淺談小學英語課堂游戲教學

劉佩

【摘 要】新課改的不斷深入雖然為小學教育創造了良好的發展條件，但同時，也全面的提高了小學英語教學的各方面要求。因此，小學英語教師就必須要在充分地掌握實際的英語教學內容的情況下，不斷地在英語教學當中有效地融入具有較高趣味性和靈活性的游戲。這樣不僅能夠全面地激發小學生的英語學習興趣和學習積極性，同時也能全面提升小學英語課堂教學的整體效率和水平。

【關鍵詞】小學；英語；課堂；游戲教學

在英語的使用頻率和應用領域不斷擴大的當下，為了更好地提升學生的英語水平和口語能力，就必須要在小學教育階段有效地開展一系列的英語教學。小學教師必須要對傳統的英語教學方法和教學模式進行一系列的創新，不斷的利用豐富的教學經驗和先進的教學方法，充分的將游戲教學法合理地運用到小學英語教育的每一個階段。不僅要通過游戲不斷的增強小學生對英語單詞和重要語法的記憶，還要在游戲當中不斷地培養小學生的語感。

一、通過激發學生的興趣有效加強小學英語課堂游戲教學

（一）激發中低年級學生興趣

由于小學生在進行英語學習之前沒有經過系統化的英語培訓，本身的英語基礎和英語能力相對較差。因此，想要確保中低年級的學生的英語成績能夠得到顯著提升，小學英語教師就必須要全面加強英語基礎知識教學。并在充分的考慮中低年級小學生的個性特點和興趣愛好的情況之下，有目的性的增加一些輕松、活潑、趣味的英語游戲。例如，在進行英語單詞教學過程當中，小學教師可以有目的性的安排較為簡單的chant，然后組織學生反復地進行單詞的模仿和練習。小學英語教師可以引入簡單易懂的歌謠有效地加深學生對單詞的了解，然后再安排小學生分別進行有聲閱讀和無聲閱讀。通過簡單的領讀使學生對英語單詞的讀音有一定程度的掌握，再讓學生看著教師的口型進行無聲模仿練習。安排學生在小組和同桌進行閱讀和訓練之后，可以組織學生進行“看口型、猜單詞”的小游戲。

（二）激發高年級學生的興趣

小學高年級學生對于英語基礎知識和語法有了一定程度的掌握，這時，小學教師就可以適當的根據內容增加游戲的難度。例如在進行與季節有關的單詞教學時，教師可以通過加強音標教學來加深學生對于單詞的記憶，然后再利用快速起立的方式深化季節單詞的教學。教師可以將全班學生分為四個大組，然后隨機安排每一組的學生代表季節單詞當中的“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”。教師用中文說著夏天，代表夏天的小組學生必須要起立，并且快速的說出summer，然后教師再說summer，代表summer的小組學生就必須要起立，并說出夏天，然后反復地進行其他英語季節單詞的訓練。

二、通過科學設計游戲有效的加強小學英語課堂游戲教學

（一）合理控制游戲度量

小學英語教師可以在課堂當中利用英語游戲和反復訓練引導學生集中注意力，也可以設置一系列與教學內容有關的對話和趣味游戲，使小學生能夠更加深入的了解英語詞句的深刻含義。但是，由于小學英語課堂的課時限制，小學教師必須要合理的對游戲時間進行有效的控制，在確保能夠達到預期的游戲效果的情況之下，全面地提升小學英語課堂的整體教學效率。例如，在進行on，in抽象方位詞的教學過程當中，教師可以讓學生將右手握拳，然后將左手平攤在課桌上。在教師說出英語單詞on的時候，學生需要將握拳的手放在平攤的手掌上，而當教師說出英語單詞in的時候，學生要將握拳的手用平攤的手掌包住。然后教師在安排學生同桌或者小組之間進行反復的訓練，這樣能夠在相對較短時間內使學生掌握抽象單詞的意義。

（二）逐次遞進安排游戲

教師在進行英語課堂游戲設計的過程當中，必須要根據學生的情況由易到難的進行游戲的安排。在學生掌握了一定基礎的英語單詞和英語知識之后，教師可以由表及里的深化英語游戲的內涵，這樣才能夠確保小學生的英語知識水平能夠得到有效的提升。例如，教師在引導學生理解英語單詞的意思之后，為了能夠使學生快速的掌握英語單詞的意義和用法，可以將學生分為不同的小組，然后讓小組學生分別進行該單詞的閱讀，最后再由教師對不同小組學生的閱讀情況進行總結和評價。教師也可以利用點人數報讀來引導學生完成英語閱讀訓練，教師可以將三個或者多個學生圈在一起，然后向學生說“you three”。教師可以隨機地抽取單詞，然后讓不同小組的學生一起回答與單詞相關的問題。

三、結束語

小學生在進行英語學習時往往會遇到各種的困難，因此，小學英語教師就必須要對英語教學過程當中存在的問題進行深入的研究，然后有效地從小學生的興趣入手，綜合地對小學英語課堂教學進行調整。并鼓勵小學生積極的參與英語游戲，并且在游戲的過程當中培養小學生的英語思維和口語能力。這樣不僅能夠使小學生的英語應用能力能夠得到有效的提升，同時也能為小學英語課堂游戲教學的全面展開奠定良好的基礎。

參考文獻：

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