信息社會大學生媒介素養教育的價值探究

劉津池

摘要：隨著社會的高速發展，大眾傳媒已經成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，“媒介化生存”已經成為人們的一種生活方式。因此，媒介素養教育成為大學生教育的重要內容，其對大學生的價值主要體現在以下三個方面：個體性價值——獲得生存資源的中介性條件；過程性價值——“再生產”與“現代化”的重要環節；社會性價值——創造可能生活的一種實踐形式。

關鍵詞：大學生媒介素養教育；個體性價值；過程性價值；社會性價值

媒介素養教育，即教育者有目的、有計劃、有組織地向學習者傳授媒介知識，提升其認識媒介、使用媒介等方面能力的社會實踐活動。大學生作為新媒體的受眾主力軍，其媒介素養水平直接影響著他們當下的學習、生活乃至今后的工作與發展。因而，在媒介化社會所引起的文化重組、觀念更新的多元化、復雜化的變革背景中，大學生媒介素養的教育價值日益凸顯。

一、大學生媒介素養教育的個體性價值：獲得生存資源的中介性條件

隨著信息社會的深入發展，媒介素養的重要價值日益凸顯，在個體層面上，媒介素養必將成為個體基本的生存能力和生活技能，是個體在“媒介化生存”時代必備的基本素質。對于廣大大學生而言，只有具備較高的媒介素養，才能應對“媒介化生存”時代帶來的各種新挑戰，獲得適應自身發展的生存資源。

（一）媒介素養教育有利于大學生樹立“媒介生存”的現代生存新理念

觀念是行為的先導，因此，現實生活中人們需要樹立有效的生存理念以指引自己去追求向往的美好生活。然而隨著社會生活藍圖的變換和社會關系的總體變遷，人們的生存理念并不是一成不變的。在信息技術日新月異的當前社會，媒介技術的快速發展使得個體的生活圖景和社會關系發生了深刻的變革，具體表現為：第一，生存世界的變革。自媒介出現以來，就不斷變更個體的生活圖景和社會關系，尤其是在20世紀90年代，隨著媒介立體化的出現，人們的生活世界逐漸由“真實的客觀世界”轉變為“虛擬的網絡世界”，網絡成為人們生活的重要組成部分，充斥在人們生活的每個角落，網絡生存模式取代了人們的原有生存模式；第二，生存模式的革新。非全息性和多維互補性是互聯網和多媒體的突出特點。他們所帶來的全息化、非線性的世界圖景不僅使得個體的信息量爆炸式激增，更為重要的是改變了傳統的人與人之間的直接交往的生存模式，取而代之的是建立起以網絡、多媒體和自媒體為中介的間接交往的生存模式；第三，生存資源利用方式的轉變。當今社會，互聯網和多媒體等大眾媒介已經成為人們生活中不可或缺的一部分，人們的娛樂、生活、工作無不依賴于媒介所提供的各種資源。可以說，人們在多大程度上掌握著媒介資源，直接決定著其生存和發展的現狀和未來發展的可能性。

從以上分析不難看出，在高速發展的媒介立體化時代，人們要想獲取更多的生存資源和發展可能，首先就要樹立與這一時代相契合的媒介化生存新理念。媒介素養教育就是在這樣一個人人需要媒介的社會背景下自然而然應運而生的，因此，它既不能背離這個社會需求，也不能背離教育發展的基本框架與目標理念。在當今社會，大學生媒介素養教育的個體性價值首先體現在，通過指導大學生正確地認識、參與和創造性地使用大眾媒介資源，引導大學生更新生存理念，為大學生適應“媒介化生存”這一新時代提供先進的觀念，為其更好地進行當下的生活和規劃未來的發展引領方向。從這意義上來講，對于個體而言，媒介素養教育首先通過改變一個人的生存觀念，使其獲得生存與發展的動力，因此，可以說，大學生媒介素養教育是大學生生存發展和整體實踐動能的智力支持。

（二）媒介素養教育有利于提升大學生的生活素質

當前，大學生媒介素養教育主要包括三方面的內容：接觸媒介、理解媒介和使用媒介。大學生媒介素養教育的目的就是通過以上三方面的教育引導大學生了解媒介以及其信息，引導大學生創造性地利用媒介促進自身的發展，從而為大學生更快地適應社會，更好地提升生活質量提供資源和機會。

