“教體結(jié)合”走向“教體融合”
——淺談高校競技體育人才培養(yǎng)新模式

盧方群，黃 偉

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330100）

“教體結(jié)合”走向“教體融合”
——淺談高校競技體育人才培養(yǎng)新模式

盧方群，黃 偉

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330100）

1 “教體結(jié)合”與“教體融合”的內(nèi)涵異同性分析

對于高校競技體育人才培養(yǎng)模式發(fā)展轉(zhuǎn)變來說，想要實現(xiàn)理想的培養(yǎng)效果，其核心在于對知識等教育與體能和競技水平訓練之間關(guān)系的認知。隨著當前高校競技體育人才培養(yǎng)機制的日益多元化，想要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學化與全面化，就必須從競技體育人才培養(yǎng)的全面視角切入，通過構(gòu)建教體融合機制，從而打破高校競技體育人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)局限性。

事實上，無論是教體結(jié)合還是具體的教體融合，都是整個高校競技體育人才培養(yǎng)的兩個視角。人文教育與體能教育的結(jié)合，實際上反映的是高校競技體育人才素質(zhì)的兩個維度，完善的教學理念不僅能夠豐富競技體育人才自身的知識儲備、提升人文素養(yǎng)理念，還能夠創(chuàng)新與完善整個人才培養(yǎng)過程。不僅如此，在競技體育運動發(fā)展日益成熟的今天，想要實現(xiàn)理想的競技體育人才培養(yǎng)效果，就需要充分注重競技體育水平與知識文化素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)，進而使得人才培養(yǎng)滿足實際需要。

兩者的區(qū)別主要在于管理模式和運行體系上的不同。（1）在教體結(jié)合模式中，其更多的是將人文素養(yǎng)教育與體育教學進行機械地嫁接，無論是具體的教學理念，還是整個人才培養(yǎng)過程的科學性和針對性，都無法得到有效保障。對于我國競技體育人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用來說，將教學與體育訓練相結(jié)合、完善人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化整個人才培養(yǎng)模式，不僅是提升整個競技體育人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)要求，也是突破傳統(tǒng)競技體育人才培養(yǎng)理念的重要因素。（2）從傳統(tǒng)的競技體育人才培養(yǎng)活動開展狀況來看，其更多的是將重點和精力放在了體能訓練和體育項目訓練上，缺乏對體育人才培養(yǎng)理念和思維的有效銜接，因此很多競技體育人才缺乏系統(tǒng)化的體育學習理念和思維，進而影響了整個高校競技體育活動的開展。教體融合模式是將普通教育與體育訓練活動進行融合，通過尋找到合適的切入點，從而實現(xiàn)體育競技人才體能水平與知識技能的協(xié)調(diào)提升。當然，實施教體融合人才培養(yǎng)模式也是從科學視角開展高校競技體育人才培養(yǎng)模式的重要要求。

2 當前高校競技體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

隨著當前高等體育教學活動開展的日益成熟，如今整個體育運動逐漸朝著競技化、大眾化的方向發(fā)展，而在這一過程中對高校競技體育人才培養(yǎng)機制建設(shè)提出了全新要求。雖然我國高校競技體育人才在具體培養(yǎng)過程中實現(xiàn)了系統(tǒng)化，但是還存在相應(yīng)的問題和不足，尤其是缺乏對高校競技體育人才應(yīng)用狀況的全面認知，使得整個高校競技體育人才培養(yǎng)工作亟待改進。

目前我國構(gòu)建了涵蓋所有專業(yè)、多個水平層級的高校競技體育人才培養(yǎng)機制，通過進行專項訓練和興趣俱樂部訓練，從而為我國體育運動全面開展注入了人才支撐。在競技體育人才培養(yǎng)過程中，要充分注重組織和參與各種體育賽事，通過實施以賽促練和以賽促學的方法，可大大提升高校競技體育人才的綜合水平?？梢哉f，目前在高校競技體育人才培養(yǎng)過程中，已經(jīng)初步實現(xiàn)了全方位、多層次、高水平的培養(yǎng)體系，為我國現(xiàn)代體育運動事業(yè)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

