高等職業教育學前教育專業體育課程體系的構建思路

黃繼章， 宋福杰

高等職業教育學前教育專業體育課程體系的構建思路

黃繼章， 宋福杰

《幼兒園教育綱要》明確指出在幼兒教育活動中，必須將促進幼兒健康成長、保護幼兒生命放在工作首位。但現階段高等職業教育學前教育專業的體育課程體系建設還存在一定的問題，無法更好地滿足幼兒體育活動的基本需求。新形勢下，深入分析體育課程體系建設過程中存在問題，并提出針對性的解決意見，具有重要的指導意義。

高等職業教育；學前教育專業；體育課程體系；構建思路

1 前言

隨著新課程改革的全面開展以及素質教育的繼續深化，幼兒體育教育受到了社會各界的廣泛關注。幼兒體育活動對于促進幼兒身體全面、健康、協調發展起到非常重要的作用。學前教育專業指的是專門培養幼兒教育所需要的專業人才的教育類專業，其開展體育教學的基本教育要求是：學生走入幼兒教師這一工作崗位之后，可以充分利用自己已有的知識與專業特長，對幼兒進行有目的地、有計劃地、有組織地開展體育教育活動。學前教學的體育課程的承擔者幾乎全部是來自學前教育專業的教師，這就要求高職院校學前教育專業的學生在學校里就具備幼兒體育教學的能力?，F階段，高職院校學前教育專業的體育課程設置沒有充分考慮該專業的特點以及學生畢業后的工作情況，其體育教學內容與其他專業相差無幾。這種課程建設離幼兒基本體育教學能力還存在很大距離。目前來說，高職教育學前教育專業需要積極將建立合理、科學的體育課程體系，更好地將學前教育職業特點與專業特點融入到高職體育教育中去，在促進學生身體素質全面發展的同時，提高其專業技能與綜合素質。

2 高等職業教育學前教育專業體育課程存在的問題

2.1 體育課程體系建設的指導理念存在一定偏差

課程體系建設的指導理念指的是對體育課程開展的方面、內容以及方法進行統一指導的原則性指導思想?，F階段，我國大部分高等職業教育學前教育專業，將體育課程定位為“公共必修課”，也就是教學活動的開展需要以學科為中心進行開展，與此同時，加強學生身體素質的鍛煉。這種指導理念沒有將學前教育專業的專業特點凸顯出來，更何談將學前教育專業的職業性與師范性相聯系。所以說，現階段高等職業教育學前教育專業其體育課程的開展方向與學生專業相脫節，沒有重視學生將來從事職業特殊性的考慮，導致其培養出來的學生無法更好地滿足幼兒體育教育的需求。

2.2 體育課程的內容設置缺乏職業針對性

現階段，高等職業教育學前教育專業開設體育課程、設計課程內容的主要目的僅僅是滿足學生鍛煉與體育發展的需求，而與學生將來職業性有密切聯系的內容所占比例非常少，這些內容有幼兒教育活動中的基本身體活動、體操類知識、游戲類知識等。在高校新課程改革過程中，雖然不少高等學校對體育教學模式進行了革新，但在課程設置方面依舊缺乏針對性與適應性。球類項目與健身類項目的比重比較大，基本身體活動、體操類知識、游戲類知識依舊非常少。

2.3 體育課程的教育方法不成熟

高等職業教育學前教育專業的基本教學活動中，一方面需要學生掌握系統的專業知識，一方面還需要提高學生運用知識的能力，培養學生會用、會教的專業技能。但是，現階段的高等職業教育學前教育專業，并沒有針對性地開展如何向幼兒教授體育活動的課程，也就是沒有系統性的體育教法學習。學前教育專業的學生將來是進入幼兒園工作，他們面對的群體是一群學齡前兒童，幼兒由于受到自身勝利條件的制約，在學習能力與身體活動能力方面都存在很大不足，幼兒的接受能力與學習過程也與大學生存在較大差距。為此，在高等職業教育學前教育專業體育課程體系構建過程中，一方面要教授學生幼兒體育活動所需要的基本能力，一方面需要教授學生幼兒教學方法，從而更好地使用幼兒教學基本需求。

