快樂教學在高職籃球教學中的實施研究

黃麗群

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516025）

快樂教學在高職籃球教學中的實施研究

黃麗群

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516025）

籃球作為一項深受學生喜愛的運動，不僅能提高學生的身體素質，更能在運動中挖掘學生的各項優秀品質，籃球可以激發學生對生活和學習的激情，籃球課程在教學內容的設置上有各種不同的限制，有利于培養不同階段學生的意志力和團隊協作能力，養成學生寵辱不驚、豁達開朗的人生態度。但是在實際的高職體育籃球教學中，教學方法過于單一枯燥，學生在上課時缺乏積極性，甚至排斥籃球課程，導致許多學生并不能很好地掌握籃球運動技巧技能。同時籃球教學容易消耗學生體力，相關動作也不容易掌握運用，進而造成很多學生對籃球學習產生畏難心理。針對這種情況，教師應想方法創新籃球教學方式，優化教學工作，合理安排訓練強度，盡量減少學生的不良情緒。這樣才能提高學生在籃球訓練中的效率，讓學生在籃球課程中更加積極主動。

1 高職籃球的快樂教學法研究

快樂教學法作為當前院校教育中所提倡、推廣的一種教學手段，將其運用到素質教育中，能讓學生在輕松活躍的求學氛圍中進行知識內容的學習，并調動學生對于課程學識的好奇心與積極性，進而提升課程教學成效與質量。因此這類教學手段在高職體育教學進程中得到了廣泛地推廣與應用，特別是在教學難度較高的高職籃球教育中獲得了優秀的教學效果。快樂教學法的運用不但較為適應高職學生自身的身心條件與特點，并且也與高職體育教學的精神與目標相契合。快樂教學可以推動高職籃球的個性化教學進程，使高職籃球教學煥發生機。

1.1 快樂教學思路的發展轉變

籃球快樂教學法最早是從日本引入的教育思想，這一新式的教學思想對傳統的體育教學觀念產生了巨大影響，并逐步普及到了日常籃球教學進程中。快樂教學的核心在于通過為學生培養健康的運動心態與輕松的學習氛圍，加上教師逐步、遞進式的指引與輔導，以此激發學生的籃球學習熱情與積極性，促使學生自覺、自動地參與組織各類運動鍛煉與籃球訓練活動，最終實現降低高職籃球教學難度，提升學生學習成效與快樂因素的目的。

在高職籃球教育進程中采用實踐快樂教學思路，也是對過去體育教學思想與方法所推行的變革化創新與試驗，這一新式教學思路與模式是以推動學生的自我個性成長，以及體育運動素質、體育訓練習慣的培養激發為落腳點，并整合引入了教師個人的情感心理因素，此類教育方法的改革對于促進學生人格思想成長、優化學生自身素質能力，將起到巨大的推動作用。教師在快樂教學法運用時，應對其教學計劃和環節做細致規劃，相應設定嚴謹、合理的體育考核標準，以此建設高職籃球教學的嶄新方式。教師主要發揮引導作用，尊重學生的主體地位，促進學生全面發展。讓教師與學生、學生與學生之間形成輕松、融洽的運動氛圍，學生在其環境影響下更加主動地學習訓練，教師也能有效地進行籃球運動知識與技能的教學。

由于傳統體育教學理念已與時代發展相脫離，把快樂教學思路運用到高職體育教學活動中是順應時代的要求。高職籃球教學與其他理論性學科教育活動的最大差異在于，該課程教育是以特定的體育活動理論為基礎，并展現出極好的學生運動與訓練能力的特征。所以在快樂籃球教學觀念的指引下，教師就能通過對籃球教學計劃的設計安排、籃球教學步驟與環節的布置組織、課程考核標準與方式的改進修正、全面反饋總結學生當前的學習情況等方式，來創設、構造全新的高職籃球教學氛圍與環境，引領學生提高運動熱情，學生的籃球運動與學習成效也將大幅度優化。從而推動學生在活躍的課堂學習氛圍中，更加主動積極地去認知、理解知識，并優化其學習實踐水平與體育綜合能力。

1.2 快樂教學運用在高職籃球中的優勢

1.2.1 有利于激發學生的學習主動性 過去多數高職體育教學課程中，教師在規劃、設置籃球教學方案與環節時，大多注重教師本人在籃球教育進程中的作用與影響，而漠視學生作為課程學習主體的地位角色，進而在體育教學方法設計上很難顧及到學生的課堂訓練心理與學習感受，導致學生在高職籃球課堂教學進程中，總是被動地接受運動技能的傳授與灌輸，沒有自身的思考與發揮空間，從而令學生難以對籃球教學提起興趣，只是被動地應付教師所布置的體育訓練活動。同時籃球教師偏重于自身作用的發揮，在教學進程中也未有效重視學生學習主動性的激發工作，進而導致課程教育質量差強人意。

快樂籃球教學模式更為關注學生在籃球學習進程中的心理感受以及情緒方面的反應，可以讓教師及時根據學生的狀態調整對策。在實際高職籃球教學進程中，教師如果能在課程教育中采用快樂教學措施，就能相應調節、應對學生自身存在的負面、消極情緒，并將其被動學習的思路轉變為為主動參與課堂教學活動。通過快樂教學法在高職籃球教育中的應用實施，教師將能以更具自主性的教學手段，來引領學生自主開展學習鍛煉和籃球訓練活動，以此將學生的消極情緒與抵觸心理做進一步地調節改善，以對籃球學習的良好感受來強化學生在課程教育中的求知主動性，促進其更加主動、熱情地參與到高職籃球教育活動之中。

