體育理論教學在普通高校體育課中的作用分析①

王美鑫

(遼寧大學體育教研部 遼寧沈陽 110136)

體育理論教學在普通高校體育課中的作用分析①

王美鑫

(遼寧大學體育教研部 遼寧沈陽 110136)

在素質教育不斷深入的大時代背景下，普通高校中體育教學越來越受到人們的關注與重視，并且在社會體育文化不斷發展的形勢下，人們對體育知識有了越來越多的需求。本文論述與分析了我國普通高校體育理論教學中存在的具體問題、我國普通高校加強體育理論課程教學的具體要求,以及加強體育理論教學在普通高校體育課程中產生的重要作用三個主要方面，旨在全面通過體育理論課程的教學，進一步增強我國普通高校體育課程的教學質量與效果，加強學生的身體素質，從而為社會發展提供具有健康體魄的高素質人才。

普通高校 體育課程 體育理論教學 具體作用

在我國普通高校眾多公共課程中，體育課程是其中十分重要的高度實踐性的課程，想要有效提高高校體育課程質量，任課老師不僅需要在專業技術上進行全面的增強，在體育理論知識上也應當良好掌握[1]。在體育課程教學中將必要的體育理論知識傳授給學生，是老師教學過程中十分重要的一部分內容。實施體育理論課程教學已經在我國高校體育教學大綱中進行了明確的指出，各大高校也在本校體育課程的教學計劃中提出了明確的規定與要求。

1 我國高校體育理論教學中存在的具體問題

在實際高校體育教學中并沒有將理論知識的教學進行有效落實，老師認為理論教學會耽誤學生展開鍛煉的時間，即使理論課程得到了展開，但具體內容與實際并沒有產生良好的聯系。因此我國高校必須針對實際教學中存在的問題總結出合理有效的措施予以解決，從而增強我國高校體育課程的教學質量。

1.1 教學內容沒有得到及時的更新

在我國高校體育課程中，理論知識教學存在內容更新十分緩慢的情況，在教學內容上缺乏符合時代發展的新鮮事物，不能及時將相關科研成果的知識在教學中予以應用[2]。高校體育老師所傳授的知識十分單一，教學內容一成不變，老師沒有及時結合時代發展特征與需求更新完善相應的教學內容，在很大程度上導致了我國高校體育理論教學不能取得良好的效果，影響了整個體育教學的質量。

1.2 教學內容不廣泛

我國高校理論教學在內容上缺乏廣泛性，老師只是一味地重視體育教學中的實踐課程內容，在整個教學過程中身體聯系及動作技能訓練占據了教學的主要部分，在其他知識上十分缺乏，沒有給予體育教學足夠的全面性教學。

1.3 缺乏新穎性的教學方法

由于現階段很多高校體育老師對現代化的教學手段與教學技術沒有全面的認識，缺乏對跨學科知識的掌握，因此大多數老師在教學方式上還使用傳統的教學模式。理論課程教學應當以綜合性知識教學為重點，想要實現這樣的教學目的就必須保證老師通過對理論知識的掌握來充實自身[3]，及時應用現代化的教學手段，提高理論課程教學質量與效率。

2 我國普通高校加強體育理論課程教學的具體要求分析

2.1 注重理論教學中的間接經驗

在學習過程中學生學習的主要是間接經驗，能夠有效避免學生在學習過程中遭遇過多失敗與曲折，在短時間內能夠實現對文化科學基礎知識的全面掌握，與此同時還能夠對客觀世界繼續認識，探索未知領域的新知識。因此在我國高校體育理論教學中，想要提高體育能力需要全面加強學生的間接經驗學習，將理論知識與實踐技能實現良好的結合，按照實際需求安排好實踐課程與理論知識學習的比例，從而最大程度地實現體育教學的最佳效果[4]。

