基于多元智能理論的高校健美操教學改革研究

王樂

(內蒙古民族大學體育學院 內蒙古通遼 028000)

基于多元智能理論的高校健美操教學改革研究

王樂

(內蒙古民族大學體育學院 內蒙古通遼 028000)

高校健美操多元智能理論的改革，對大學生的能力提升至關重要。隨著素質教育改革的不斷深化和推進，高校體育教育模式也應順應形勢變化及時調整和創新，才能促進體育事業的長遠可持續發展。高校健美操作為體育的必修課之一，多元智能理論改革是有必要的。健美操的多元智能理論改革是為了提高大學生體育文化，鍛煉學生身體，提升自身修養。本文以多元智能理論的高校健美操教學改革為研究視角，對改革過程中出現的問題進行了全面分析，希望能夠為推動高校健美操教學改革提供有益參考。

多元智能 高校健美操 教學改革研究

已經有事實證明，在高校健美操教學中推行多元智能理論教學，能夠讓學生在學習中充分發揮自主能動性，大大激發了他們學習健美操的熱情，有利于學生們綜合素質的提高。因此基于多元智能理論，深入研究高校健美操教學改革模式，是一項重要的有價值的研究課題，為高校健美操教學改革的順利開展起到重要的推動作用。

1 多元智能理論相關內容概述

1.1 多元智能理論的含義與改革意義

有一位美國著名學者認為，人的思想并不是單一的，而是多樣化的、靈活的、多方面的。比如在古時候，行走在大地上的人們就希望有一天能夠像鳥兒一樣飛翔在天空。然而人們并因沒有天生的性能而不敢去想象其他的行動方式。隨著時代的變遷，如今我們生活中出現了許許多多的交通工具，還有各式各樣的生活用品和智能化的手機。由此可以得出，人類的思想不但不是單一的而且還是智能的、多元化的。多元智能包含八大基本智能，這八大智能都是缺一不可的。也許你會思考，既然這八大智能每個都缺一不可，那么人們的潛能不都應該是一樣的？當然不是，由于這八大智能在不同人的身上所表現出來的程度不一樣，這就導致了每個人的潛力不一樣。

1.2 改革意義

傳統的教學模式往往都是老師在臺上講，學生在下面坐著聽。有些學生覺得聽著沒意思，就會在下面搞小動作、和同學聊天、玩兒手機等的不良現象。因此，多元智能理論的提出，對高校教學有著重要的意義。具體歸納為以下幾點。

(1)及時轉變學習觀念。

每個學生的潛力各不相同。像中國這種傳統的教育方式是不能夠讓學生各自發揮各自潛力的。比如有些學生愛好語文而討厭數學。因此，要根據不同的學生采取不同的教學理念。

(2)有利于學生形成正確評價觀。

傳統教學模式對學生的成績評價都以最后考試的分數來評價一個學生的優劣。這樣的教育方式，不僅沒有增強學生的理解能力，甚至造成人才培養目標偏離社會發展需求。因此我們要從中掙脫出來，對不同的人采取不同的智能培養，絕不能讓他們失去培養自身才能的機會。

2 當前健美操存在的問題

(1)選課時限過多。到了每年的大一后期，都要進行大學生體育選修課的搶課。由于每種課都是有人數限制的。很多大學生因為搶不到自己想要的體育選修課而感到傷心，并出現了一種不想學、沒意思的心理現象。在上課期間有可能會出現逃課等。出現這類情況，學校首先就要對大學生做一個問卷調查。熱門的就應該多安排幾個課程。比如像健美操這種課程，在大學應該是很搶手，特別是女生，想練練舞來提升一下自己的身體的素養，這就是改革健美操的目的。所以，健美操課程，能開多少個，就開多少個，想學幾年就學幾年，達到相對專深的程度，也都有更專業的老師教授，能夠讓想學的人都能學到精。

