淺析人力資源管理專業教學過程優化的實現途徑

【摘要】以人力資源管理專業教學為研究目標，全面統籌教與學兩方面的資源，按照系統論的觀點整合教學過程諸要素及其相互關系，有意識地、有科學根據地找到一種最適合于人力資源管理專業整個教學過程優化的模式，以保證獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】人力資源管理專業 教學過程 優化

【中圖分類號】F272.92 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0246-01

一、發揮教師在教學過程中的主導作用

1.加強專業師資隊伍建設，提高教師實踐能力

加強專業師資隊伍的建設是提高人力資源管理專業人才質量的重要保證。高校必須努力解決專業教師短缺的被動局面，主動培養教學理念先進、教學態度良好、教學效果突出的教師；將從事人力資源管理教學的所有老師組織起來，成立研究小組，定時進行研究交流，在教學目標、內容、方法、考核標準和方式上達成共識，形成規范；主動運用科學的方法、措施，激勵教師提高自身實踐能力。

2.多種教學方法靈活運用，提高學生的理論水平和操作應用能力。

教學方法是實現教學目標的手段，人力資源管理專業課程最優教學效果的取得依賴于多元化教學手法的運用。教師在講授課程基本內容的同時， 引導、組織學生的自主學習活動， 教學上采用案例討論、情景模擬、角色扮演、觀摩、專題討論、創業大賽、社會調查、人力資源管理專業教學軟件等體驗式教學方法， 通過閱讀、情景、互動、實踐、反思等環節， 強化學生對專業知識和技能的理解與掌握， 提高學生思考問題、分析問題的能力，培養學生的開放性、創新性思維。

二、不斷更新和完善教學內容

1.應突出課程體系的模塊化教學

人力資源管理專業課程可以分為人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、薪酬與福利、績效管理、員工關系六大模塊。將人力資源管理的六大模塊分別設立理論和實訓課程，讓學生掌握六大模塊的操作技能，并通過綜合實訓掌握模塊之間的相互關系。

2.改革考核方法

要對人力資管理專業的教學過程進行優化，必然要改變傳統的以考察學習成績為主的考核形式，因為它很難體現學生的工作能力和解決問題的能力。人力資源管理專業的考核方式的優化需要做到：1）對學生應進行全面的評價。人力資源管理教學不僅要使學生掌握相關的知識，更要關注學生的工作實踐能力。所以應降低傳統的筆試在整體評價中的比重，提升實踐課程的比重以及增加實踐項目教學中學生表現的評價。2）對學生的評價要有延續性和整體性。可以將階段性評價與日常性評價結合起來，將考核評價滲透于教學的方方面面，學生期末卷面考試成績占期末總成績的比重最多只能占到50%，其余50%的比重應按出勤、平時作業、上課表現情況、實踐項目作業等合理分配。3）可以使用多主體評價體系，改變由教師作為單一評價主體的做法，重視評價主體間的多向選擇、溝通和協商，加強學生自評、互評，教師評價和其他人員交互評價相結合的方式。這些考核方式的改革有助于確立學生的學習主體意識，調動學生學習積極性。

3.豐富案例教學資源

在案例教學被廣泛采用的同時，也存在比較突出的問題，就是缺乏本土化的、規范的、貼近學生將來工作實際的教學案例。要解決這個問題，一方面，通過對企業調研或企業課題的研究，結合我國國情與企事業單位的人力資源管理現狀，組織專業教師編寫人力資源管理教材、教學案例集等。另一方面，學生通過社會調查、課程實習和畢業實習， 在老師的指導下收集素材、整理案例。教師和學生共同編寫案例，可以解決教師和學生對企業認識不足的問題， 從而使案例教學取得更好的效果。

