新教學理念下高校田徑教學改革的幾點思考①

王本強

(濟南大學泉城學院 山東蓬萊 265600)

新教學理念下高校田徑教學改革的幾點思考①

王本強

(濟南大學泉城學院 山東蓬萊 265600)

近些年，受外域體育以及休閑娛樂項目的影響，田徑運動遭到不少排擠。然而，田徑是各類運動項目的根本，對運動強國有著非常重要的作用。因此，高校體育在進行教育改革時，應該基于新的教學理念，革新教學方法，使田徑課更加貼近大學生的日常生活，進而激發學生對田徑運動的興趣，使其養成終身進行體育鍛煉的好習慣。本文將對新教學理念進行闡述，總結高校田徑教學的現狀，并提出在新教學理念下高校田徑教學改革的對策以及建議，旨在為相關教學工作提供一些參考借鑒。

新教學理念 高校田徑 教學改革

1 新教學理念的核心內容

1.1 對教師的角色進行重新定位

新教學理念中教師的角色有所改變，不再僅僅是傳道受業解惑，更注重的是強調其對學生的引導職能。教師應該充分認識到學生在教學中的重要地位，要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，不斷革新教學方式，調動學生們的學習熱情。另外，分數不再是評價學生優秀與否的唯一標準，應該從多角度出發對其進行綜合分數評定。

1.2 更加注重學生的自主學習能力

與傳統教學理念不同，新教學理念更加注重培養學生的自主學習能力。教師應該引導學生主動發現問題，并培養其自我分析問題與及時解決問題的能力；改變學生被動學習的局面，培養其自我學習、自我調節的能力；鼓勵學生們積極參加課外實踐活動，積累實踐經驗。另外，新教學理念還應關注學生的合作能力以及創新能力。

2 高校田徑教學的現狀

2.1 教學理念具有滯后性

根據調查顯示，目前我國大多數高校的田徑教學受傳統教學理念影響頗深，體育老師還是將教學目標定位為對田徑相關技能的掌控上，忽視了培養大學生的團隊意識以及其心理健康發展動向，至于在終身體育精神的養成方面幾乎就是處于空白階段了。

2.2 教學內容陳舊老套

體育教師在田徑課堂上的教學內容比較陳舊老套，十分枯燥，大學生很難對課程產生興趣，甚至潛意識會感到厭煩。舉例來說，在進行100m短跑教學時，體育教師只是簡單地闡述、演示一遍技術技巧之后，就讓學生進行自由練習，機械地重復動作毫無趣味性可言，大部分學生往返幾次以后都會產生抵抗情緒。

2.3 教學模式過于程式化

目前，體育老師在田徑課程上占據絕對的主導地位，即使也對調動學習氣氛有所關注，但是，效果并不理想。究其原因，就是體育教師更加注重教，而忽視了學生們的心理感受，以至于使教學模式過于程式化，教學效果自然也就好不到哪里去。

2.4 教學方法未能因材施教

常規的高等院校，在進行田徑教學時，一般對全體學生采用統一的教學方式。但是，因為學生們的體質千差萬別，心理素質也是參差不齊，這種一視同仁的教育方法確實有很多不妥之處。比如，對于那些個子不高、體型肥胖的學生來說，他們在體育項目上本來就處于劣勢，倘若教師再不能因材施教，而是按照統一的標準要求他們，這就會對學生造成嚴重的心理壓力，長期以往，必定會對田徑課，乃至體育課產生抵觸情緒。

3 高校田徑教學改革對策與建議

3.1 樹立以人為本的教學理念

新教學理念明確指出，體育教學要遵循“以健康為首位，以學生為中心”的宗旨，要保障學生德智體美勞全面健康發展。體育課本來就是為強化學生的體質服務的，其目的就是為了要培養學生堅韌不拔的毅力，進而養成終身鍛煉的體育精神。因此，體育教師應該基于大學生的心理素質以及身體條件，本著以人為本的教學理念，進行田徑教學。通過一些貼近生活、行之有效的方式方法，調動學生們對田徑運動的積極性，使其在理解、掌握田徑運動技能的基礎之上，能夠體驗到運動的樂趣。要盡量營造輕松愉悅的氛圍，形成快樂、陽光的運動理念，培養學生每天堅持運動，并持之以恒，養成終身運動的體育精神。

