淺談新課標下“以考促練”的體育中考

王 利

（四川省成都市泡桐樹小學蜀都分校，四川 成都 611700）

淺談新課標下“以考促練”的體育中考

王 利

（四川省成都市泡桐樹小學蜀都分校，四川 成都 611700）

《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發[2007]7號）文件中明確提出：“全面組織實施初中畢業升學體育考試，并逐步加大體育成績在學生綜合素質評價和中考成績中的分量?！弊源梭w育中考得到了有效的保證和實施。筆者查閱來了互聯網上的報道發現，把體育考試成績納入中考分數是為了提高學生身體素質，以“以考促練”，引導學校、學生、家庭和社會關注學校體育，體育中考新政可以在短期內激活學校體育教學，但是從長遠來看，提高學生體質還要依靠大力推進素質教育，讓學生發自內心地想鍛煉，享受鍛煉的樂趣。但一些學校急功近利，體育中考考什么，就只練什么、教什么，“以考促練”反而將體育鍛煉變成了學生沉重的負擔，體育中考被賦予了應試的色彩，干擾了正常的體育教學。體育工作者應該理順體育考試與體育教學，真正利用好“以考促練”這把雙刃劍。

1 體育中考“以考促練”彰顯的正面效應

1.1 體育教師意識加強，學生態度改變

鑒于體育考試的導向作用，使體育教師對自己的學科重視程度加強，意識到了自身工作的重要性，在教師的工作量、內容和態度有了大的改變；同時，也改變了學生的學習態度，90%以上的學生希望在體育課上練習考試項目，目前，中考的項目不是很難，只有中長跑相對難點，拿高分是學生學習的動力。

1.2 體育中考“以考促練”大大改善了學校的體育設施

由于體育中考的實施，學校加強了體育場地、器材的建設，也加大了體育經費的投入，配備了較齊全的體育設施，雖然有部分學校的體育設施不能完全滿足教學要求，但是體育考試項目的設備齊全，輔助的練習器材也相對完善。

2 體育中考“以考促練”凸顯的負面問題

2.1 教學目標凌亂 方法單一

大多數經濟條件較好的學校。能滿足體育中考的需求，但西部偏遠農村經濟落后，體育設施配備不齊，導致一些項目無法開展，體育器材明顯地傾向于體育中考，相對于不參加中考的低年級學生不公平。多數體育教師迫于學校、社會等多方面的壓力，圍繞中考項目進行教學，根據上級部門要求，考什么就練什么，不能根據興趣突顯教學特色，且教學方法單一，使學生對體育課缺乏興趣，甚至產生厭倦和恐懼情緒。這偏離了學校體育教學應遵循“健康第一”的指導思想，喪失了學校體育培養學生終身體育的功能，使學校體育教學淪為中考體育加試培訓點。

2.2 為考而教 為考而練

據調查，部分省級示范性中學在初一開始進行練習，但是很多地方體育中考成績40分，分值較低，1年重點練一兩個項目，3年可以練完中考項目，但實際學校并沒有開足體育課，也有很多學校到中考前兩個月利用周末突擊練習，導致很多學生由于強度加大，突然受傷，在考試中會獲得免試，得到及格線，這對于很多文化成績好而體育成績差的學生不公平，體育中考考試的選拔有局限性。

3 體育中考“以考促練”新模式

3.1 “化整為零”課課練和課后練

在新課程背景下，可以充分把中考的體育項目“化整為零”分散在每節體育課中練習，讓學生清楚“練什么”，知道“為什么這么練”，并在練習中明白“怎么練”，逐步掌握練習的原理、方法、注意事項等理論知識。同時，努力把“課課練”中學習到的鍛煉方法、手段，延伸到“課后練”“天天練”，讓學生在體育課堂之外、校外（如社區等）也可以練習。同時學校利用宣傳欄、板報、校園電視臺、校園網絡等，營造濃厚的體育文化氛圍，經常舉辦各種體育競賽活動、開設體育知識講座等，為課課練注入源源不斷的活水。

3.2 “2節+1節”新常態模式

新課標按水平四的規定，每周3節體育課，體育教師可以充分利用這3節體育，可以用2節課按課標要求上課，1節課上考核內容，這樣既兼顧到學生的興趣，也可以對體育中考項目進行練習。

3.3 “2年+1年”或“1年+2年”突擊模式

體育教師可以將初中3年的體育課程進行分割，初一、初二按照新課標的要求上課，教師可以充分利用這2年的時間培養學生的興趣，對學生的身體素質有個基本的了解，初三全學年圍繞體育中考項目來進行教學，對于個別素質差的學生，可以開小灶采用“1年+2年”模式，在初二學年提前練習，以均衡學生的身體素質發展。

4 建 議

建議教育行政部門以體育中考教學質量評價，來規范學校體育工作的監督，規范教學質量，提高體育教師的地位，調動體育教師教學的積極性，保證體育課堂教學的有效性。建議改革體育中考項目，盡管體育中考有一定的強制性，但在教學的實施過程中，要兼顧體育課堂教學，理順教學與考試的關系，將兩者合理地安排到體育教學計劃中，在教學方法與教學手段上進行研究，讓學生學得有興趣，練得有效果，體育中考得分數必然得到提高。體育中考不能變為體育教學的指揮棒，應避免壓制學生死練、硬練，而泯滅學生學習體育的興趣。

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G807.3

A

1674-151X（2017）07-093-02

投稿日期：2017-05-07

王利（1984～），小教一級，本科。研究方向：體育教學理論與實踐。