開放式教學模式在高校健美操教學中的應用與思考

張羽佳

（北京聯合大學體育部，北京 100101）

開放式教學模式在高校健美操教學中的應用與思考

張羽佳

（北京聯合大學體育部，北京 100101）

開放式教學模式是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的一種教學模式。傳統教學模式以傳承知識為核心，重課堂講授，輕方法啟迪；重智力開發，輕思維訓練；重智育，輕德育、體育和心理教育。而開放式教學模式以人的發展為目標，以素質教育為核心，實現知識與能力、個人發展與社會目標的完美統一。

1 開放式教學模式的特征

1.1 教育內容的開放

傳統的教學內容以學科為核心、以教材為圭臬，具有孤立性和封閉性。其刻意追求教學體系的完整和教學內容的統一，實質上是以靜態的、封閉的形式來代替動態的、開放的內容。開放的教學內容應是具有國際化視野、具有市場化精神、滿足社會需求的內容。因此，要培育學生的創新素質，必須打破教育內容的封閉性。科學知識無窮盡，學習內容有取舍。應盡快建立教學內容的更新機制，對“過時”內容及時進行調整補充，還應關注前沿，面向未來。同時，鼓勵并支持面向實際、自編教材、按需施教、靈活施教的做法。

1.2 教學方法的開放

傳統的教學方法基本是“注入式”或“填鴨式”，教師死啃書本，學生死記硬背。而在開放的格局中，則是以學生為中心，充分運用啟發、點撥、討論、探究、實驗、質疑、搜集信息、自主學習等基本手段，鍛煉學生們的觀察力、想象力和判斷力。在這個過程中，學生們不僅掌握了知識，而且創造性思維也得到了進一步的訓練與強化。

1.3 教學過程的開放

傳統的教學過程基本是“一只粉筆一塊板、三尺講臺一本書”，教師口若懸河、滔滔不絕，學生鸚鵡學舌、機械模仿。而“創新教育觀”認為，教學的根本目的不僅是讓學生了解知識、掌握技能，更重要的是讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，提高其學習興趣。因此，開放式教學模式應遵循認識規律，重塑“過程”與“結論”的關系，注重過程、淡化結論。

1.4 教育空間的開放

隨著計算機技術的迅猛發展，現在的教學空間應該而且必須現代化。因此，學校應充分運用實物、標本、模型、掛圖以及錄音錄像、多媒體等教學手段，增強直觀性和趣味性性。除此之外，必須沖破過去那種學校、教室、操場“三點一線”的狹隘模式，課堂應向社會延伸，向影視報刊延伸，向電子網絡延伸。教學空間的開放不僅能夠擴大學生的視野、鍛煉學生的思維，而且有利于學生創新素質的提高。

2 開放式教學方法的設計

開放式教學教學方法是靈活多樣的，教師可通過發現式教學、場景式教學、問題式教學、合作式教學等多種方式啟發學生的思維，鼓勵學生進行探索，培養學生獵取知識、分析問題和解決問題的能力。

2.1 發現式教學

發現式教學是讓學生們通過獨立思考發現問題、找出規律的教學方法。學生根據教師提供的資料，發現問題并解決問題。例如，把錄制好的一段視頻發給學生，讓學生發現其中的問題，哪個地方有錯誤，正確的應該是什么樣的，在這個過程中學生既復習了以前學習內容，又激發了學習興趣，拓寬了視野，提高了分析、解決問題的能力。

2.2 場景式教學

場景式教學也稱案例式教學，是以完整事例說明教學內容和啟發學生理解的教學方式。一是在課前發給學生一段完整的比賽視頻，課上組織學生討論，讓他們各抒己見，然后教師進行點評。二是組織學生分組進行比賽并錄像，最后讓學生們觀看并評判。這種教學方法極大地激發了學生的學習熱情，增強了學生學習的自主性，而且促進了同學之間的交流。

