基于“慕課”視角下的河南省獨立學院就業指導課程創新研究

樊玉立+張夢琳

摘 要：目前，慕課這種開放式的教學方式在我國正在被逐漸的了解和認可。但由于慕課作為近幾年衍生出來的新生事物，在高校當中發展和充分使用還需要一段較長的時間，所以對于自身特點發展較為特殊的獨立學院來說，開設慕課課程的院校則相對較少，而河南省的獨立學院對于慕課課程的開設幾乎沒有。

關鍵詞：慕課；獨立學院；就業指導

本文系2017年河南省大中專院校就業創業研究課題，項目編號：JYB2017212。項目名稱《基于“慕課”視角下的河南省獨立學院就業指導課程創新研究》。

1 慕課總體概況

根據有關數據統計，2013年三大慕課平臺之一Coursera的注冊中國用戶數量已經達到13萬人，全球排名第九，發展到2014年就增加到了65萬人，增長的速度遠遠超過亞洲乃至歐美其他國家。截止2015年11月份，北京大學慕課平臺已推出六批共計66門MOOC課程（重復開設課程未計入統計）。清華大學慕課平臺2013年創辦至今，也已經陸續推出68門MOOC課程，其授課效果也得到了廣大學生的認可。慕課作為新近涌現的一種在線網絡課程授課模式，跨越時間與空間的界限，取得了巨大的成效，擁有良好的發展前景。

2 獨立學院就業指導課發展情況及存在的問題

（一）教學內容枯燥，教學手段單一

就業指導課程涉及到專業課、專業知識、就業技能與實踐能力等等。在各個學科新實施與新理念層出不窮的情況下，這種實踐性強的課程，就業指導教學僅僅是照本宣科是大忌諱，內容枯燥。

（二）學生重視程度不夠，積極性不高

通過調研發現，就業指導課在學生概念中等同于休息課，學生在課堂上不能集中精力，不能引起課堂共鳴，缺乏認同感，教學模式有待改善，內容過于陳舊，學生在學習中自主性不強，沒有引起內心的急迫需求，缺乏對職業發展的認知與規劃，對職業的能力和職業的發展空間不夠重視。

（三）獨立學院發展較晚，整體的就業創業科研水平較為薄弱

現階段各高校就業指導課程的開設參差不齊，水平高低也不一樣，獨立學院由于發展較晚，就業創業課程也沒有足夠的資金支持與實踐基地，師資力量也有限，這直接影響著就業指導教師隊伍在就業指導科研、知識更新方面的大打折扣，很難和國內知名高校水平相媲美。

（四）學院層面缺乏科學的認識和先進的理念

現如今，大多數高校開設了就業指導課程，但由于沒有科學的認知與先進的理念，許多高校未把就業指導課納入教學系統統籌考慮，未設有專門的科研組織、教學計劃、教學大綱的制定以及教學任務的安排；雖然就業指導課是必修課，但是沒有先進的理念，就業指導課程達不到預期效果。

3 就業指導融合MOOC理念所面臨的機遇和挑戰

（一）改變傳統教學模式，激發學生學習興趣

MOOC視頻短小精悍，表達形式活潑多樣，或陳述或借以動畫、動漫的方式，或者采用對話的方式制作簡單亦精悍，采取的學習方式更靈活，不需要在規定的時間地點和固定的同學進行學習，改變傳統的教學模式，學生可以根據自己的興趣或者發展需求選修其他相關課程，可以和全球的學生討論課程相關的問題等。

（二）從學生實際出發，增強學習自主性

大學生廣泛喜歡“涉奇”，對新興事物有著熱烈的追求乃至追捧，在信息高速發展的信息化時代，大數據網絡信息、知識爆炸、信息通暢的后IT時代，從學生實際出發，大學生根據自己興趣選擇要學習的內容。（三）打破校際之間的限制，為學生提供更多的優質資源