但是在人才培養(yǎng)活動推進的過程中存在一定的問題和不足，具體而言，集中表現(xiàn)為：（1）就體育運動員來說，多數(shù)體育人才在學習過程中，對體育項目訓練更有興趣，將學習的重點和精力放在了項目技能的學習上，而忽略了對文化課知識等其他環(huán)節(jié)的學習。不僅如此，多數(shù)競技體育人才在參與培訓的過程中，將重點和精力更多地放在了體育項目的訓練和學習上，而忽視了對知識的學習，從而在某種程度上限制了自身對體育運動項目的理解和認知。

（2）對于競技體育教練員來說，其在進行人才培養(yǎng)的過程中，缺乏針對性的訓練方案和策略，特別是多數(shù)教練員在進行人才培養(yǎng)時，使用的方案不對培訓人才進行區(qū)分，無論是訓練方案還是訓練目標和訓練量，都缺乏對競技體育人才實際水平的有效銜接。實際上，對于競技體育人才來說，其對體育項目的具體技能水平都有一定的了解和掌握，而決定其競技水平高低的主要因素在于對體育項目具體運動技能掌握的熟練度，這就涉及到競技體育人才對運動項目的具體理解和認知。在競技體育人才理解和認知運動項目的具體特點時，教練員的知識儲備和文化理念有著重要的影響。所以，想要有效提升競技體育人才的水平，就需要注重培養(yǎng)教練員的知識理解能力。

（3）目前在整個高校競技體育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和具體應(yīng)用過程中，高校在教學體系上缺乏有效地銜接，普通教育與體育訓練之間存在一定的隔閡，兩者未能形成統(tǒng)一、高效的互動關(guān)系。對于競技體育人才培養(yǎng)活動來說，只有完善人才培養(yǎng)機制，才能將創(chuàng)新競技體育活動中的體育訓練與教育活動進行有效地融入。事實上，在此培養(yǎng)活動中，無論是具體的培養(yǎng)理念，還是相應(yīng)的培養(yǎng)思路，都未能與當前整個競技體育人才培養(yǎng)需要相結(jié)合。從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，反映的是競技體育人才的培養(yǎng)要求在不斷地提升，所以想要實現(xiàn)人才體系的有效培養(yǎng)，就必須結(jié)合此模式的具體應(yīng)用要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

3 當前高校競技體育人才培養(yǎng)新模式的具體應(yīng)用需要

對于當前高校競技體育人才培養(yǎng)活動來說，從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，不僅是教學理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，還是優(yōu)化培養(yǎng)模式，實施科學化、體系化的高校競技體育人才培養(yǎng)機制的必然要求。當然，在構(gòu)建此模式時必須結(jié)合具體的應(yīng)用需要，通過有針對性地融入來實現(xiàn)理想的應(yīng)用效果。（1）當前高校的競技體育人才培養(yǎng)活動已從傳統(tǒng)單一的體能技能水平衡量標準逐漸轉(zhuǎn)化為以體能競技水平為基礎(chǔ)，融入文化素養(yǎng)等多重內(nèi)涵的綜合性教育活動。所以，在進行競技體育人才培養(yǎng)時，既要注重競技水平的培養(yǎng)，還要將文化素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中，通過整體理念系統(tǒng)化融入，從而實現(xiàn)高校競技體育人才培養(yǎng)的理想效果。

（2）在高校對競技體育人才進行培養(yǎng)時，需要與國際競技體育人才培養(yǎng)機制相結(jié)合，尤其要與西方競技體育強國進行對接和借鑒。通過對國外競技體育人才培養(yǎng)活動開展狀況進行分析，我們可以看到植根于文化基因的培養(yǎng)模式和理念，其正是融入了強大的文化元素，才實現(xiàn)了競技體育人才的有效培養(yǎng)。結(jié)合我國傳統(tǒng)高校競技體育人才培養(yǎng)狀況來看，其主要不足在于未能將文化教育與具體的體育訓練活動相結(jié)合，從而限制了競技體育人才的培養(yǎng)效果。

（3）在高校競技體育人才培養(yǎng)活動中，需要注重構(gòu)建科學、合理、完善的人才培養(yǎng)模式。當前高校競技體育活動開展得日益成熟，關(guān)于此項目的研究更加科學，所以在實施人才培養(yǎng)模式的過程中，需要注重對學生文化理念的有效培養(yǎng)。當然，在完善的競技體育人才培養(yǎng)活動中，體育技能訓練是基礎(chǔ)，而文化素養(yǎng)教育是提升其訓練水平的關(guān)鍵。隨著當前整個競技體育人才培養(yǎng)活動體系的不斷成熟，高校階段作為重要的人才培養(yǎng)階段，想要實現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)效果，就必須充分注重實施科學、完善的人才培養(yǎng)思路，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)高校競技體育人才培養(yǎng)工作的有效進行。

