教學的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探究的前提條件。因此，教師首先要把自己放在與學生平等的位置上，營造和諧的氛圍，才能讓教師的“主導”和學生的“主體”充分融合，使課堂教學收到良好的效果。科學質疑是營造良好氛圍的手段之一。愛因斯坦曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。

三、思維教學觀

語文教育培養學生的創新思維能力，是全面推進語文素質教育的關鍵所在，而如何在語文教學中開展學生的創新思維訓練，是目前語文教學中亟待探索的問題。創新思維是指在思維過程中排除各種定勢思維的干擾，根據儲存的信息，觸發聯想，敏捷思辨，科學推斷，得出獨創性的結論。在語文教學中引導學生積極思考，開展創新思維能力的訓練，有利于培養能力型、開拓型和創新型的人才。

成熟的學科思維要求學生在面對學科現象時能夠自覺運用專業知識進行分析研究，并最終形成理性的認識與判斷。這種意識與方法的養成對語文學科而言尤其需要強調，因而高中語文教學務必要在梳理知識培養能力的同時強化學科思維的意識與方法，使學生養成習慣，形成能力。這就要求教師在教學過程中一方面率先垂范，注重演示運用知識分析問題解決問題的過程，細化操作，在字、詞、句、段、篇各個層面展示“以語文之理求語文之真”的思路，及時總結歸納，使抽象的思維變成具體的套路：另一方面指導實踐，注重引導學生借鑒老師的做法。獨立實踐，學以致用，逐漸形成自己的理性思維模式。

四、合作教學觀

《普通高中語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求教師必須充分尊重學生在語文學習活動中的主體地位，為學生創設良好的自主學習情境，促進他們自主合作、自主學習水平與能力的提升與進步。新課標這一指示的出臺其實有著深刻的考慮：一是讓學生通過小組合作的方式主動參與到語文知識的科學探究活動中，這一來可以使學生養成善于傾聽、協作溝通的良好習慣，有利于他們自身合作意識及實際能力的增長與提升；二是小組合作過程中，小組成員針對某一問題可能會產生不同的認識與看法，讓他們通過討論的方式去溝通、去協調，這肯定有利于他們在溝通的過程中認識到他人的優點、反思到自己身上的不足，這對于他們形成寬容、包容的良好品格同樣有著積極的影響；三是素質教育理念要求學生不能僅僅掌握教材上死板的知識點，更要自己真正擁有對科學事物的探索興趣以及求知欲望，并具備一定的自主探究能力。因此，自主探究的學習方式不但徹底改變了以往“教師灌輸、學生被動接受”的落后學習模式，更重要的是通過自身的自主探究活動，真正對學生的自主學習能力進行了較大程度上的發展，有利于高中語文課堂教學效率及質量的提高與完善。

參考文獻：

[1]張敬茹.新課標理念下的高中語文教育觀.新課程.2014年第5期.endprint