3 學前教育專業體育課程體系的構建原則與學生所必備的體育能力

3.1 構建原則

3.1.1 體育課程體系的建設應以學生為主體

《體育課程教學綱要》明確指出，為了實現體育教育的目標，必須將課堂教學與課外體育活動進行密切相連，進而形成課內、課外相統一的課程體系結構。所以說，高等職業教育學前教育專業體育課程的設置、內容選擇，必須以全面提升學生綜合素質為根本，積極開設學生喜歡的運動項目，進一步調動學生學習的主動性與積極性，更好地促進學生掌握基本的體育健身知識與技能，滿足學生身體健康發展的需求，培養學生終身體育運動的良好習慣，從而促進學生健康、全面發展。

3.1.2 職業性原則

高等職業教育的培養目標，是提高學生的綜合素質與技能，滿足社會崗位的實際需求，其將培養職業技術所需的綜合性人才作為根本的教學目標，這就決定了高等職業教育在進行課程體系設置方面必須堅持就業為導向的原則。因此，高等職業教育學前教育專業在構建體育課程體系過程中，必須體現崗位的職業性特點，在教學活動以及教學內容的選擇上需要突出幼兒體育教學的基本能力，全面提高學生的專業技能，更好地實現職業教育與社會崗位需求的接軌。

3.1.3 開放性原則

高等職業教育學前教育專業在構建體育課程體系過程中，應堅持開放性原則，從而進一步培養學生的創新能力與創造性思維。在設置課程體系過程中，需要加強學生學習能力的培養、創新能力的培養以及自編自創項目的開展，從而讓學生獲得終身受益的自我發展能力與創新精神。

3.2 高職院校學前專業學生所必備的體育能力

3.2.1 必須掌握基本的體育動作能力

首先，包括幼兒體育所需要的基本動作，比如說，走、跑、鉆爬、攀登、支撐、抓握、平衡、跳躍等。這些基本的動作都是發展幼兒體能、促進幼兒健康發展的重要方式，與此同時，也是進行體育運動的前提與基礎。

其次，基本的幼兒體操，尤其是簡單的隊形變換、隊列變化，促進幼兒身體協調能力的發展。

再次，傳統的民族體育項目以及簡單的球類活動。傳統的民族體育項目具有地方性與民族性特點，與學生的個性需求、當地的特點相吻合，很容易被學生喜歡、接受。球類活動是一直以來備受幼兒以及學生喜愛的運動項目，通過球類活動的開展，進一步提高其團隊合作能力。

3.2.2 組織幼兒進行體育活動所需要的基本能力

幼兒主要進行的體育活動有小型競賽活動、戶外體育、幼兒體育鍛煉以及做操領操等活動。

3.2.3 體育活動的創新能力

體育活動的創新能力主要是指編創體育游戲、編操、設計體育活動全過程、改造體育器具等能力。

4 高等職業教育學前教育專業體育課程體系構建的構建思路

教師職業日益成為一種與醫生、工程師等職業相類似的專門性職業，“要求經過長期的研究，獲得并保持專門知識和特殊技術的”，“承擔著學生和社會福利的責任，有個人和共同的責任感”。兒童要想得到充分地鍛煉，就要求幼兒園體育教學目標清晰完善，并且通過學前教師過硬的能力素質實現幼兒體育教學目標。

4.1 明確培養目標

要想進行高等職業教育學前教育體育課程體系的構建，必須樹立正確的教學培養目標。對學生進行體育理論知識教育以及體育方法教育，在促進學生身體健康全面發展的同時，進一步陶冶學生情操。從而促進學生身心健康發展，提高學生對幼教事業的熱愛，并具備開展幼兒體育活動所必須的實踐能力與創新能力。