3.2 篩選、整合教學內容

隨著時代的飛速發展與進步，人們的生活也發生翻天覆地般的變化，所以，田徑教學的內容也應該緊跟時代潮流，與大學生的日常生活緊密相關，同時還要具有一定的可行性和實用性。普通高等院校設置體育的目的主要是為了強健大學生的體魄，鍛煉其堅韌的意志，而并非是要培養高精尖的體育專業人才。所以，在進行田徑教學時，應該注意教學內容的整合，應該在運動內涵上多下工夫，篩除那些實際意義不大的體育項目。舉例來說，撐桿跳高的難度比較大，且受場地以及器材的限制，很少有人能把它作為日常健身項目，再者，該項目存在一定危險性，需要一些安全輔助措施。因此其存在的現實意義并不大，可以將其改為戶外拓展項目，將其賦予新的內涵，使其更具實用性以及可行性，有助于提高學生們的戶外生存能力。

3.3 改革教學模式

培養大學生的團隊精神以及競爭意識是體育改革的另一個內容。舉例來說，跨欄跑是提高大學生綜合體育素質、磨煉其心志的不二選擇，為了提高該項運動的實用性，首先要除去學生的恐懼心理，可以采用循序漸進的方式，先把欄放在最低處，并把橫木變為橡皮筋類的材料，以便給學生以跨欄勇氣。在教學方式上也要做一定改善，比如說可以將學生分組進行障礙跑趣味競賽，在經過第一遍的皮筋架欄之后，跨欄者能夠獲得一定信心。再換成木欄時，心理的恐懼情緒也會有所減輕。在經過幾次之后，學生會自動體會出速度、節奏、協調性等技術要點，這時候體育教師在有針對性地做出一些糾正指導，那么教學效果將會事半功倍。

3.4 靈活運用教學方法

整體來講，田徑運動的專業性技術要求比較高，有相當一部分技能都是需要從反復練習中獲得的，但是單一、重復的訓練往往會比較枯燥，想要達到強身健體的目的有一定難度。因此，如何活躍田徑教學的課堂氣氛，激發學生們的學習興趣顯得尤為重要。體育教師更應該靈活應用教學方法，比如說采用游戲法、比賽法等都是不錯的選擇。應用比賽教學方法可以調動學生的積極性，比賽的競爭特點也能達到訓練田徑技能的目的；游戲教學法能夠增加田徑課堂的趣味性，提高學生參與運動的主觀能動性，是快樂運動的重要體現。

3.5 多元化進行教學評價

新教學理念強調教學評價的多元化以及多樣化，也就是說學生的體育成績不僅僅只是以考試分數作為唯一的評價標準，而是將理論成績、平時練習成績、比賽成績，以及學生的課堂表現都納入考核范圍之內，以便對學生的體育水平進行綜合考量。同時，教師還要因材施教，對于不同體質條件、不同心理素質的學生要有針對性地制定考核標準，避免使體育成績不佳的學生自我放棄。另外，教師要將考核結果實時地與學生進行交流，幫助其進行自我反省、自我改正，提高參與田徑運動的積極性，激發學生們的上進心，從而推動田徑運動在高校的推廣與發展。

4 結語

總而言之，田徑運動是各項運動的基礎，其重要性不言而喻。因此，高等院校要及時對田徑教學進行改革，體育教師要圍繞學生開展田徑教學，要注重培養學生的自我學習能力以及團結互助精神。同時，教師還要勇于創新、探索新的教學模式，力求保障課堂的實用性、可行性以及趣味性，以便能夠激發學生對于田徑運動的興趣，使其養成日常鍛煉的習慣，進而形成終身運動的體育精神。

[1]呂雪松，陳麗娟.普通本科院校田徑選項課現狀調查與對策研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2012(4)：195-200.

[2]唐學軍.淺談高職院校田徑教學中快樂法的運用[J].遼寧教育行政學院學報，2010(12)：44-46.

[3]雷蕾.貴州省普通高校體育課程改革中存在的問題及對策建議[J].重慶電力高等專科學校學報，2014(4)：18-20.

[4]劍峰，杜江濤.普通高等院校構建田徑健身指導課的探討[J].體育科技文獻通報，2013(6)：73-75.

G807.02

A

2095-2813(2017)09(c)-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.074

王本強(1989，1—)，男，漢族，吉林德惠人，本科，助教，研究方向：體育教學。