4 “教體結(jié)合”走向“教體融合”下的高校競技體育人才培養(yǎng)新模式思路

在現(xiàn)代體育運動日益科學化、體系化、完善化的今天，競技體育人才培養(yǎng)需要融入全新模式，尤其是訓練與教學之間的融合程度在不斷地提升，掌握文化素養(yǎng)對競技體育人才運動水平的實質(zhì)性提升有著重要的影響。 從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，不僅是人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，更是全新人才培養(yǎng)模式的具體應(yīng)用。人才培養(yǎng)新模式的具體思路主要表現(xiàn)為：（1）細化高校競技體育人才綜合技能的各項要素。通過制定有針對性的教育對策，可實現(xiàn)人才綜合技能的全面培養(yǎng)。在高校競技體育人才培養(yǎng)的過程中，人才界定的標準是以競技水平為衡量基礎(chǔ)，然而在具體的人才培養(yǎng)應(yīng)用時，可以看到競技體育水平達到一定程度后會遭遇瓶頸，想要對其進行實質(zhì)性地突破，就必須對整個體育運動項目的具體特點及內(nèi)涵進行認知。通過有效地理解，可實現(xiàn)高校競技體育人才的有效培養(yǎng)。

（2）完善高校競技體育人才的選拔機制。無論是招生標準、制度要求，還是具體的人才培養(yǎng)體系，都需要結(jié)合不同人才的基本狀況制定有針對性的培養(yǎng)方案和機制。在高校競技體育人才培養(yǎng)的過程中，想要突破當前競技體育人才培養(yǎng)的瓶頸和局限性，就必須有針對性地制定訓練方案，從而實現(xiàn)體育訓練與教學活動的實質(zhì)性融合。可以說，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系已成為高校體育教學體系中的重要內(nèi)容。

（3）細化高校競技體育人才培養(yǎng)的不同階段的要求。 從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，其核心和關(guān)鍵在于準確認知競技體育人才在各個階段體育水平的具體狀況，通過分階段、有重點地實施訓練計劃和方案，從而實現(xiàn)了高校競技體育人才培養(yǎng)的理想效果。通過對當前高校競技體育人才狀況進行分析可知，其更多的是將教育體系與體育教學機械相加，因而限制了競技體育人才的培養(yǎng)實效。而“教體結(jié)合”走向“教體融合”，不僅是教學理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，更重要的是對整個教學理念進行創(chuàng)新與完善。在人才培養(yǎng)過程中，理念是先導，也是影響人才培養(yǎng)效果的核心因素，所以，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式需要從人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新切入，通過構(gòu)建教體融合機制，從而提升高校競技體育人才學習技能與體育技能的綜合提升。

5 結(jié) 語

通過對我國高校競技體育人才培養(yǎng)機制建設(shè)狀況進行分析，不難看出當前整個人才培養(yǎng)體系中，過多重視體能和競技水平的教育培訓，忽視了高校競技體育人才的知識素養(yǎng)教育和文化教育。隨著當前高校競技體育人才培養(yǎng)體系的不斷完善，融入科學系統(tǒng)的教育理念，可培養(yǎng)滿足體育運動發(fā)展的人才體系。相對于教體結(jié)合而言，教體融合機制的創(chuàng)新切入點在于將完善的教育理念與整個體育技能培養(yǎng)活動相滲透，引導競技體育人才在參與體育鍛煉的過程中，形成相應(yīng)的文化學習理念及內(nèi)涵，從而實現(xiàn)人才綜合培養(yǎng)的目標。

[ 1 ]楊雷，王靜宜.我國競技體育人才開發(fā)實施“體教結(jié)合”的障礙及其路徑研究[ J ].沈陽體育學院學報，2013（4）.

[ 2 ]孫國友，顧齊洲.我國高?！敖腆w融合”長效機制構(gòu)建研究[ J ].山東體育學院學報，2015（5）.

G807.4

A

1674-151X（2017）07-078-02

投稿日期：2017-04-26

江西省高職院校學生體質(zhì)健康影響因素及其對策研究（編號：TY1415）。

盧方群，講師，碩士。研究方向：體育經(jīng)營與管理。