1.媒介素養教育可以系統、高效地完善大學生的媒介知識結構，進而提高大學生的學習、生活品質。大學生媒介素養教育本質上就是一種以媒介素養為核心的育人活動，它通過向大學生傳授相關媒介知識，使大學生了解媒介、理解媒介，在現實生活中將所學到的媒介知識與頭腦中原有的知識經驗相融合，形成正確理解媒介信息、恰當判斷媒介價值的認知結構。可以看出，媒介素養教育所傳遞的媒介知識屬于個體生活知識的范疇，關涉個體的自我認識的日臻完善。因此，對大學生進行媒介素養教育，首先要向大學生傳授豐富的媒介知識，使其汲取充足的養料，建構完善的媒介知識結構，才能逐步提升大學生的整體媒介素養，才能提升大學生適應生活、改造生活的能力，為大學生實現美好生活的愿望提供可能。

2.通過增強媒介倫理意識提升大學生的生活素質。在“媒介化生存”時代，媒介對于生活世界的最大影響就是改變了人的關系和活動，使得其無論是形態、模式還是速度都發生了前所未有的改變。要建構新的價值觀念，關鍵在于提升整個社會的媒介倫理意識，全社會在認識媒介、理解媒介、使用媒介等方面達成新的共識。教育作為“成人之學”，其在引導個體建立價值的規范中的作用顯而易見。媒介素養教育作為教育的組成部分，自然也不能忘卻或忽視其育德的使命，承擔著培養大學生正確價值觀念的任務。在信息化飛速發展的當下社會，對大學生進行媒介素養教育，提升其合乎倫理地參與媒介利用媒介的能力，增強其自身的媒介倫理意識。也就是說，提升大學生的道德水平和倫理意識，是大學生媒介素養教育的重要組成部分，是大學生形成相應的價值共識和價值規范的基礎。

二、大學生媒介素養教育的過程性價值：“再生產”與“現代化”的重要環節

教育能夠將潛在的勞動力轉變為現實的勞動力，是勞動力“再生產”的重要手段；同時，教育能夠促進人的思想解放和不斷開發，也是實現人的“現代化”的重要手段。因此，在當代信息社會中，大學生媒介素養教育的過程也就是對大學生進行潛能開發，促進大學生“現代化”的過程，促進大學生的“再生產”和“現代化”是大學生媒介素養教育的過程性價值所在。endprint

（一）大學生媒介素養教育是勞動力“再生產”的重要環節

促進人的發展是教育的本體功能，教育對社會政治、經濟、文化、人口等各子系統的作用都是這一功能的衍生。可以說，“教育不是為培養人而培養人，而是通過培養人，把其職能向前引申一步，產生存進社會物質生產、社會經濟、政治、科學技術、精神文明發展的社會作用”。大學生媒介素養教育，作為教育的一種具體形式，通過促進大學生的知識、能力、品德等多方面的發展，可以“再生產”其勞動能力，推進其“現代化”的進程。具體來說，體現在以下兩個方面。

1.大學生媒介素養教育可以促進科學知識的“再生產”。教育發展的歷史表明，促進科學知識的再生產是教育自身的重要功能之一。任何社會、任何形態的教育都概莫能外。媒介知識是媒介素養教育中教師傳遞的主要內容，是學生學習的對象，是師生共同認識的客體。大學生媒介素養教育是對大學生進行媒介文化知識傳播的最為有效的手段。一方面，教育者通過將科學篩選出的系統的媒介知識傳授給學生，改變學生的原有知識體系；另一方面，學生接收到教師傳遞出的媒介知識，并不是原封不動的被動接受，他們總是會將這些媒介知識與自身經驗、社會實踐等進行融合，從而形成新的認識、新的觀念，也就是說，在媒介素養教育的過程中，教師教的“媒介知識”與學生經驗中學到的“媒介知識”并不完全相同，學生在學的過程中對教師傳遞的“媒介知識”進行了加工重組，使其成為一種“新的媒介知識”。因此，大學生媒介素養教育的過程，實質上也是科學知識再生產的過程。

