試論《指南》背景下幼兒教育的教與學實踐

林玉敏

摘 要：幼兒的教育對幼兒今后的學習和發(fā)展都有重要的意義，教育部頒布《指南》就是為了促進幼兒教育的教與學工作的進行，促進幼兒教育工作水平的提高。幼兒需要在學習中感知世界、了解世界，習得多方面的經(jīng)驗，這有助于幼兒今后的學習。

關(guān)鍵詞：指南；幼兒教育；教與學；實踐

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.103

2010年10月，教育部頒布了關(guān)于幼兒學前教育《指南》，在《指南》頒布后，各省都展開試點工作，在教與學中實踐《指南》，這對幼兒的學前教育工作的開展有重要的意義。《指南》中指出幼兒的學習是探究事物和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)事物之間聯(lián)系的過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒，保護幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過各種方法進行學習。

一、激發(fā)幼兒好奇心，促進幼兒自主探究

幼兒的發(fā)展是對環(huán)境了解的過程。對于幼兒，世界呈現(xiàn)五彩繽紛的顏色，但是其理解能力很低，幼兒的思想和心理等很容易受到周圍環(huán)境的影響，很多環(huán)境的變化會引起幼兒的注意。所以在幼兒的教與學中，應(yīng)該注意為幼兒提供一個良好的環(huán)境，幫助幼兒的學習和教師的教育，最大限度滿足幼兒的好奇心，使其在美好的環(huán)境中學習。教師也應(yīng)該重視對環(huán)境的美化，將教室墻壁的裝飾與本班的教育目標相結(jié)合，這樣才能使教室成為幼兒學習的環(huán)境資源。例如，在學習“各種各樣的花朵”這一主體活動時，可以將教師和幼兒收集的所有花朵布置在墻壁上，讓幼兒了解不同種類的花朵，并且使幼兒沉浸在一片花海中。在激發(fā)幼兒好奇心的同時，還可以讓幼兒通過對自然現(xiàn)象和生活中發(fā)生的某件事的觀察，回答教師提出的問題。例如，教師帶幼兒在教室玩風車，讓幼兒迎著風跑，這時風車就轉(zhuǎn)起來，教師就可以提出問題“風從哪里來？”，引發(fā)幼兒的思考。教師還應(yīng)該營造一種自由、和諧的環(huán)境，讓幼兒感到學習的快樂。

二、為幼兒的自主探究提供方向

為幼兒的自主探究提供方向，教師可以在開展活動前，設(shè)置一些疑點，激發(fā)學生的好奇心，并且在活動中鼓勵幼兒積極參與，引導(dǎo)學生解答自己的疑惑。教師在教學中不能直接告訴學生答案，一定要讓幼兒通過自己的努力得到答案，引導(dǎo)學生自己操作，教師可以在活動前讓幼兒猜想問題的答案，然后讓幼兒印證自己的答案是否正確。這種讓幼兒先動腦后動手的教育方式，有助于幼兒形成做事的計劃性，操作中也更加明確，活動更有目的性。

三、引導(dǎo)幼兒自己操作，豐富幼兒自主探究經(jīng)驗

科學知識對幼兒來說比較復(fù)雜，若是活動與幼兒的生活以及之前的經(jīng)驗差距較大，幼兒可能對活動的興趣就比較小，所以在教學內(nèi)容上教師應(yīng)該更加慎重的選擇，并且在操作中應(yīng)該盡量的擬人化，讓幼兒自己進行操作。當然在操作中也應(yīng)該注意幼兒的安全，在保證安全的情況下進行活動。教師選擇的活動應(yīng)該盡量讓2-4人進行，這樣他們不但能夠操作，還能和小伙伴溝通，鍛煉其人際交往能力。讓幼兒自己進行操作是為了使其驗證自己的猜想，長期進行這種鍛煉有助于幼兒思維能力、動手能力和合作能力的提高。例如，在“風從哪里來”的實驗中，教師可以準備多種教具，讓幼兒自己去探索，在實踐中答案可能與幼兒的猜想相悖，但是這也都是幼兒的體驗，他們在實驗中也得到了答案，豐富了自己的感性經(jīng)驗，對其今后的學習也有一定的幫助。

四、記錄幼兒自主探究的過程

在操作過程中教師要注意觀察幼兒的反應(yīng)，在操作結(jié)束后要進行記錄，并且還應(yīng)該讓幼兒記錄自己的操作。記錄方式多種多樣，可以采用數(shù)字、符號等簡單方式記錄，這樣幼兒可以看到自己長期學習的變化，教師也能根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教學方法，記錄幼兒成長的真實經(jīng)歷。例如，在“水的教育”主體活動中，幼兒通過自己的操作，了解水的沉浮，不同的物體在水中沉浮狀態(tài)不同，水具有流動性，還可以溶解物質(zhì)等。幼兒可以設(shè)置自己的記錄符號，也可以由教師指導(dǎo)。

五、開展活動，促使幼兒表達自己探究感受

幼兒在學習中，不僅要自己操作，還要有自己的思想，通過自己的實踐得出結(jié)論，并且用語言將其描述出來，在同伴的交流中獲得更多的經(jīng)驗。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學生進行交流，操作的結(jié)論由大家討論，幼兒要組織好自己的語言，將自己操作得到的結(jié)論講給大家聽，并且其結(jié)論還可能受到其他伙伴的質(zhì)疑，幼兒要學會處理這些問題的方式。教師要給幼兒足夠的自由，讓其去討論，但是也要注意引導(dǎo)，避免矛盾激化。例如，在“認識小金魚”的活動中，教師可以讓幼兒說說金魚的特征、形態(tài)、金魚的生活習性等，對于表達不清的幼兒教師要給予幫助，認真聽幼兒的表述，并且鼓勵幼兒。在相互交流中，幼兒的自信心增強，感受到愉悅的情緒，并且學會了交流和分享。

六、結(jié)語

綜上所述，在《指南》指導(dǎo)幼兒教育的背景下，對幼兒的教育應(yīng)該有一定的改變。《指南》中最主要的觀點就是讓幼兒自主探究，使其有了解世界的想法，并且培養(yǎng)其了解世界的能力。在對幼兒的教育中應(yīng)該注重對幼兒的自主探究能力的培養(yǎng)，使其具有了解問題并解決問題的能力，家長和教師不能過多的干涉，只能合理的引導(dǎo)，這樣才能促進幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師在教學中應(yīng)該激發(fā)幼兒的好奇心，為其自主探究提供方向。在探究中要注重幼兒自己操作，這樣才能豐富幼兒的探究經(jīng)驗。而且教師也要記錄幼兒探究的過程分析幼兒在探究中存在的問題，并在以后的教學中重視這一問題。最后給幼兒分享自己探究經(jīng)驗的機會，這樣才能使幼兒全面的發(fā)展。

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[ 責任編輯 胡雅君]