2.3 問題式教學

這種教學方式是事先選定項目并提出要求。這就要求學生課下查閱大量的資料，這是創新的必要前提。在“創作”環節讓學生分成若干小組進行創編，最后每組選派一名學生在課上進行表演，并說明在編排過程中遇到的問題和解決的方法，然后大家進行點評。這使得學生們分析問題、解決問題的能力得到進一步提高。

2.4 合作式教學

合作式教學法是以學生間的交流和合作為基礎的教學模式。把學生分成若干小組，每組任命一名組長，進行組內分工，查找資料，每組一個命題，最后以論文的形式完成。這種教學方法調動了每名學生的積極性，增進了他們之間的交流和感情，提高了他們取長補短、協作共贏的意識和能力。

3 開放式教學模式的作用

3.1 有利于學生創新能力的培養

開放式教學模式注重發揮學生的主體作用。在教學活動中， 教師不直接把知識傳授給學生,而是設定場景提出問題，注重引導，引而不發，由此來激發學生的興趣，調動學生的積極性，引導他們發現問題，激勵他們大膽創新, 提出解決問題的新途徑、新方法。教師應充分發揮他們的聰明才智, 激發他們的創作靈感。如在創編環節讓學生充分地發揮想象力和創造力，“天馬行空”“自由翱翔”,只有這樣，才能激發其創作靈感、鍛煉其創新能力。

3.2 有利于學生合作意識的培養

合作創編不僅培養了學生的溝通能力和協作能力, 也提高了他們的學習信心和興趣。合作創編不能僅僅注重學習的最后效果, 更應注重合作過程本身對學生起到的積極作用。實際上，合作過程就是參與者的社會適應能力和創新意識的培養過程。通過小組合作創編, 可使學生加深了解，增強友誼, 提高興趣，增強信心。

3.3 有利于學生自學能力的培養

終身教育作為一項規定和任務，已分別寫入《中華人民共和國教育法》和《中國教育改革和發展綱要》中。自學能力是實現“終身教育”的基本要件。善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半。較強的學習能力可以使學生走向社會以后，在各自的專業領域里成為棟梁之才，而且能促進他們自由探索，發明創造。

3.4 有利于學生審美能力的培養

審美能力一般包括審美鑒賞力、審美感受力及審美創造力，感受層通常是攝取形式上的美感，鑒賞層與創造層則是對內容美進行重點鑒賞與改造。審美教育的根本任務在于培養審美感受力，這也是對審美能力進行評價的主要因素。在健美操教學中，大學生利用那些可感的、具體的運動形象來領略美的奧妙和真諦，進而使自身的審美能力得到提高。

4 結 語

健美操是一項集健與美的體育項目，它融音樂、舞蹈、體操于一體，課堂上教師在音樂的伴奏下,以優美的姿態、穩定的造型、高超的技巧、富有激情和感染力的表演，把美的形象展示給學生，不僅使學生們受到了美的熏陶，而且提高了他們的審美情趣。

在開放式教學模式中，教師不僅要傳授健美操的相關知識，更要教會學生掌握知識、運用知識的各種方法。因此，在整個教學過程中，教師應始終注重學生獨立思考能力和自學能力的培養，課前提出問題供學生思考，課上講授、示范供學生觀摩、練習，課后布置作業，讓他們課下討論、交流、分析并提出解決問題的方式方法。當今世界，科技進步，知識“爆炸”，社會發展，日新月異。只有不斷學習才能跟上時代的步伐，只有發展創新才能攀登科學的高峰。而開放式教學模式將會在培養學生自學和創新能力方面起到越來越重要的作用。

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[2]崔剛，顧巍.合作式教學在多媒體教學中的運用[J].清華大學教育研究，2003（1）.

[3]翟芳，施霏霏，王林.構建高校健美操美育教學模式的思考[J].揚州大學學報:高教研究版，2011（6）.

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1674-151X（2017）05-077-02

投稿日期：2017-03-12

張羽佳（1987～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學，體育社會學。