淺談學習興趣的激發和保持

王金花

摘 要：能否激發學生的學習興趣，是教學成敗的關鍵，保持興趣更加重要。興趣的成長過程其實就是一個人格塑造的過程。

關鍵詞：學習興趣；激發；保持

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.059

在新課程標準中提出“以學生的終身發展為本”的理念。教師的“教”不能代替學生的“學”，而是把學習的主動權交給學生，讓學生學會自覺地學習。要達到這一目標，提高學生的學習興趣顯得至關重要。下面我就激發和保持學生數學興趣做一簡單探討。

興趣的內涵是指人的一種心理需求，是基于精神需要而對于事物產生的喜好或者關切的情緒。對于學習者來說，興趣能夠激發學生主動學習的內驅力，從而更好地調動學習者自身，提高學習的效果。

為何要讓學生對數學產生濃厚興趣？因為數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科，加之國內數學無論課程內容還是學段設置難度都比較大（雖然近些年難度有所降低）。據統計，數學學科已經成為除英語之外中小學生課外補習率最高的學科。而從那些成績較差的學生來看，數學學習興趣的缺失成為他們成績較弱的主因。所以，能否讓學生對數學課感興趣，是關系到提高教學效果一個重要環節。如何能讓學生對數學產生濃厚興趣？學習興趣不是天生的，需要后天的培養。這就需要在小學階段以學生為中心，以培養學習興趣進而喜歡學數學為目標，來充分調動學生，切實發揮學生在課堂教學中的主體地位，促進學生的數學學習。

一、重視構建和諧的師生關系

教學的過程是教師的教和學生們學的雙向過程，需要雙方的密切配合。因此和諧的師生關系非常重要，因為親其師才能夠信其道。師生關系和諧，能夠拉近師生距離，使學生們因為對教師的愛進而喜歡這門學科，對于小學階段的學生們來說更是如此，他們的情緒會很大程度上影響學習，所以教師要關注和諧師生關系的構建，來調動學生學習數學的興趣。

例如，我班有位學生，父親長年在外經商，由母親一人照顧。該學生學習缺乏主動性，小到課堂上的一次發言，大到學校組織的活動，都顯得毫無興趣。通過進一步地觀察和交談后，我進行了家訪，發現這種情況主要有以下幾個原因：父親常年在外，平時缺乏跟孩子交流談心，父子之情逐漸淡薄甚至敵對，這使孩子的性格孤僻、暴躁；而母親為了補償孩子，反其道而行，對孩子一味溺愛，對于孩子物質上的要求盡全力滿足，但對于學習品行基本不提。針對這種情況，我馬上和家長保持聯絡，隨時向家長反饋學生在校的表現，要求學生的父親與孩子多聯系、多溝通，同時提醒學生的母親要時刻關注學生的成長，負起應有的責任，不能夠一味溺愛，避免學生走極端化的道路。我經常對他進行心理輔導，學生對我非常親近，上課興趣有所提高，學習成績也有了很大起色。

二、讓學生充分了解學習數學的重要性

數學作為基礎學科，是一切科學得力的助手和工具。我上課時經常引導學生在日常生活中總結與數學相關的知識，買東西算錢需要數學，做衣服量尺寸需要數學。學生無論將來干什么，都要有淵博的知識，只有從小學開始好好學習，付出不懈的努力，愿望才能成為現實。學生正確認識到數學的作用和學習它的意義后，就會從內心產生對學習數學的需要，從而保持學習數學的興趣，提高學習的自覺性。

三、在課堂上激發學生的數學興趣

激發學生的數學興趣，好好地把握住短短的課堂40分鐘至關重要，所以教師要注重落實每一個教學環節來激發學生興趣。

（一）在課題導入時激發興趣

好的開端是成功的一半。教師要在一開始就引導學生集中精力投入學習，提高學習效率。以三年級數學廣角為例。

1.創設生活情景，引出圖示法

今天，數學王國的小精靈到數學廣角去看看，讓學生認識一些有趣的數學問題，學習新的數學方法。

師：請同學們看一下表格里面的數據，認真觀察，你獲得了哪些數學信息？

師：數一數，語文小組有多少人？數學小組有多少人？兩個小組一共有多少人？

師：對，數出來一共有14人，但計算出來的結果卻是17人，這是什么原因呢？

2.引發沖突，激發探究欲望

師：你們說得都有道理，請看：（在黑板上畫兩個橢圓）兩個橢圓分別表示語文小組和數學小組，將兩個小組成員的名字填入所在的小組中。

師：誰能找出哪些人既在語文組中又在數學組中？

師：再畫兩個相交的橢圓，一個橢圓上面寫上“語文小組”，另一個寫上“數學小組”，并提問，誰上來在圖中相應的位置寫上小組同學的名字？

師：大家完成得很好。這種類型的圖是數學家韋恩發明的，因此叫韋恩圖。下面請大家想一想，這幅圖表示的是什么意思呢？

生：左邊表示的是只參加語文小組的學生，右邊表示的是只參加數學小組的學生，中間表示的是同時參加兩個小組的學生。

師：大家回答得很好！現在請大家想辦法通過列式求出兩個小組一共有多少人？這時學生自己便會積極思考起來，迫不及待地想知道答案。

（二）延續數學學習興趣

一節好的數學課不僅是上課伊始調動學生的興趣，而且還要在課堂結束時，延續學生的學習興趣。我們知道數學是知識連貫性最強的學科。教師可以通過設置一個又一個的問題為下節課的學習創設懸念，由此起到了延續學生興趣的作用。

四、差異化評價

《基礎教育課程改革綱要》指出：教師應尊重學生的人格，關注個體差異。每個學生的個體差異是比較大的。尤其是對存在學習障礙的兒童更是如此。對于學習沒有主動性的學生，采取降低學習難度的措施比較適宜，也就是要為他們創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數學的信心和興趣。

新一輪課程改革的深入開展給小學數學教學提出了更高的要求。作為小學數學教師，我們要立足于學生需求，真正尊重學生主體地位，千方百計的調動學生積極、主動地投入到學習中來，一定能夠為學生們的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王軍.淺議小學學習興趣的培養[J].金色年華（下），2009（8）：127.

[2] 李霞.論小學數學學習興趣的培養[J].科教導刊，2015（7）：93-94.

[ 責任編輯 杜建立]