4.2 對課程內容進行準確的定位

學前教育開展體育教育的主要內容必須給予準確定位。通常情況下，學前教育課程設置需要包括基本的幼兒生理知識、幼兒心理健康教育、音樂、美術、體育等課程。大部分高等職業院校課程設計過程中，音樂與美術所占的比例比較大，相對來說，體育課程所涉及的課時非常少。之所以出現這樣的問題，是由于對“幼兒教師”定位不準確等因素導致的，簡單地認為只要將學生培養成了能歌善舞的人就可以。新形勢下，學前教育專業開設體育課程必須定位準確，必須以職業發展需求、人才培養目標以及社會崗位的實際需求為依據，進一步科學設計整體課程與體育課程之間的聯系，進一步提升體育課程在整體課程體系中的地位與作用?？梢愿鶕變航處燇w育能力以及學前教學專業的課程構建目標，將課程內容分為設計成三個基本模塊。第一，身體素質。進一步促進學生身體素質的健康發展是進行體育教育的最終目的。學生身體素質的提升所需要的教學內容包括：跑，項目有50米、80米、女800米、男1500米，通過跑步鍛煉學生的爆發力與耐力，促進學生心肺功能的健康發展；跳，項目有跳遠以及跳高，通過“跳”鍛煉學生的爆發力、腰腹力量以及下肢力量。投，項目有沙包與實心球，通過“投”能提高學生手部靈活性以及上肢力量。通過最基本的體育項目練習，達到促進學生身體健康全面發展的要求，與此同時，提高學生對外部環境的適應能力以及各種抵抗疾病的能力。第二，崗位能力。高等職業技術學校學前教育專業，是為了裴炎給社會需要的初級幼兒園教育人才，其承擔著促進幼兒身體健康發展的重要使命。幼兒教師需要積極參與到體育活動的開展以及教學過程中來。結合幼兒教育的實際需求標準，與崗位能力相吻合的體育鍛煉包括以下幾方面：①球類活動，比如說籃球、足球、乒乓球。幼兒體操。民間體育活動，比如說，陀螺，蹺蹺板、投沙包等等。傳統體育活動，比如說，騎自行車、武術等。②編排隊列與口令，編排幼兒體操，創編與組織幼兒體育游戲，改創體育器材等。③編排常用比賽規則、幼兒運動保健等。第三，教學實踐。不管是何種知識的學習，最終目的是為了應用。高職教學的最終目的，是培養學生的實踐動手能力。同樣的，高職院校學前教育專業的體育實踐課程應包括三個方面：①幼兒體育教學實踐鍛煉。②積極組織早操、口令、游戲等幼兒體育實踐。③改創運動器材以及創新教學的適用。

4.3 對教學方式進行準確的定位

隨著社會經濟的飛速發展以及人們生活質量的提升，對于學前教育工作人員提出了更高的要求與標準。對于學前教育的體育課程教學方式必須進行改革與優化，積極拓展不同的教育方式。一方面，體育教育課程在發展、鍛煉學生體能之外，必須加強教學的針對性，加強與學生未來專業之間的聯系。將不適宜的、技術性較強的培養內容進行刪除，積極引入適宜學前教育培養目標的課程體系。與此同時，結合幼兒進行體育活動的生理變化與心理變化，進行編排與設計。另一方面，通過多種教學方式，情景教學法、比賽發、游戲教學法等等，更好地激發學生學習的積極性，提高學生對知識的掌握與運用程度，達到學以致用的目的。

4.4 體育教學課時設計

高等職業教育學前教育專業在構建體育課程體系過程中，需要結合學生的身體素質、個性心理等不同要求，進行教學時間與教學課時的合理性安排。在全面培養學生良好體育習慣的同時，還需要進一步提升教學的實用性。高等職業教育學前教育專業在構建體育課程體系過程中，可以選擇如下課時教學計劃：在第一學期，是體育必修課的學習時間，是為了提高學生的身體素質，全面掌握幼兒體育教學所需要的各項基本能力。第二學期、第三學期的教學主要是進行體育選修課，也就是為了更好地培養學生養成“終身體育鍛煉”的良好品質，以及“一專多能”的教學能力。第四學期的教學主要是進行體育教學實踐鍛煉，進一步提高與培養學生駕馭體育活動的能力，全面提高學生知識運用能力，為將來的幼兒教學奠定良好的基礎。第五、六個學期，學生外出實習和頂崗實習，在實踐中鍛煉自己所學到的體育技能。

4.5 教材建設與改革

現階段，高等職業院校其體育課程所涉及的教材多種多樣，范圍比較廣、內容非常豐富，但是，現階段還沒有針對學前教育專業體育教育開展的專門教材。為此，可以在積極借鑒《高職學院體育與健康》該理論教材的基礎上，進行教材的編創。結合學前教育專業學生的認知特點與行為規律，充分考慮學生將來的職業需求，充分利用社區、家庭資源等各種社會資源，進行體育教材的建設。在條件允許的情況下盡量根據專業需求來構建課程結構，從而使得課程設置更好地服務于人才的培養。

