小學語文教學由讀到寫實施策略探析

陳麗娟

摘 要：在語文閱讀教學中，教師應當針對學習文本內容特點，引導學生在閱讀教學中，運用恰當的由讀到寫的實施策略，憑借文本教材、文本詞句、文本重難點及其文本細節描寫來引導學生學習各種表達方法，以此來引導學生發現課文中的語言規律，促使學生從具體文本中學習相關的表達方法，從而有效提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；由讀到寫；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.076

語文課，主要的任務是學習語言。在課文教學中，不能忘了這個最根本的任務，語文課本中有大量的語言材料值得學習和品味。因此，教師應當針對學習文本內容特點，引導學生在閱讀教學中，運用恰當的由讀到寫的實施策略，引導學生發現課文中的語言規律，促使學生從具體文本中學習相關的表達方法，從而有效提升學生的語文素養。

一、憑借文本教材學習細致觀察方法

我們經常會聽到，觀察要細致、要細致地觀察之類的話，可是當我們細想這個問題的時候，會發現，我們缺乏細致觀察的方法，所以在課文中應該學習作者如何細致觀察的。如在《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文中，作者寫到自己站在駱駝的面前，仔細觀察駱駝吃草料咀嚼的樣子：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。”而且駱駝咀嚼的時候“上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上”。今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊。因為爸爸買煤，使“我”有機會細細地看這樣的一種大個動物。“我”看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多細致啊，看得入神了，看著看著，自己的牙齒都動起來。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，作者把一個好奇的表情，天真的神態也展現在我們面前，從中讓人體會作者觀察細致、描述生動。

二、憑借文本詞句學習遣詞造句方法

用詞準確是為了加強小學生對詞語運用的重視。只有用詞準確，才能保證語言表達的流暢。能準確地用詞，就能準確地表達自己的看法和抒發自己的感情。用詞準確在古詩詞中最能體現出來。如《景陽岡》這篇課文中，“哨棒”一詞貫穿全文，整篇課文十三次寫到“哨棒”，而“哨棒”出現的每一處動詞都不一樣，坐下時“哨棒”是“靠”在一邊的，而大步走時“提”著“哨棒”，打老虎時“掄”起“哨棒”，“哨棒”斷了后，就拿在手里，打死老虎后才“丟”開“哨棒”。從這一個個不同的動詞中，我們腦海里出現了一個鮮活的打虎英雄，這些動詞也表現出了武松豪放、倔強、無所畏懼的性格。而在《自己的花是讓別人看的》一文中，寫作者到德國看到的奇麗的景色“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”“花團錦簇、姹紫嫣紅”展示了一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面，這兩個詞很自然地讓人想起走在街上，就像走在花海中，看到的是繁花似錦，聽到的是蜜蜂低吟、蝴蝶淺唱，聞到的是縷縷芳香。

三、憑借文本重難點學習形象表達方法

語文課本中對理解內容和領悟表達特點的引導，有很多方面，抓住關鍵是行之有效的方法。抓住關鍵，從詞語的訓練來說是指抓住關鍵詞語，帶動全文理解。如，《草船借箭》一課，有這樣的練習題：“神機妙算是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方？”而在《金色的魚鉤》中，讓學生體會“金色”這個詞語，理解課文用這個詞是為了更加形象地表達出老班長金子般的思想光輝，也表現了老班長那種忠于革命，關心同志、舍己為人的精神永垂不朽。從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如《草原》一課中，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”作者把草原比作一幅寫意畫，讓我們感受到草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，明朗的天空下的草原就像一幅巨大的中國畫，讓人賞心悅目。也有體會句子所表達的豐富內涵的，如《橋》這一課，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這些句子把老漢比作“一座山”，跟在山洪暴發時老漢與村民的表現做對比，我們感受到的是老漢的威嚴、冷靜。在山洪暴發時他臨危不懼，給村民打了一根強心針，他就是村民們的靠山。還有寄情于物的，如《祖父的園子》里，“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”園子不管是動物還是植物都是自由的，讓我們明白童年的作者也是自由的， 這自由是作者童年快樂的源泉。

四、憑借文本細節描寫學習具體描述方法

把所要描寫的事情寫詳細，這對于學生來說，難度挺大。教師要善于引導學生從課文中學習詳細表達的方法。如在《威尼斯的小艇》一課中，圍繞“船夫的駕駛技術特別好”這句進行具體描寫。這一段的描寫中“操縱自如”“擠過去”“平穩穿過”“急轉彎”這些具體的描寫寫出船夫的駕駛技術特別好。而“飛一般”是個夸張用法，“忙極了”寫出了小艇行駛速度快，又一次表現了船夫的駕駛技術高超。而在《與象共舞》中，每一個自然段在寫法上都是先概括敘述，再具體敘述。如第四自然段，先寫“據說象是一種聰明而有靈氣的動物”，再從三個方面來具體描述：1.大象為人們表演節目，故意逗笑觀眾；2.大象為人們做按摩，表現得那么小心翼翼；3.大象還會與人開玩笑。通過這些具體事例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。

語文課本中，這樣鮮活的語言還有很多，具體的例子也有不少。如何引導學生發現語言的規律，學習更多的表達方法，主要在于教師要有一雙善于發現的眼睛和對語言敏銳的感受能力。當然，除此之外，還有更多的方法值得教師不斷探究。

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[ 責任編輯 萬淑蕊]