在小學美術教學中滲透心理健康教育

□ 奚馨馨

在小學美術教學中滲透心理健康教育

□ 奚馨馨

小學美術教學中滲透心理健康教育有著許多好處，不僅讓小學生學習美術的學科知識，也能夠對其展開心理健康教育。在進行美術教學與心理健康教育時有機結合，讓學生在學習中受到良好的心理健康教育。

小學美術是一門有助于小學生進行自我發揮、自我表現的課程，尤其是對于農村學校中外來務工子女來說，小學美術的課堂教學可以更加客觀地反映出他們的心理情況。在美術課堂中滲透心理健康教育，可以更好地引導他們向上、向善的積極心理發展。

一、老師在美術課堂滲透心理健康教育的重要作用

小學生正處于學習模仿的一個階段，模仿能力較強，因此，在進行學科教學時，應當注重個人的言行舉止與穿著打扮，營造一個樂觀、積極的氛圍，而農村小學其接受消息等方面都比較閉塞，老師的所作所為都會對他們以后的發展形成一定的影響。而為人師表就需要課上課后都能給學生一種積極向上的態度，這樣有利于正能量在課堂上的傳遞，也能夠給他們一個好的學習心態與處事態度。

二、美術課堂中滲透心理健康教育

美術教學是學生可以對自己所認識的事物進行發揮、創作，進而在一定層面上表現出小學生個人的心理狀態。在現代教育中，對農村小學的學生心理健康教育尤為重視，在課堂中滲透心理健康教育可以通過學生的美術作品來反映其心理現象，并進行積極的引導。

1.美術課堂上引導學生心理健康發展。

小學生處于一種不斷學習的狀態，其心理發展還沒有定型，需要教師不斷地引導發展，而這免不了教師在課堂教學中不斷地滲透心理健康教育。行使教師對學生的職責，對學生要做到適度的鼓勵、表揚，在一定時候也需要進行批評指正，讓學生能夠一直保持積極的學習態度。

比如，二年級《寫生小書包》，擺放一只小書包在講臺上，鼓勵學生大膽寫生書包，并對每位同學的作品進行展示，讓學生自己評出誰畫的最好。若有不同角度，不同想法的繪畫作品，教師應當發掘學生身上的亮點進行表揚，而不是一味地指出缺點，讓他們能夠在心理上得到鼓勵，這有助于學生下一次積極主動的學習。

2.美術課堂上學生積極性的調動。

課堂上學生的積極情緒是配合教師進行課程學習的最好的一種狀態，學生能夠積極的參與到課堂中，對學科教學的效果也能夠有很大提升。這需要教師調整個人心態，語言、動作等方面營造一種輕松愉悅的學習氛圍，從而更好地引導學生積極主動地參與到課堂當中。

比如在學習國畫方面，當出現學習內容有些難度時，會使得一部分學生對課堂的積極性與興趣有些減弱，這就需要老師能夠及時地針對課堂現狀進行一定的教學引導。例如，四年級《活潑的小猴》這一課，教師可以詢問學生:你知道這幅畫是哪位大師畫的?你最喜歡哪只小猴?你想畫一只怎樣的小猴?通過師生不斷互動，逐步引導學生的學習興趣，同時開拓學生思維，為其后的個人發展奠定基礎。

三、美術課堂繪畫時滲透心理健康教育

課堂教學之所以要用語言教學，是因為學生在進行學習時的積極情緒及學習興趣會隨著時間推移而漸漸降低，教師能夠通過語言及時地調節學生的心理平衡，從而保證教學的有效開展。在繪畫過程中也是如此，要通過語言提高學生的繪畫興趣。

在繪畫時，還要注意對學生進取心的培養。小學生繪畫的能力有限，對于作品的拿捏會有一定困難，而教師就應當注重對學生的鼓勵，同時也需要對學生進行科學的繪畫指導。就如達·芬奇幾年如一日畫雞蛋，繪畫的草稿紙堆成了小山，這個故事的合理運用也是滲透心理健康作用的表現。對于農村小學的美術教學，保持學生的進取心是十分重要的。同時，在對孩子的課堂評價上也可以滲透心理健康教育。比如，這位同學畫小猴，首先要給孩子的是積極肯定的評價，其次對學生的作品進行指點。這樣可以保持學生的積極性和對美術的興趣，在個人的素質提升和藝術的熏陶下，拓寬學生思維，加強學生的心理健康發展。

四、結論

小學美術教學，能夠讓學生接觸到藝術，開拓學生的創新、創造的能力，同時也為學生塑造積極樂觀、富有激情的心理都有一定的作用。在小學美術中滲透心理健康教育也為學生學習和生活提供繪畫技藝與心理健康教育能夠有一個好的支撐，為學生以后的學習與生活能夠有一個健康的心理做好奠基。

[1]寶力爾.在小學美術教學中滲透心理健康教育的探索[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]王海珍.小學美術教學中滲透心理健康教育策略研究[J].中國校外教育，2016(24):59-65.

(作者單位:上海市青浦區香花橋小學)