1.2.2 有利于樹立學生的團隊精神 快樂籃球教學法的實踐運用，教師需要在組織學生進行籃球技巧訓練的同時，關注學生在相應比賽中獲得團隊協作的快樂和更有信心和興趣學習的心理特點。更為關鍵的是，從教學情境的構造到教學環境氛圍的營造以及教學模式方法的改革等方面，學生在籃球團隊協作與互助中，將能收獲到對于知識學習的滿足感以及學習成功所帶來的愉悅。籃球作為一項多人參與、團隊對抗的集體運動方式，極為強調集體合作與團隊精神的運用、發揮。比賽隊伍中一旦有一名隊員存在負面、消極的心理情緒，就很容易感染、影響到整個籃球團隊隊員身上，所以當發現隊伍中有人存在消極心理時，其他隊員應立即對其疏導、交流。在日常籃球訓練與技巧鍛煉進程中，團隊中的成員也應進行互幫互助與協助共進，在團隊協作中逐步培養、打造學生的團隊精神。通過長期的磨合共處，令團隊隊員之間自覺地培養出集體合作的意識習慣，進而樹立高職學生的團隊精神，促進其體育綜合素質的提升。

2 具體實施思路與方法

2.1 通過教師引導進行輕松、快樂地籃球學習

快樂籃球教學法在高職籃球課堂實踐運用時，教師應首先發揮出自身在課堂學習上的主導作用，重視學生的主體地位，引導學生自主學習，教師在高職籃球快樂教育進程中，應積極、主動地進行運動技巧的指引和傳授，帶動學生理解與掌握籃球運動技能水平的提升，通過此類輕松、快樂地學習減輕學生的學習壓力。同時教師在快樂教學活動中應依照本學科課程的教學規律，以及本班級學生的學習與身體條件進行相應的方法改進。具體應根據實際動作的難度大小、所需技術水平高低等的差異情況，針對性地采取區別化的教學思路與方法。例如，在一些持球等運動難度較低的籃球技能訓練進程中，教師可帶頭進行運動技巧的示范活動，在示范相關技巧2～3遍后，再組織學生進行運動技巧地自主學習，其他的運動步驟則可以讓學生分成小組開展組內的模仿訓練與學習，在小組內的訓練與合作中更好地發揮出學生的自主學習作用。在一些如胯下前后拋球等技術性要求較高、訓練難度較大的課堂教學活動中，必須令學生通過自身嘗試與體驗來理解、掌握相應運動要領，對此教師在課堂學習中的作用發揮，則需轉變為在籃球訓練中的進行教育指導與示范，引導學生進行認真觀察，并相互揣摩、親身實踐。

2.2 運用靈活多變的教學方法，調動學生的訓練與學習動力

高職學生在初次接觸籃球時會認為把球投入籃中就是最高的目標，也就對籃球的最基本的動作要領、比賽中的戰術策略不感興趣，覺得這些沒有用處。教師以正規的方法，以枯燥的解說方式來傳授最基本的動作要領、比賽中的戰術策略時，很容易令學生喪失對籃球學習的熱情。重復、機械式的籃球基礎性動作訓練，會令學生在長期反復、枯燥訓練下逐漸失去對籃球運動的學習熱情和欲望。對此教師就需使用更為靈活、輕松的教學手段進行訓練，以此促使學生籃球學習注意力與興趣的激發和高漲。

例如，在進行日常投籃技巧課程訓練時，教師可放棄單一的投籃動作訓練，根據籃球的特點，通過游戲的形式將籃球運動的各項技術內容與要點展現出來，令學生在愉悅放松的游戲活動氛圍與環境中，逐步領會、理解技巧難度要求較高的投籃動作與技能。教師可以將學生劃分為小組進行投籃進球的得分競賽，在這類競賽游戲的方式訓練下，實現學生對投球技巧的鍛煉與掌握。同時這類競賽游戲的形式也能調動起學生的競爭意識與好勝心理，學生為了獲取更高的投籃分數并取得勝利，就會對同組同學中的優秀的投籃訓練手段進行細致地研究與模仿，并且這一方式也能有效幫助能力基礎與水平并不突出的的學生，在研究與訓練中逐步優化其投籃方法與技巧，能夠有效提高訓練的實際成效。

2.3 了解籃球運動現狀,激勵學生練習

籃球運動從誕生至今已經歷了100多年的歷史演變，經過不斷地發展，至今已成為世界流行、頗受歡迎的體育項目之一。籃球運動高水平的比賽、變幻莫測的戰術，都令熱愛運動的人們著迷。籃球明星在賽場上揮灑汗水與青春，奪人眼球，讓眾多學生羨慕與效仿。當前籃球運動正進行著不斷變革與進步,同時伴隨著籃球運動水平與實戰方針的發展轉變，籃球運動的比賽規則也在不斷調整與改進，規則的發展完善推動其比賽變得更為激烈與精彩。在快樂籃球教學活動中讓學生逐步了解、認知籃球這項運動的整個歷史發展、現狀情況及籃球規則等內容,將能進一步調動對籃球活動的學習與訓練興趣，提升課程學習的效果。

3 結 語

在高職籃球教學中運用、實施快樂體育, 有助于增強學生學習動力，了解籃球運動現狀。通過對快樂教學法的運用實踐，可最終實現優化高職籃球教學質量，引領學生綜合運動素質成長的目的。

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1674-151X（2017）05-091-02

投稿日期：2017-03-26

黃麗群（1985～），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。