新時(shí)期下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略探討

金紅娟

【摘 要】在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于這些知識(shí)很難理解，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用能力，逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)策略

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用度越來(lái)越高，近些年我國(guó)計(jì)算機(jī)用戶數(shù)量不斷攀升，數(shù)據(jù)顯示我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用自已達(dá)到9.3億。現(xiàn)今計(jì)算機(jī)已經(jīng)被運(yùn)用到了大多數(shù)領(lǐng)域，掌握計(jì)算機(jī)技能關(guān)系著中職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少實(shí)踐能力便無(wú)法進(jìn)行高難度的操作，因此中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須更加注重提高實(shí)踐能力。就目前的信息化社會(huì)而言，激勵(lì)學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是十分必要的，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)將成為各行業(yè)就業(yè)的必須保證，為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，并有效的運(yùn)用在學(xué)校中所學(xué)，就需要不斷提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐能力。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法及內(nèi)容的時(shí)代性需進(jìn)一步加強(qiáng)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)狀，一旦教材確定就會(huì)常年不變，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展變化，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)需求。當(dāng)下我們?cè)S多教師存在理論知識(shí)豐富而實(shí)踐技術(shù)不夠的問(wèn)題，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)時(shí)代變化、就業(yè)方向等客觀因素作出合理的解決對(duì)策，因而不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.計(jì)算機(jī)課程布置的科學(xué)性需進(jìn)一步加強(qiáng)

現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍采用項(xiàng)目化模式，從教學(xué)方法上來(lái)講較為先進(jìn)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一方面源于考核評(píng)價(jià)機(jī)制的偏向，一些教師無(wú)法突破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)訓(xùn)在項(xiàng)目化教學(xué)中的重要性不夠重視，不能致力于推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。另一方面受限于中職學(xué)校教學(xué)資源，雖然教學(xué)中都安排有實(shí)訓(xùn)課程，但往往課時(shí)有限，形式單一，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，因此也就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要。

3.中職學(xué)校與用人單位的緊密性需進(jìn)一步加強(qiáng)

“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前中職教育的價(jià)值取向之一，但是中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，用人單位找不到合格專業(yè)型人才的矛盾關(guān)系仍然存在，學(xué)校只顧埋頭教學(xué)，用人單位只顧抱怨人才缺乏，學(xué)校與用人單位之間互動(dòng)交流機(jī)制未能有效建立，這就導(dǎo)致“以就業(yè)為導(dǎo)向”的價(jià)值取向仍是一句口號(hào)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效策略

1.教師上機(jī)示范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

教師在完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭(zhēng)取上級(jí)教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識(shí)和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師在注重理論教學(xué)時(shí)也不能忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)及提高。在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過(guò)程中，教師要善于多進(jìn)行操作演示，在演示過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的操作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力必定能得到一定程度的提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的實(shí)踐運(yùn)用能力

學(xué)生圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，努力完成該項(xiàng)任務(wù)。如，學(xué)習(xí)WORD文字處理軟件應(yīng)用時(shí)，要求學(xué)生以制作電子報(bào)刊為任務(wù)，結(jié)合學(xué)生在制作過(guò)程中對(duì)不同軟件的需要有針對(duì)性地進(jìn)行講授。制作完成后，好的作品可推薦參加省、市舉辦的計(jì)算機(jī)作品大賽、技能大賽等，增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在課堂上所講的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求做到精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解程度遠(yuǎn)比單純的口頭講解要高得多，這說(shuō)明，實(shí)踐操作有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與理解，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)際操作，在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作，這就要求中職學(xué)校建立校園網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和操作的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)課堂的理論學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作來(lái)理解和鞏固，通過(guò)開(kāi)通校園資源網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行操作，促進(jìn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的消化和吸收。學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生查閱知識(shí)，解決在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。這些條件的創(chuàng)設(shè)不僅能提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

3.嘗試運(yùn)用微課教學(xué)

在中職的教學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門重要的課程之一，該課程包含操作系統(tǒng)、word、excel、ppt等幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要求學(xué)生具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，因而微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，具有新穎、時(shí)間短等特點(diǎn)，可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有很大的促進(jìn)作用。

微課內(nèi)容的制作效果是決定教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，如果中職計(jì)算機(jī)教師在采取微課教學(xué)方法的過(guò)程中，給予學(xué)生播放復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容，那么將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師一定要在課前做好準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的微課視頻內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，微課內(nèi)容的制作應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)便利為主，穿插簡(jiǎn)潔精悍的文字，盡可能減少學(xué)生的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬杏诮處煹闹v解和引導(dǎo)，否則學(xué)生將會(huì)被文字閱讀占據(jù)大量的時(shí)間，從而忽略教師的講解[2]。例如，在學(xué)習(xí)word這一模塊的知識(shí)時(shí)，涉及版面設(shè)計(jì)、文字的編輯等多個(gè)方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)全部掌握所有的操作技能，所以，教師可以在課前制作一個(gè)相關(guān)的視頻，展示操作步驟以及作出一定的文字解釋，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)的進(jìn)行突破，這樣學(xué)生才成牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及操作技能。

4.大膽運(yùn)用案例教學(xué)法

中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用案例教學(xué)法能夠引起學(xué)生極大的興趣，根據(jù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，可以先展示出綜合應(yīng)用效果，讓學(xué)生能夠看到學(xué)習(xí)效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中展示案例教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)然，不是所有的計(jì)算機(jī)課程都適合采用案例教學(xué)法，如網(wǎng)頁(yè)制作這一模塊，教師往往也缺少網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)就可以采用案例教學(xué)法來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷，方便學(xué)生了解如何制作網(wǎng)頁(yè)。教師在案例的選取上要具有相關(guān)性、基礎(chǔ)性和綜合性，要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行篩選、加工和編輯，讓案例素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮出最大潛力。

案例教學(xué)法要把握住計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和合作溝通的能力。教師要認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和案例教學(xué)是沒(méi)有先后順序的，兩者相結(jié)合才能發(fā)揮出最大的效果。教師還要處理好教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施之間的關(guān)系，認(rèn)清自己的定位，努力從一個(gè)知識(shí)的傳授者變成一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備素材，重視案例準(zhǔn)備和案例實(shí)施之間的關(guān)系。由于國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)資源較為匱乏，因此案例教學(xué)法在我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還是比較少的，缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)，因此還需要教師自己的探索，作進(jìn)一步努力，為計(jì)算機(jī)案例教學(xué)法多貢獻(xiàn)一份力。

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