體育中考背景下體育教學實施改革研究
——以江蘇省13市中考體育項目為例

朱曉留

（南京師范大學附屬蘇州石湖中學，江蘇 蘇州 215021）

體育中考背景下體育教學實施改革研究
——以江蘇省13市中考體育項目為例

朱曉留

（南京師范大學附屬蘇州石湖中學，江蘇 蘇州 215021）

1980年我國部分地區開始了初中升高中加試體育的試點工作，1990年教育部頒布的《學校體育工作條例》中規定了體育考試科目。屆時，各地區紛紛開始實施體育中考的制度，根據各個地區的差異，體育中考的項目選取、標準設定、時間安排等各方面均存在差異。但是大家共同的目標應當是一致的，那就是通過體育中考的形式，加大廣大人民群眾對體育鍛煉的重視，培養青少年體育鍛煉的習慣和意識，增強青少年體質健康，為終身體育建設服務。與此同時，體育中考制度伴隨的一些問題出現，體育教學過程中應當注意的事項增多，體育教師的任務重大而艱巨。

1 當前體育中考現狀的分析

體育中考制度的實施推動了學校體育事業的發展，一定程度上加強了中學生體育鍛煉行為與意識，為實現素質教育的全面發展奠定了堅實基礎。新課程改革倡導“立足過程、促進發展”。中學生體育課程質量與效果的檢驗大多通過體育中考的形式展現，一個學校追求升學率，看重學生的成績，重視體育中考成績，但這并非一朝一夕就能體現在成績上，最重要的應當還是立足過程，始終堅持體育新課程標準的四大基本理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需要，確保每個學生受益。

目前江蘇省體育中考的分值結構主要表現為兩大板塊：一是沒有平時成績，只有現場考試成績，直接計入中考總分，這種分值結構過于極端化，不利于學生積極投入到整個水平各個年級中的體育學習，同時也不能喚醒體育教師投入教學的積極性；二是體育中考的總分由兩部分組成，即平時成績與現場考試成績，這種分值結構相對合理，能強化學生平時的體育學習，促進知識與能力的積累，對于其終身體育的學習將大有裨益，同時也促進了教師上好體育課。

體育中考制度相關的負面問題也相繼出現，體育中考制度在促進學校體育事業發展的同時，也將導致學校體育走向應試化的教育。為了能夠達到體育中考的標準，體育教師通過反復進行體能訓練和體育中考項目訓練，以提高體育成績作為最終目標，而忽視了中學生自身的鍛煉能力、鍛煉習慣和鍛煉興趣的培養，在體育方面也存在高分低能的現象。過多的為應試而服務，沒有從根本的中學生自身的發展出發，與體育中考制度出臺的出發點理念越走越遠，這是值得我們思考的當前的中考現狀。

北京師范大學體育與運動學院院長毛振明表示： “應試教育只是原因之一，而家長、學校包括社會輿論的大環境對青少年的成長才至關重要。”大多數教師、家長和學生并沒有把體育中考作為一種促進體育鍛煉的有效手段來看，而僅僅把體育作為一門中考科目來看，這從意識、思想上就存在問題，沒有正確、科學地對待體育課程以及體育中考。體育教師應當擺正對體育中考制度的認識，不斷改革創新，使初中體育教學擺脫應試教育，實現體育教育的素質教育，使體育教育成為終身教育。

2 體育中考項目的分析

中考體育項目的選定對體育教學內容的安排具有很大的影響，《國家體育課程標準》只針對學習目標和內容框架做了一定的要求，但并未規定具體的教學內容。選擇哪些具體體育課程教學內容的權力在體育教師手中，體育教師可以根據本校的實際情況以及學生的整體狀況選擇教材，更加有利于教學效果的完成，但也存在部分教師僅僅針對體育中考項目安排教學，使得學生的體育課堂失去了原本的歡樂，變得更加應試化。

本文以江蘇省13個市的體育中考項目為例。每個市在體育中考項目的選擇上有一定的差別，但主要針對學生的體能、技能方面進行設定，各個市有其針對項目，如南京市、徐州市、鹽城市、揚州市，主要針對學生的體能方面進行測試，這種設定具有很大的局限性。首先，這些項目對于學生來講缺乏趣味性，不利于學生某項體育技能的掌握，較難讓學生培養一項終身體育運動項目。其次，對于教師來講，課堂上進行訓練的教學手段較為單一，不利于課堂氛圍的提高。其他各市在項目的設定上具有更多的選擇性，在體能類項目上多數是必測項目，在技能類項目上涉及到的項目較多，如籃球、足球、排球、游泳等，讓學生自行選擇測試項目，在某些方面為學生提供了更多的自主性，有利于學生培養一項運動項目作為運動愛好，為終身體育的發展提供保證。

3 體育中考背景下對體育教學影響的分析

3.1 體育教學課程內容選擇影響

體育中考背景下體育課程內容的選擇大致分為四類：（1）依據體育中考項目與教材共同制定教學內容。課堂中在練習考試項目的同時，增加球類、田徑等運動項目教學，不僅提高了考試要求的基本素質，也豐富了學生的愛好，激發了學生鍛煉的興趣。（2）選擇體育教學教材作為教學內容。他們認為現有的體育教材內容符合中學生身體發展特點與要求，而體育中考項目也體現這些身體素質的要求，因此沒有必要以考試項目為內容進行教學，這樣不僅能讓學生擺脫應付考試的想法，也可以使學生的身體素質得到全面發展。（3）將體育中考項目作為體育教學內容，希望通過不斷地強化練習，提高學生的體育中考成績。（4）教學內容的選擇依據學生的興趣愛好，也存在個別教師根據自己的意愿隨意安排教學內容。一般常規的體育教學安排都以運動項目作為主導，再結合專項的身體素質進行練習，這也是一節體育課程會安排兩個教學內容的形式。