MOOC以開放的形式讓全國各地都找到各個學科的精要課程，MOOC提供了大多數名校高校的教師的在線視頻，學生可自主觀看，打破校際限制，打破本、專、研界限，打破學校教師的限制，在線平臺為就業指導有效教學提供了豐富的資訊資源及全新的方式方法，為學生提供更多優質的資源。

（四）對教師業務技能要求更高，促進業務水平的提升

MOOC的發展，對專業教師的要求更高，指導教師也會不斷學習，充分利用名校名師的慕課資源進行模擬研習，通過學習其他優秀教師的慕課，從而改變教學風格、教學技能、教學觀念等，互相學習，打開廣闊的視野，不斷提升自身的教學能力與業務水平。

（五）提升就業服務水平，提高學院整體教學質量

在信息時代，慕課這一全新的教育理念，激起了一波教學改革的浪潮，受到教育界的廣泛關注，高校就業指導改革應抓住這一機遇，積極創新教學方式，就業改革緊跟時代的步伐，提高教學質量，提高就業服務水平，從而提高整個學院的教學質量。

4 建立獨立學院就業指導慕課體系

（一）構建獨立學院就業指導慕課師資隊伍

就業指導MOOC課程給教師的業務水平帶來了挑戰，對比我們推行PREST 的工作法，五個字母分別表示P（實踐）、R（反思）、E（探索）、S（學習）、T（培訓）。在此過程中，老師進行自我學習、自我探索、自我反思，教師隊伍也會通過探新中逐漸壯大，面對豐富的網絡在線資源，地方院校應抓緊慕課發展機遇，培養一批精尖的教師隊伍，在講臺上面展露深厚的專業素養以及極大的人格魅力教師隊伍。

（二）開設有針對性的就業指導慕課課程

大數據慕課時代，就業指導教學應從大數據中來，“翻轉課堂”是MOOC課程中非常鮮明的特征，該模式與傳統的教學模式相區別，打破學生普遍存在的集中解讀模式，從而取得有針對性、更好的學習效果。

（三）建立慕課網站，引導學生學習并提出改進意見

信息化的時代，應充分利用慕課方式的優勢，整合就業指導授課教師的教學資源，將就業政策法規、職業禮儀教育、求職面試教育、就業協議簽訂、職業規劃等通過多媒體視頻呈現出來，建立慕課網站，從而貫徹體驗式和探索式教學思想，引導學生自主討論，自主學習，達到求知的內外需求并及時提出寶貴意見。

（四）構建適合獨立學院特色的慕課考評、反饋機制

MOOC提供了大量學生學習過程數據的收集和分析，不同的時間地點領域對同一課程的學習，每個人可以根據自身，從內涵、判斷價值和不同的認知來進行分析反饋，收集反饋意見，分析和碗蕨相關數據，改進教學，建立良好的反饋機制。

5 獨立學院開設就業指導慕課應注意的一些問題

（一）加強慕課網站的后期更新和維護

慕課把教學課程以數字化的形式投諸于網絡上，不能一了百了，需要實時更新，與社會接軌，與大形式接軌，在教學過程中，教師要積極獲取新信息與新資源并后期更新，課程內容需要不斷調整與刪減，此外，部分網絡資源缺乏后期的管理與維護，出現網站訪問的故障率高，網絡資源更新率低等問題，主要依靠網絡，網絡又有一定的限制性，所以一定要有專人后期不斷維護。

（二）廣泛宣傳和動員，提高學生參與慕課學習的積極性

隨著網絡信息技術的發展，慕課的教學模式改革涉及范圍比較廣，富含的信息量巨大，受眾群里的求職意向多樣，但是一些高校并未接觸這一新興事物，不了解其中的優點，應該廣泛宣傳與動員，讓大家熟知并接受利用，提升學生學習的積極性。

參考文獻

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作者簡介

樊玉立（1984-），男，漢族，河南省新鄉市人，碩士，河南科技學院新科學院講師。

張夢琳（1997-），女，漢族，河南省洛陽市人，河南科技學院新科學院。endprint