2.大學生媒介素養教育能夠將可能的勞動力轉變為現實的勞動力。社會的進步和發展離不開勞動者素質的提高和大量合格人才的培養，教育承擔著為社會培養人才（勞動者）的重要使命。尤其在當代，隨著科學技術日新月異的發展和生產方式的重大變革，對勞動者的素質提出了更高的要求，因此培養具有全面綜合素質的人才成為了整個社會的普遍共識。在當今社會，媒介素養是大學生應該具備的重要素養之一，因此，作為培養大學生媒介素養的大學生媒介素養教育也是促進人的全面發展的重要途徑。從這一意義來說，大學生媒介素養教育通過對大學生的基本媒介素養的培育，使大學生能夠更好地認識大眾傳媒、對各種媒介進行科學地判斷，進而有效地利用各種媒介參與社會生產和社會實踐。這樣，大學生通過學校教育就由具有某種潛在勞動能力的個體變成了現實的勞動力。

（二）大學生媒介素養教育是實現人的“現代化”的重要途徑

在當今社會，媒介素養教育體現著時代發展的需求，是一種新興的教育形式，與當下社會運行邏輯相一致。從這一角度來說，“現代性”是媒介素養和媒介素養教育的重要特征。可以說，培養適應當下社會的現代人，使其在現代社會中實現個體個性化和個體社會化是媒介素養教育的重要價值所在。

1.媒介素養是人類社會發展到現時代對人提出的新要求。因此，促進人的“現代化”是媒介素養教育自身應有的重要內容，其價值就在于使人能夠在現代社會生存和發展。

2.促進人的現代化是大學生媒介素養教育的基本歸宿。媒介素養教育作為教育整體實踐的一種新形態，以促進人的現代化為起點，但其最終要達成的目標或結果同樣是人的現代化。所以，實現“人的現代化”，也是媒介素養教育的基本歸宿。在媒介素養教育中，無論是教育內容的選擇、教育方式方法的運用還是教育結果的反饋最終都是為了達成人的現代化。是否在一定程度上促進了人的現代化是評價媒介素養教育中教師教與學生學的重要指標和依據。“媒介知識與文化”作為現代社會不可缺少的重要內容，是每一位大學生在當代社會生存和發展都需要去學習和掌握的。大學生媒介素養教育將媒介相關知識與文化傳遞給大學生，使其獲得觀念轉變、能力提升、倫理重構，從整體上提升大學生媒介素養，其實質就是促進了大學生的現代化。從這種意義上來講，大學生媒介素養教育是實現人的現代化的過程性價值的基本歸宿。

三、大學生媒介素養教育的社會性價值：創造可能生活的一種實踐形式

媒介素養教育作為一種社會存在，既關系到個人與社會當下的生存發展又關系到個人與社會未來的理想期盼。因此，其現實表現除了要傳播契合當下時代需求的媒介知識、倫理之外，更為重要的是要體現出追求未來的超越性。由于生活是現實的存在的，這種“事實性”的存在就成為人們理解生活、建構生活的基礎和前提，為人們進行價值選擇與追求提供了一定的方向。因此，建構一種可能的生活就成了大學生媒介素養教育的又一使命，是其社會性價值所在。

（一）可能的生活方式：大學生媒介素養教育對現有生活事實的“改造”

在現代媒介立體化時代，實實在在的現實世界與由各種“媒介”構成的虛擬世界構成了人們的日常生活世界，盡管“媒介”本身并沒有與生俱來的價值與意義，但在特定的情境下，媒介與人的生活相聯系，就被賦予了特定的意義，會導致人們自身生活和社會環境的相應變化，進而也會在一定程度上影響人們的生存方式和生活方式。具有現實性與超越性雙重屬性的媒介素養教育，在對現實與未來生活的考量和預測的基礎上，對大學生的現實生活進行了“改造”，使得培養出來的人既能更好地適應當下的生活也能從容應對未來的可能生活。