4.更新教學內容

提供給學生的教材應做到出版時間新（如要求最近三年內出版的）、內容全面、權威性與適用性強。從國內已出版的教材而言，大部分都是采用國外比較著名的教材編寫體例和內容安排，呈現出趨同的現象。國內外的社會現實、專業背景等方面存在差異，一味的移植并不適合我們的國情。所以，如果要提高學生的學習興趣和貫徹現代教學方式，一個必要條件是建設與完善本土化、有吸引力和高質量的專業教材。

三、靈活運用多種教學工具，不斷改善教學效果

1.采用現代化教學手段

（1）善用多媒體技術，教師要花心思制作電子課件，盡量發揮電子課件圖文并茂，繪聲繪色的優勢，吸引學生的注意力，使知識變得生動、易懂。在日常的教學過程中，同學們也可以通過自己制作PPT展示自己對于某個學習模塊的認識。（2）教師可以收集一些經典的人力資源管理的視頻供學生觀摩、研究和討論，讓學生體驗真實的工作氛圍，感受實際管理工作中的多變性和復雜性。（3）選用難度適中的人力資源管理軟件，將學生分小組進行操作，體會模擬真實環境里的管理。（4）教師可以建設個人教學網站，在網站中除了呈現每一模塊的電子課件、相關案例、練習和閱讀資料等內容之外，還可以設置論壇，讓學生針對專業知識或教學等方面進行討論；同時也可以提供該行業的熱點、焦點和咨詢，方便學生在課余時間進行知識共享、交流、探究。 網站的建設以老師為主導和主管，學生參與并出謀獻策，使教學不僅局限于課堂，更能在課外得到延伸和發展，為學生自主學習、個性化學習提供廣闊平臺。

2.建立健全科學的課堂教學質量反饋評價機制

首先，要設置科學的課堂教學質量監控點，其設置應該著眼于大局、著眼于未來，應在一定程度上考慮教師進行教學改革、探索所可能帶來的暫時的、局部的影響。如果課堂教學質量監控點設置不合理，那么教師將會對于其課堂教學過程優化持保守態度。“不求有功，但求無過” 的教師意識，是不利于課堂教學過程優化管理的。其次，建立健全科學的課堂教學質量反饋機制。教學過程優化管理的效果，最終還是要通過教學質量的變化來進行評價。建立健全科學的課堂教學質量反饋機制要堅持及時性、客觀性以及多元化的原則。

四、整合現有教學資源，不斷優化教學環境

1.加強校內專業實訓室建設

人力資源管理實訓室不能生搬硬套其它專業實訓室，應該針對專業特點，建立現代化的人力資源管理專業技能實訓室進行實踐教學。實訓室要引進多媒體設備和人力資源管理實訓軟件，特別是引進生動形象、操作性強的技能軟件。在工作分析、員工招聘、績效評估、人員素質測評、職業生涯設計、薪酬體系設計、人力資源管理信息系統設計等內容模塊的教學中會涉及學生對相關測評軟件和專業技能的運用，由此讓學生能在較短的時間內親身感受到較為系統全面的人力資源管理各個環節的管理活動，培養分析、解決實際問題的能力。

2.積極開展校企合作，建立企業實踐基地

課程和教學走校企結合的路線，可以讓學生在學習過程中始終不脫離企業 ，到一線去學習和鍛煉，在實際崗位上提高自己的職業能力。實踐中校企可以達成雙“贏”的模式，即一方面企業為學生提供優良的實習條件，另一方面學校為企業提供管理咨詢和服務，選拔出優秀的學生為企業工作，這樣既可以減輕學生的就業壓力，又可以讓企業選到合適的人才。

參考文獻：

[1]邢梅，劉東華.高職院校人才培養方案“體驗式”實踐教學體系探索—以人力資源管理專業為例[J]. 中國人才，2011，（14）：93-94.

[2]向麗.工作過程導向理念下高職實踐教學模式的解構與重構[J].職教論壇，2008，（16）：31-34.

作者簡介：

郭萍（1977-），女，碩士，講師，青島濱海學院人力資源管理專業教師，主要研究方向：人力資源管理。endprint