新課改下初中語文教學中的情感教育

趙治綱

摘 要 處在初中學習階段的學生正是成長的關鍵時期，在生理與心理上均發生明顯改變，極易受外界環境因素的干擾而產生叛逆的負面情緒，增加了學校教育教學與管理的難度。而在初中各學科的教學中，語文和情感教育之間的關系較為密切，對學生實施情感教育具有一定優勢，能夠培養學生形成完善的人格與良好的品質。本文主要對新課改下初中語文教學中的情感教育進行了研究，希望能為初中語文教學實施情感教育提供借鑒。

關鍵詞 新課改 初中語文教學 情感教育 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

初中語文課堂教學中實施情感教育，要求教師不僅要重視學生完美人格、個人品質的養成，幫助學生在語文學習中樹立正確的價值觀念，還要重視學生在學習過程中語文情感和學習興趣的激發，充分調動學生在學習期間的主動性與熱情，培養學生良好的于洋素養和能力，從而實現初中語文課堂教學質量和水平的提升，可見在新課改下初中語文教學中實施情感教育，具有重要意義。

1新課改下初中語文教學實施情感教育的意義

新課改下對初中語文課堂教育教學的改革提出極高要求，要求教師必須積極參與到培養學生的綜合素養中，幫助學生樹立正確的學習觀念。因此在初中語文課堂教育教學中，要想提升教育水平，必須在教學內容上有效融入情感教育，調動學生在學習語文知識中的參與性，這樣才能確保初中語文教學改革符合新課改的要求。且新課改要求初中語文教師在教學時要認識到教學的對象是學生，而自身作為引導者，應與學生建立良好的師生關系，而情感教育的實施，能讓教師在教學時了解學生的個性發展，并從學生的學習角度出發，合理設計教學方案，以促進教學活動有序進行。此外，在進行初中語文課堂教學時實施情感教育，要求教師重視學生的個性發展，了解學生在學習上的優點與興趣愛好，通過營造愉悅的學習氣氛，讓學生猶如進入到真實的情境中主動學習語文知識，以樹立正確的道德觀與情感觀。可見在初中語文課堂教學中，實施情感教育是初中語文新課程標準與素質教育改革發展的必經途徑。

2新課改下初中語文教學中情感教育的對策

2.1注重課前導入，為情感教學做鋪墊

設計合理的課前導入內容，能迅速集中學生在學習中的注意力，幫助學生打開思考之門，讓學生進入到學習狀態中與作者達成共識。例如在初中語文部編版“出師表”的教學中，教師可通過設疑的方式導入新的知識：諸葛亮作為三國時期的謀士，在《三國演義》中被作者描述的神乎其技，可在戰場上指揮千軍萬馬，對君主鞠躬盡瘁。而這篇文章是諸葛亮在劉禪出征前為其寫的勸諫書、陳情書，那么文章中寫了什么治國的建議呢？體現了當時諸葛亮怎樣的思想情感？然后幫助學生對全文加以梳理，翻譯全文，讓學生依據翻譯找出其中的治國建議。通過這樣的學習模式使學生明白諸葛亮勸諫君主內修政理的意義同時，體會到諸葛亮對蜀漢的忠貞、憂慮之情，從而為情感教學的發展做鋪墊。

2.2結合生活情景，引起學生共鳴

要想讓學生喜歡語文，愛上語文，并積極參與到學習活動中自主學習，必須讓學生與作者在情感中達成共識。因此語文教師在教學時，必須從實際生活入手，通過真實的生活情境來喚醒學生內心的情感。例如在初中語文部編版“我的母親”的教學中，這篇文章中寫道：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，催我去上學。”雖然這句話的語氣平常，但是卻便到處一位母親對自己兒子獻出的無私的愛，這時教師可趁熱打鐵，向學生提出疑問：“同學們你們的媽媽是不是也每天叫你們起床來上學啊？”這樣不僅能夠讓學生回憶起生活中媽媽對自己的種種場景，還能體會到媽媽對自己的無私關愛，學會感恩。

2.3加強文章的渲染，讓學生融入到情境中

豐富的肢體動語言與動作能夠加深印象的記憶，因此語文教師在教學時，為加深學生對語文知識的記憶與理解，教師可通過豐富的肢體語言來刻畫文章中的人物形象。例如在初中語文部編版“海燕”的教學中，文章中描寫：“看吧，它飛舞著，像個精靈——高傲的、黑色的暴風雨的精靈——它在大笑，它又在號叫......它笑著那些烏云，它因為歡樂而號叫！”這時教師可對這一段進行示范性朗讀，表現出句子中的嘲諷情感，并重視聲音節奏、大小的把握，讓學生快速進入到情境中，體會到作者在寫作時所融入對黑暗統治的嘲諷與相信革命最后會獲得勝利的情感。

2.4抓住文本的關鍵詞，升華情感體驗

語文教師在教學時，引導學生運用自己的情感去體會文本中的語言文字，學會用簡單的詞語來建立新的學習框架，能夠提升學生的學習能力與技巧，升華學生在學習中的情感體驗。例如在初中語文部編版《皇帝的新裝》的教學中，教師可先安排學生快速朗誦課文，并提出疑問：“課文中哪些句子、詞語將皇帝虛偽的內心生動形象的刻畫出來？”當學生你看我、我看你表示不知道時，可適當引導：“皇帝在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰。在這一句子中有兩個詞刻畫了皇帝的虛偽-‘轉、‘扭。皇帝還說了句‘我十分滿意！更是反映了在臣民的恭維下，皇帝所表現的虛偽表情。”以啟發學生的語文想象力，升華學生的情感體驗。

3結束語

綜上所述，在初中語文課堂教學中實施情感教育，是新課改下發展的必然之路，語文教師在教學時要想順利完成教學任務與目標，必須注重課前導入，結合生活情景，抓住文本的關鍵詞，加強對文章的渲染，才能升華學生的語文情感體驗，從而培養學生的語文素養與能力。

參考文獻

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