(2)教學內容簡單。課程雖然有很多，但是每種課程的教學內容簡單。都是老師教幾個動作，讓學生自己慢慢學，然后合著音樂跳。動作簡單，而且舞蹈動作都是比較老套的，讓學生學起來覺得沒新意，跳起來很沒意思。還有的老師是轉型過來的，沒有專業的舞蹈水平。整體來說，缺乏專業技能。

(3)考核方式單一。很多大學對健美操的考試只要求形式化，不要求標準。考核時，只要把所教的動作做完就算過關。考試的內容也是老師平時教的那些動作，不要求學生去創新新的動作，這樣也就遏制了學生對健美操的創新欲。

3 健美操教學改革探討

(1)選擇多元化教學內容。

在教健美操時，老師可以讓學生們多看看健美操視頻，讓學生們從視頻中尋找健美操的共同特點以及比較有特色的動作內容。老師主要是教學生們的基本功和健美操的基礎動作。不要讓學生們按照視頻上整套地學。這樣雖然能夠讓學生們達到鍛煉身體的目的，但是達不到學生們創新的目的。老師可以自己創新教學內容教給學生或是讓每個學生都創新一個新的健美操動作，所有的動作合起來，又是一套新的健美操。這樣會讓學生覺得特別的有成就感，更能激發她們創新的樂趣。在創新動作中，老師應要求學生們不要刻板于傳統形式的健美操動作，可以發明其他形式的動作，讓健美操動作不死板反而更有趣、更有新意。

(2)尊重學生個性，實行多樣化教學模式。

每個學生的學習接受程度是不一樣，有的學生理解能力強，但肢體不協調。這就應該讓學生多練練肢體基本動作，調整自己動作缺點，老師對這樣的學生一定不能失去耐心，因為這樣會讓學生感到很自卑，有可能還會造成心理上的陰影。老師就要細心地幫助學生糾正動作，并鼓勵。這樣學生才會持之以恒地學下去。針對記不住動作但肢體動作協調的學生，老師就不要一次性教他們很多動作，因為教多了也記不住只會白費功夫。像這類學生，一次教他們兩個動作就可以了，或者讓他們自己排編動作。自己創造的動作是很容易記住的。這樣不僅激發了他們創新能力，也提高了他們的記憶能力。所以，老師就要針對不同學生實施因材施教，這樣教學可以達到事半功倍的效果。另外，在考試內容方面，可以讓學生自由選擇，讓他們充分結合自身的特長和興趣進行選課，同時也為下學期各個同學學習內容進行分類。讓他們學習自己感興趣有優勢的內容，讓學生感受到學校對他們的關注和尊重。

(3)實施多維度個性化考核。

個性考核指的是根據學生們各自的優勢給他們進行考核。每個人擅長方面是不一樣的。如果就以一個點來考核學生的話，是大不公平的。可能一個學生恰好擅長這一點，然后又有些學生恰好不擅長這一點。考核出來的成績當然就不理想。還有，考核的成績不應該只由老師一人來評判，應該還有同學與同學之間的評判。因為一個人在某一方面所做出的努力老師不一定能看到，但同學之間是一定能互相看到并且互相理解的。考核標準還要根據學生動作的創新能力來判定。可以分配幾個同學一組，編排一個健身操。這樣不僅考核了學生團結合作的能力，也考驗了他們與人溝通的能力。可以說是一個兩全其美的辦法。當然這只是一方面的考核。多元智能教學目標的多元化當然少不了其他方面的考核。另一個方面的考核就是相關健美操知識考核。比如理論課就應有健身知識和衛生保健知識各方面。要這兩方面的綜合考核才算是最后的考核成績。

有改革才能前進，有創新才能擺脫傳統，有智能才能高效。相信對健美操的教學進行多元智能理論的改革，勢必在強健學生體魄、增長學生理論知識、提高體育文化素質等方面取得更大的進步。當然健美操改革還要結合學生實際和學校實際情況全面策劃，樹立長期目標和短期培養目標，希望高校在健美操教學改革中繼承傳統教學模式的優勢，拋棄舊的不實用的方法，走向新的改革道路，這是21世紀的教學必須要行走的道路。

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G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0118-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.118