1.媒介素養教育是使大學生樹立“媒介化生存”理念的重要途徑。在當今社會，媒介充斥著大學生生活與學習的每一個角落，媒介已經與大學生的日常生活學習密不可分，甚至于，媒介已經成為大多數大學生生活與學習的中心。因此，幫助大學生樹立正確的“媒介化生存”理念是大學生媒介素養教育的責任。在這一過程中，特別需要注意的是，讓大學生在享受媒介為其生活帶來便利的同時，也要警惕被媒介綁架的危險，成為媒介的奴隸。大學生媒介素養教育一方面要讓大學生體驗到“媒介化生存”已經成為當下人們既存的生活方式，將其作為一種合目的的價值理想，更快更好地適應新的生活方式；另一方面也要教會大學生批判性地去選擇媒介，恰當地利用媒介，使媒介成為其生活的工具和手段，而不是其生活的目的，不是其生活的全部。也就是說，大學生媒介素養教育的價值就在于，從整體上提升大學生的認識水平、實踐能力，得心應手的運用媒介，從而使“培養人”的個體性價值轉化為了社會性價值。endprint

2.媒介素養教育是促進大學生“公共實踐”生活治理方式形成的有效手段。在媒介化社會，借助在社會公共領域傳播媒介來達到社會治理的目的，是改善當前公共領域社會治理的有效方式之一。媒介作為人與人互相溝通與交流的中介，不斷在社會各領域傳播、流動，可以形成一種社會輿論，通過輿論的力量影響人們的觀念、意識，進而改變人們的行為方式或行動選擇。因此，大學生媒介素養教育其目的就是提升人們解讀媒體、思辨媒體、欣賞媒體，進而使用媒體的能力，有效運用媒體來表達心聲，使媒介成為一種輿論力量，推動社會按照大眾希望的方向去進行改造和治理。換句話說，大學生媒介素養教育就是通過培養具有較高媒介素養水平的現代人參與公共實踐，進而影響公共領域的社會治理。大學生媒介素養教育不只是單純地培養大學生的基本媒介素養，而且是通過培養大學生的公共實踐能力和公共精神，客觀上促進社會公共結構的轉型，進而變革社會舊的不合理的生活方式，生成新的可能生活。

（二）可能的生活意義：大學生媒介素養教育對現有生活事實的“躍升”

德國著名哲學家、現象學創始人埃德蒙·胡塞爾生前出版的最后一部帶有總結性的著作《歐洲科學的危機與超越論的現象學》中，通過對自然科學意識形態的批判，揭示了現代人危機的根源，認為正是由于我們的日常“生活世界”受到了“科學世界”的遮蔽，才使得人們對于日常生活的意義和人生價值的認識受到了沖擊。換句話說，當今社會人們之所以出現精神空虛、道德虛無、誠信危機等種種問題，其根源就在于其缺乏對人生意義的理解和對人生價值的追求。因此，大學生媒介素養教育的意義還體現在對人生意義的追尋。要實現這一目標，首先就要提升大學生目前的生活質量，讓其體會更好的可能生活，增強其對未來美好可能生活的追求動機。

1.關注人的發展需要，為“躍升”創造可能。這也就是說，教育一方面要滿足于人的生存的基本需要，一方面還要滿足人的發展以及精神需要。大學生媒介素養教育也是如此，也要滿足大學生個體生存、發展及精神享受三方面的需要。

2.關注人的社會性，價值觀照“可能的生活”。在信息社會當中，媒介以其影響顛覆了以往的生活格局和生存環境，尤其是人與人之間以媒介為紐帶形成了公共實踐的共同體，不斷追求公共價值、公共精神和公共發展，以往以個體為基點的發展模式變為共同發展，突出了人的歷史性與社會性。這與發生認識論的觀點相一致，大學生媒介素養教育其價值并不僅僅是改變個人的價值觀念，影響個體本身，更為重要的是其社會性。大學生媒介素養的提升，不僅僅是自身修養的體現，而且會影響其在社會生活中的具體行為，影響其留給社會他人的印象。因此，大學生媒介素養教育不能僅僅停留在傳播媒介知識和文化上，還要對大學生進行媒介倫理陶冶和媒介批判能力訓練，使大學生形成正確的媒介倫理觀念，并在日常生活實踐中能夠合理運用媒介，提升日常生活質量。endprint