2.2 老師需要結合學生身體差異性展開合理健身活動

展開科學合理的健身活動離不開老師對學生生理以及心理差異上的關注，科學的健身活動并不是一項簡單的活動，而是擁有眾多環節的系統性工程，在只有保證每項環節都相互聯系的情況下，整個系統才能順利開展。學生的心理特征在該階段已經趨于穩定，因此積極引導學生學習相關的理論知識可以推動學生對體育學習進行一定的掌握。除此之外，學生在性格及氣質等方面也趨于穩定，能夠對體育理論知識的重要性及體育課程學習的意義給予正確的認識。

3 加強體育理論教學在普通高校體育課程中產生的重要作用

積極加強我國普通高校體育教學的理論至關重要。理論教學在很大程度上能夠補充體育教學中理論知識需求上的不足，除此之外還能夠有效推動體育老師自身專業知識的提升，增強教學效果。

3.1 理論知識學習能夠有效提高體育課程的教學質量

現階段，高校擔心體育課程的展開會對學生的學習成績有所影響的情況，主要是由于老師沒有真正地從理論上對體育課程展開起到的積極作用有全面的了解，對體育運動能夠增強學生學習靈活性從而提高思維能力及記憶力沒有正確的認識[5]。因此積極結合體育理論知識教學，讓學生對體育訓練的益處有全面的了解，并對學習技術實現了有效掌握。想要達到這樣的教學效果，不僅需要展開身體活動，還需要對各項技術運動的特點特性進行有效的觀察與考慮，一方面增強了學生的學習興趣，另一方面還能有效增強學生的學習成績。積極將體育理論教學與實踐技能學習相結合，極大地增強了師資隊伍建設的同時，還推動了體育課程教學的進一步改革。

3.2 理論知識學習能夠增強學生的思想品德素養

在體育教學中加強理論教學能夠有效培養學生的紀律作風及思想品德。體育老師通過理論教學能夠在課堂中與學生進行充分的接觸，在思想感情上能夠實現較為融洽的狀態。除此之外，學生在體育課程內展開活動，會將自身的思想與行為進行全面的表現，老師積極利用這個機會對學生的思想意識及行為方式進行合理的表揚或批評，能夠有效更正學生的不良行為[6]。通過理論教學展開思想品德上的教學，老師通過自身的思想意識及行為方式言傳身教，對提高學生的體育能力、身體素質、思想意識有很大的幫助。因此積極加強體育理論教學，將其與實踐技能教學進行有效的融合，是提高體育教學質量與效率的有效途徑。

4 結語

綜上所述，加強體育理論教學對于提高體育課程的教學質量產生了極大的推動作用。本文圍繞著我國普通高校體育理論教學中存在的具體問題、我國普通高校加強體育理論課程教學的具體要求，以及加強體育理論教學在普通高校體育課程中產生的重要作用三個主要方面展開了分析與論述，目的是為了全面通過體育理論課程的教學，進一步增強我國普通高校體育課程的教學質量與效果，加強學生的身體素質。

[1]嚴德智.體育理論教學在普通高校體育課中的作用分析[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2006(2)：86-88.

[2]張智穎，鄭兵.陜西省普通高校田徑教學現狀調查與分析[J].延安大學學報：自然科學版，2006(3)：83-86.

[3]梁冠琦，劉艷明.普通高校體育課教學與課外體育活動關系的現狀分析[J].湖北體育科技，2013(11)：1030-1033.

[4]王燕梅.排舞運動對普通高校公共體育課教學內容改革的作用分析[J].開封教育學院學報，2014(2)：33-34.

[5]梁洪生，佟勝志.普通高校體育選項課“三自”教學模式中主體參與的理論與方法分析[J].哈爾濱體育學院學報，2007(6)：89-91.

[6]李亞萌，任平.普通高校體育課開展急救與逃生技能教學的研究[J].科教文匯(下旬刊)，2010(11)：137，152.

G807.01

A

2095-2813(2017)09(c)-0131-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.131

王美鑫(1979，5—)，女，漢族，河南澠池人，碩士，講師，研究方向：體育教育與課程論。