論小學信息技術教育與科學課程整合策略

賴國權

摘 要 信息技術正是當今世界發展的主流之一，也逐漸成為教育上的重要教學輔助項目，討論到小學信息技術教育與科學課程的整合，還需要認識多方面的約束條件和支持因素，才能排除整合方面上的困難，制定合理的策略來實現二者合一的可能性。

關鍵詞 信息技術 科學課程 課程整合

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A

隨著信息技術的發展，幾乎把科技滲透到了每個人的生活中，大勢所趨，小學在傳承著傳統教育理念和方式時，自然會面臨著處于大環境下需要信息技術參與教學的境況，不免加快對信息技術教育與科學課程整合的探究速度，并制定好完備的策劃，以達到促進教學環境的多元化，豐富教育信息知識，有效提高學校教育課程的高質量授課。

1信息技術與科學課程整合的意義

小學的科學課程需要具備先進性的信息技術作為輔助，兩者的整合不僅發揮了當代教育模式的思想理念，科技信息的發達，使課程在實際執教中把教學中要義結合了當代多元化文化來進行更引人深思的分析，創建出一個富有興趣、條理化與感染力的課堂。比如，現如今的多媒體教學、計算機輔助教學等新興模式，在時間有限的課堂教學中，有效的信息技術教育能在很大程度上解決了板書慢、口頭授課枯燥等問題，課堂上借助于網絡手段，向同學們展示生動的圖片、視頻信息，以必要的文字電子版說明，減少板書，加快教學進度，有效促進學生對課程知識點的掌握程度。

2小學信息技術與科學課程整合的約束條件

2.1缺乏教學設備裝置

面對信息技術與科學課程逐漸整合的趨勢，學校倘若想從傳統教學模式轉化到信息化教學，首要條件必須是有一定的教學設備裝置，同時，還得積極投入到教學使用中去，避免擺空架子，使學生感受不到信息化教學模式的優益之處。教學設備數量的保障、在一定程度上，促進了學生學習的積極性。有效的設備為小學信息技術和科學整合提供了完備的信息知識，為師生的教育工作創建了先進性的環境。

2.2教學模式停滯不前

信息技術與科學課程的整合，不僅僅是引入先進的教學設備，還應該調整教學模式，來配合新技術的運用，信息化強調的是富有條理、明確、快速發展的技術，科學課程著重改變以往的傳統教學，制定并使用新興的教學理念。因為教學模式不單單是只依靠計算機設備帶給學生知識，因為在教學中，教師屬于主動引導的一方，帶領學生認識并學習如何使用計算機等新興設備，而不是一成不變地使用原有教學模式。

2.3教學模式與設備的配合

因為教學模式與教學設備的配合不當，會影響教學質量，易引起學生學習積極性不高，因為教師所具備的不單單是教學能力，還需具備一定的協調能力并熟悉信息技術，根據每一個學生的特質不同，制定相應的教學內容和目標。當兩者中的一方存在不足，教師能力差或者沒掌握相應的信息技術，很容易導致信息技術和科學整合的停滯。

3制定小學信息技術與科學課程整合的計劃

3.1協調設備問題

為了滿足學校學生人數的使用頻率，得擁有相應數量的信息技術設備。中國的教育還在發展，地區教育資源存在不足，往往在偏遠山區的校區就不具備先進的設備，這時候資源的協調需要借助政府的力量，得到政府的資助，拓充教學資源，或者通過與其他學校進行資源共享，實現教學信息化，以促進教育的共同發展。有效的設備成立了先進的信息儲備庫，為師生教學工作創建了良好的學習環境。

3.2提高教師認知

為了促進教師的教學模式，提高教學能力，需要進行信息化與科學課程教學的培訓，讓教師們認識到傳統教學與當代教學模式的不同之處，接受對當代教育模式的認可。并加強馴化先進的教學理念，改變教學方式，促進課堂效率。學校理應注重當代教學思想和教學理論的整體學習，比如，學習相關的課程整合的基本理論，使教育改革的深刻理念滲入教師的整體觀念并且參與旁聽小學信息技術與科學課程整合的研究課，結合理論和實際做好小學信息技術與科學課程整合的籌備工作。

3.3加強教師能力

在追求教師具備一定的教學能力后，追求的還是教育質量，信息技術的引進，在部分資深老教師或習慣傳統教學的教師看來，不免是難以習慣的。因此，在提高信息化的認知后，還要加強對信息化教學的能力，并讓熟悉新技術的教師幫助對學習信息化感到吃力的教師，比如ppt的制作和演示，運用網絡對新穎的觀點和圖片進行搜索，展示給學生們等一系列的能力，并在一定時間段內進行能力評估，有效提高教師的信息化教學能力。

4結語

小學信息技術與科學課程整合不單單存在上述的約束因素和解決方法，在實踐過程中，因為教學環境、師生資源的不同，會存在不同程度的問題，以上的大致觀點卻只是概括了主要要點，具體情況還需要制定相對應的計劃來整合。因為在教學中，教師擔當了主要角色，信息技術也是一門輔助教師教學的工具，運用得當，可創造出精彩的課堂效果，提高教學質量。

參考文獻

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