4.6 課程評價改革

教學評價方式是有效教學的重要組成，傳統的教學方式遏制了教學實效性的提高。因此，必須針對教學具體情況，設計合理的教學評價方式，積極推進教學評價的多元化。不僅要注重學生的理論成績，更要注重學生的實踐成績。需要圍繞教學目標與教學內容，進行合理的課程評價改革?？梢詫⒄n程評價分為四方面：①體育理論評價。②身體素質評價。③專項技能評價。④實踐教學評價。教學評價標準嚴格按照幼教招考標準以及大學生健康標準來進行。評價方式采用定性評價與定量評價相結合的方式進行，對學生的身體素質測量、體育理論成績測量采用定量評價的方式。其中，身體素質約占50%，體育理論成績約占10%。而專項技能成績約占總稱的30%，則采用定量評價與定性評價相結合的方式進行。對實踐教學的評價則選擇定性評價方式，約占10%。不僅重視學生的期末總成績，還需要將學生的課堂表面、作業完成情況、出勤情況等綜合性的納入考評體系中來，通過教學方式的多元化，促進體育教育科學、合理的開展，進一步提升教學實效性。

5 結語

課程結構是指一門課程各教學內容之間的分配與合作，包括本門課所開設的教學內容、各內容之間的分配比例、理論課與實踐課的搭配等等，它是否合理直接關系到本門課的教學水平，同時也影響到人才培養的質量。本文針對高等職業教育學前教育專業體育課程存在的問題以及體育課程體系構建的指導思想和構建原則開始入手分析，詳細論述了高等職業教育學前教育專業體育課程體系構建的構建具體思路，希望為相關教育工作者帶來一定幫助。

[1] 鄭慶文.高職學前教育專業人才素質結構分析[J].職業教育研究,2008(04):40-41.

[2] 周占軍,劉軍,鐘全宏,張學忠.甘肅少數民族聚居區學校體育課程資源的開發與利用[J].西北師范大學學報(自然科學版),2005,41(03):96-98.

[3] 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[M].北京:中國法法制出版,2010.

[4] 盧月強.山東省普通高校體育師資隊伍建設現狀與分析[J].曲阜師范大學學報(自然科學版),2006,32(4):129-132.

[5] 程秀蘭,甄俊芳.陜西省高校學前教育專業教學存在的問題及其解決策略[J].學前教育研究,2011(06):3-8.

[6] 郭瓊珠,黃景東,林建華.普通高校體育課程中民族傳統體育內容改革的現狀調查研究[J].北京體育大學學報,2006,29(02):241-243.

[7] 趙南.對學前教育專業?？迫瞬排囵B性質的理論思考[J].學前教育研究,2008(12):26-30.

[8] 趙吉峰,曹莉,解毅飛.普通高校體育課程資源開發利用現狀與發展對策研究[J].北京體育大學學報,2007,30(01):84-86.

[9] 鄭國榮.從“終身體育”視角分析我國普遍高校體育課程設置的現狀及應對策略[J].山東體育學院學報,2011,27(12):93-96．

[10] 楊峰,李華偉.湖南省普通商校體育教育專業課程設置研究[J].山東體育科技,2011,33(03):64-67．

The Construction Ideas of Physical Education Curriculum System for Preschool Education Major in Higher Vocational Education

Huang Jizhang，Song Fujie

"The Kindergarten Education Outline" clearly points out that the promotion of children growth and the protection of children's life are the initial works in pre-school education. However, there are still some problems on physical education curriculum system in higher vocational education preschool education, which obstruct to meet the basic sport needs for young kids. It is of great importance to deeply analyze problems in PE curriculum system, and put forward corresponding solutions. Key words: higher vocational education; preschool education major; physical education curriculum system; construction ideas

2016年廣東省高等職業教育教學改革項目，“融入遞進式”創新創業教育體系的構建與實施——以羅定職業技術學院體育運行與管理專業為例(項目編號：2016T010)階段性研究成果

黃繼章(1979-)，男，江西上猶人，講師，碩士，研究方向：體育人文社會學。

第二作者簡介：宋福杰(1980-)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士，研究方向：運動康復。

羅定職業技術學院，廣東 羅定 527200 Luoding Polytechnic, Luoding 527200, Guangdong China.

G807

A

1005-0256(2017)03-0031-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.03.013