提高初中英語課堂教學有效性的思考

江典生

【摘 要】隨著時代的發展，社會的變革，社會對初中的英語教育也提出了更高的要求，給廣大教師造成了巨大的壓力。在這種環境下，提高英語課堂教學的有效性也變得更為重要。對此，本文對初中英課堂教學的現狀與問題進行了分析，并結合這些現狀與問題，提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效性

1目前初中英語課堂教學現狀與問題

1.1學生水平參差不齊

即使是同一學校、同一班級的學生，也可能因為興趣愛好的不同、基礎水平的差異，在語學習能力上存在較大的差異。而學生的學習能力與基礎水平不同，將使英語教師無法有針對性地選擇適合每一位學生的教學方法，常常會出現一些學生認為學習內容過于簡單，而另一些學生認為學習內容過于復雜的尷尬局面。長此以往，教師與學生對于英語課程學習的積極性與自信心都會受到一定程度的打擊，最終降低英語課堂教學的質量。

1.2難以突出學生主體地位

時代的進步、課程的改革使得英語課堂教學的主體地位發生了一定改變，在當前的教學過程中往往更傾向于以學生為主，將學生當作教學的主體。但在目前的初中英語教學過程中，大量學校仍然將老師當作了教學的主體，更加注重教師的作用，導致學生的主體地位難以凸顯。而教師通常僅以提高學生的應試成績為主要目的，只注重學生對于知識的掌握程度，忽略了對學生英語運用能力的培養。

1.3教師教學模式單一、滯后

雖然當前教育領域對于初中英語教育進行了大量的、有效的改革，但目前對于教師的教學方法與教學模式還未能取得開創性的進展，仍然以傳統的講解方式為主。教師僅按照其教學計劃一講到底，而沒有運用現代設備，也沒有師生之間的交流。這種教學模式難以培養學生們思考問題、解決問題的能力。并且學生對于英語知識的掌握也僅僅以背誦的方式進行，而人的記憶有限，學生們經過一段時間往往會完全忘記所學的知識。長此以往，學生不僅不能熟練地運用所學知識，甚至會對英語的學習產生厭惡心理。

2提高初中英語課堂教學有效性的策略

2.1加強對新課程標準的理解

在我國的基礎教育領域中，新課程標準對于初中英語的教學目標、教學方法以及其評價系統等方面都進行了一定的改革。在目前初中英語教學中，無論是教師還是學生對于新課程標準的理解都還不夠充分。為提高課堂教學的有效性，教師應該首先加強對新課程標準的理解，樹立符合時代發展的教學理念，明確教學的目標，重新認識自己的角色。同時，要通過一系列措施改進原來的教學方式與教學內容，進一步提高學生的綜合素質及英語學習能力。

2.2準確定位，突出學生主體地位

若要改變以往傳統陳舊的教學方式，首先需要教師轉變教學思想，明確當今時代的教學理念，注重對學生進行素質教育。教師在教學過程中，應該首先改變其地位與方法，從對學生的單向教學轉變為與學生們的雙向交流，充分發揮其主導作用。并且，在教學過程中需要以學生為主體，加強對其英語知識、技能等雙方面的培養。

2.3教學方法多樣化，提高對教材的處理能力

在初中英語的教學過程中，教學方法的多樣性不僅能提高學生的積極性，還能提高教師對教材的處理能力。教師應該深入地了解學生們的興趣愛好，根據他們的興趣愛好開展相關的英語知識教學，以此調動他們的學習積極性。首先，教師可以運用情景演繹的方式，讓學生們演繹一個生活場景或者一個影視片段，使學生能夠在親身的演繹體驗過程中加深對英語知識的理解與記憶。同時，教師還可以在英語課堂中利用多種多樣的教具（如鮮艷的圖片）提高課堂的趣味性，加深學生對所學英語知識的印象。除此之外，教師還可以利用科技的手段，創造一個更加豐富的教學環境，讓學生更直觀、更生動地學習英語，緩解學生英語學習過程中的枯燥與乏味心理。

2.4建立健全評價體系，增強學生的自信心

目前大多數學校在對學生的課程學習情況進行評價時，仍然以成績為主，采用筆試的手法進行評價。但由于不同學生自身的英語學習能力水平不同，這種評價方法出現了一定的弊端。對于水平較低的學生而言，這種評價方法常常會降低他們學習英語的自信心，使他們產生厭學心理。同時這種單一的、僅注重結果的評價方式也忽略了對學生英語運用能力的考核，阻礙了學生良好素質的發展。對此，學校及教師應該重新建立健全評價系統，以鼓勵為主、指正為輔，重新增強學生的自信心。

3結語

課堂是進行初中英語教學、提高英語教學效率的主要陣地。為提高課堂教學的有效性，教師一定要清楚、客觀地認識到目前課堂教學中所存在的問題，并針對這些問題進行一定的探索與思考，在了解學生興趣愛好的基礎上，根據他們的興趣愛好進行多元的趣味教學，激發學生的學習激情，從而提高英語教學的有效性。

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