PBL教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

林海

摘 要：隨著高考制度的改革，高中化學(xué)的高考更趨向于對應(yīng)用能力的考核。鑒于此，根據(jù)多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以長春市第十一高中的兩個(gè)班為研究對象，開展PBL教學(xué)模式的能力培養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐，對2015屆兩個(gè)班的學(xué)生綜合能力考評的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果表明PBL教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高考制度改革 PBL教學(xué)模式 高中化學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（c）-0192-02

1 PBL教學(xué)模式

PBL是“Problem-Based Learning”的英文縮寫， 意思是“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。1969年，加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院的美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows開創(chuàng)了這種教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。隨著科際之間聯(lián)系的加深，PBL教學(xué)模式也被應(yīng)用于其他學(xué)科，這種教學(xué)模式一方面極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)思維的能力、分析問題和解決問題的能力，另一方面對于提高教師自身的創(chuàng)造潛能、掌控課堂的能力也大有裨益[1]，符合“突出能力培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育”的教學(xué)理念。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中由幕前退居到幕后，充分發(fā)揮對學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)撥輔助的作用，學(xué)生在激發(fā)興趣的前提下主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自身的學(xué)習(xí)能力獲得較大的提升[2]。

2 PBL教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課程的教學(xué)探索與實(shí)踐

以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，筆者將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課程中。筆者選取了2015屆的兩個(gè)班作為研究對象（23班為實(shí)驗(yàn)班、28班為對照班），時(shí)間選取高中一年級剛?cè)雽W(xué)的上半年的9月末和12月末，連續(xù)進(jìn)行1個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。評測的項(xiàng)目選取了高中化學(xué)的常見的四個(gè)題型（單選題、計(jì)算題、圖像題和實(shí)驗(yàn)題），每一題型單獨(dú)出一篇卷，滿分為100分，然后在每一次考試后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2.1 PBL教學(xué)模式實(shí)施過程

以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師一言堂的講授，應(yīng)用PBL教學(xué)模式，在課下，我搜集大量資料，按照以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的原則遞增式的設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性問題：問題1：我們初中學(xué)過哪些金屬單質(zhì)？從已知知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行知識的過渡；然后在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)中提出問題2：金屬鈉的狀態(tài)？切面是什么樣的？質(zhì)地如何？鈉與煤油密度的比較？切開鈉后發(fā)現(xiàn)切口呈銀白色，很快變暗，這說明什么？等一系列引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在對問題的探究過程中逐步通過自己的分析找到問題的答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生始終跟著教師的問題在不斷地思考，尋找問題的答案，因此，全程處于動(dòng)態(tài)的思維中，一方面，不僅避免了知識的盲點(diǎn)疏漏，另一方面學(xué)生的分析問題和解決問題的能力均得到了顯著的提高。

2.2 學(xué)生兩個(gè)階段的考試成績數(shù)據(jù)

2.2.1 9月末考試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

為了驗(yàn)證學(xué)生是否在新的教學(xué)模式的實(shí)施下，學(xué)以致用的能力有所提高，筆者對2015屆兩個(gè)班（均為53人）的考試成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖1所示。以90～100分記為優(yōu)秀、60～89分記為合格。

9月末的第一次考試統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：實(shí)驗(yàn)班和對照班的單選題優(yōu)秀率均為5.6%，合格率分別為92.4%和90.5%；計(jì)算題優(yōu)秀率分別為3.8%和5.6%，合格率分別為84.9%和81.1%；圖像題優(yōu)秀率均為9.4%，合格率分別為81.1%和79.2%；實(shí)驗(yàn)題優(yōu)秀率均為1.8%，合格率分別為75.4%和77.3%。

從圖1的成績統(tǒng)計(jì)圖中，可以看出PBL教學(xué)模式的第一個(gè)月考試成績，實(shí)驗(yàn)班和對照班在四種題型的考試中，學(xué)生無論是優(yōu)秀率人數(shù)還是及格率人數(shù)，兩個(gè)班沒有非常明顯的差異。針對這種情況，我們分析這種教學(xué)模式使用過程中可能出現(xiàn)的原因：一是學(xué)生沒有按照教師指導(dǎo)認(rèn)真思考；二是教師在教學(xué)實(shí)施過程中問題的設(shè)計(jì)存在欠缺，進(jìn)而在隨后的一個(gè)半月教學(xué)中，我們積極進(jìn)行了調(diào)整。

2.2.2 12月末考試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

為了對PBL教學(xué)模式的遠(yuǎn)期效果進(jìn)行考察，筆者在本學(xué)期的12月末繼續(xù)對兩個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖2所示。

12月末的考試統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：實(shí)驗(yàn)班和對照班單選題優(yōu)秀率分別為37.7%和24.5%，合格率分別為100%、84.9%；這說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在PBL教學(xué)模式下，自己探究得到問題答案，知識掌握扎實(shí)；實(shí)驗(yàn)班和對照班的計(jì)算題的優(yōu)秀率分別為28.3%和15.1%，合格率分別為98.2%和66.0%，這說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識的專注理解力提高，對學(xué)習(xí)更加有興趣，計(jì)算能力得到提高；實(shí)驗(yàn)班和對照班圖像題的優(yōu)秀率分別為32.1%和優(yōu)秀率為13.2%，合格率分別為89.2%和62.5%，實(shí)驗(yàn)題優(yōu)秀率分別為26.7%和8.9%，合格率分別為94.6%和67.9%，最明顯的差異是圖像題和實(shí)驗(yàn)題，因?yàn)檫@兩個(gè)題型完全考察學(xué)生對知識的掌握應(yīng)用能力，如果死記書本，不會(huì)靈活運(yùn)用，必然拿不到高分。從數(shù)據(jù)我們不難看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在這兩個(gè)題型的做題得分率顯著高于對照班，這說明PBL教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解和分析能力，因而學(xué)習(xí)成績較之前顯著提高；普通班仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)，不利于學(xué)生思維能力和對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀率和合格率提高不明顯甚至還有所下降。

基于以上半學(xué)期的教學(xué)模式的實(shí)施，我們的教學(xué)實(shí)踐證明了PBL教學(xué)模式在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中是行之有效的，這種新的教學(xué)模式適用于高中的化學(xué)教學(xué)，有利于對學(xué)生長期的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師在授課過程中也得到了極大的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了師生共贏的教和學(xué)的良好效果。

3 結(jié)語

PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢是顯而易見的，但是這種教學(xué)模式的實(shí)施過程中必須注意以下問題：（1）教師必須是經(jīng)過幾輪教學(xué)，積累了具有豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，對課程的教學(xué)內(nèi)容和知識外延掌握嫻熟，具備對課堂的把控和管理能力；（2）學(xué)生在這種教學(xué)模式下必須聽從教師的引導(dǎo)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的問題導(dǎo)學(xué)中主動(dòng)思維，認(rèn)真參與。只有教師和學(xué)生的積極配合，才能使這種教學(xué)模式達(dá)到最佳的教學(xué)效果[3-4]。

參考文獻(xiàn)

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