3.2 學校傳統體育教學模式影響

體育中考制度的實施對于學校傳統的教學模式具有一定的挑戰，體育中考項目的變動或是增加會在一定程度上造成學校師資力量的緊張。加大學校對體育教師的聘用力度，招聘新教師對于體育課程模式的更新具有很大的帶動力量，新鮮血液的注入可以豐富學生的課堂表現。學生需要從傳統的學習方式轉到新型學習方式，不同的學生對于這一變化具有不同的反應，教師應關注到每一位學生的反應。體育中考成績大多分為平時成績與最后的臨場測試，而平時成績的給定來自學生課堂表現、期中期末的小測試等，對于提高學生課堂積極性、表現欲具有幫助，但在一定的程度上也存在體育教學評價公平性的質疑。

3.3 學校體育成績效果評價影響

體育中考成績的評定一部分是來自于學生的平時課堂表現，每一個學校都希望提高本校的升學率，每一位教師都希望自己的學生優秀，這無可厚非，所以在平時成績的評定上難免會存在一些其他因素。原本在課堂上更多的會根據學生真實的運動表現給出評價或是建議，但對于一些文化成績較好體育成績拖后腿的學生而言，教師在某些方面會給出不太真實的評價，也許這只是少數，但是已經與最初體育中考制度制定的初衷有悖，對于主觀評價的把握具有較大的影響力。

4 體育教學實施改革分析

體育工作者應當保持較為清醒的認知頭腦，始終將增強學生身體素質、培養學生運動興趣與習慣作為工作的目標，不能僅僅追求表面的虛華數字，而不進行實質上的工作。體育教師要正確地認識體育中考所帶來的一些影響，積極應對，采取有效的教學手段，達到雙贏。學者陳永蓮曾說：體育中考只是一種促動、一種手段，是學校體育教學成果的展示，更是對學校體育工作的一種監督手段。

4.1 強調課堂教學模式的多樣性

無論體育中考項目是什么，都不能簡單地就某項身體素質進行練習，應當通過課堂體育教學接觸多種運動項目，全面提高學生的身體素質。不管課堂教學內容按照中考項目安排，還是部分包括其中，在教學模式上都應采取多樣性，如創設情境、確立目標—自主探究、掌握新知—反饋交流、啟發導學、釋疑解難—強化練習、總結鞏固的結構等，把主動權多交給學生，將學生的積極主動性充分調動起來，從而提高學生各項身體素質的提升。

4.2 強調教學方法、手段的多變性

在一堂體育課程中，教學方法、手段的采用要具有針對性，針對教學內容的特點，針對學生的具體、個別情況，針對學校的場地、設施情況等，同時教學方法、手段的采用要具有多變性，充分調動學生的積極性和主動性，以小運動量、高負荷強度進行練習，從而達到良好的教學效果。應對體育中考幾個相對有效的方法包括統測法、分層練習法、師徒結對法、集中指導法、個別強化法。

4.3 強調學生運動技能的多向性

有人認為，需要考什么體育項目或身體素質，就專門練習什么項目或素質，這是一個錯誤的認知。身體素質可以通過多個運動項目來提高，而各個運動項目之間并不是孤立存在的，而是相互聯系、相互作用的。所以，課堂上學生對多個運動項目的學習和練習，可以鍛煉學生多項運動素質，增強運動技能。例如，籃球運動可以提高彈跳能力、反應速度，足球運動可以增強耐力素質等，這對于中考涉及到的50m、跳遠、800m、1 000m等項目具有很大的幫助。

4.4 強調體育教學觀念的合理化

思想是指導實踐正確完成的導向，合理化的體育教學觀念為提高學生身體素質、體育成績提供了保證。每一位學生都熱愛運動，只是不喜歡應試下的體育安排，每一位家長都希望孩子的身體健康，只是面對中考更多的家長選擇孩子擁有“好成績”，每一位教師都希望與自己的學生在課上融為一體，運動、奔跑，在面對體育中考時也會選擇應試的方式面對。然而，多樣的運動方式、歡快的運動氛圍、從學生興趣出發的課堂教學等，并不是體育成績提高的障礙物，運用得好，則會變成利器。應該避免體育中考向應試教育方向發展，培養正確的、科學的體育教學觀念。

4.5 強調體育考核方式的更新化

中考體育成績的評定一部分來自于最終的現場考核，另一部分是課堂表象的評定，不能因為學生在考試中狀態的不佳而完全否定一個學生的優秀，所以學生的成績考核應該更加多面性，包括課堂上運動積極、態度認真、技能掌握熟練等，同時也可以結合學校的實際情況，將初中三年的各個期中考試、期末考試的成績融入最后總成績中，加強學生平時運動的積極性，也引起家長、學校的重視。

[ 1 ]尚文進.江蘇省體育中考研究[ J ].體育文化導刊，2015（6）：138-143.

[ 2 ]楊雯婧.體育中考現狀與改革研究[ J ].當代體育科技，2015（1）.

[ 3 ]張紅.體育中考政策對中學體育教學的影響：以武漢市為例[ J ].運動，2015（2）.

G807.3

A

1674-151X（2017）07-121-02

投稿日期：2017-05-05

朱曉留（1979～），中教高級，碩士。研究方向：體育教學。