建筑電氣與智能化專業人才培養課程體系的改革思路

王浩軍+吳敏+顏翠翠

【摘 要】 本文通過對建筑電氣與智能化人才培養現狀分析，探討了建筑電氣與智能化專業應用型本科人才的培養和課程體系構建的新思路，強調以能力培養為重心，優化現有課程體系。

【關鍵詞】 建筑電氣與智能化；應用型人才；課程體系構建；改革思路

一、建筑電氣與智能化專業人才培養現狀分析

近年來，科技的進步對智能建筑行業的發展具有較大促進的作用，特別是信息網絡和通信技術的發展，極大滿足了社會對智能化建設內容的要求，推動了智能建筑行業的發展，同時也拉動了對建筑電氣與智能化工程技術人才的需求。普通高校自2000年以來，主要在“建筑環境與設備工程”、“電氣工程及自動化”或“建筑電氣工程”等專業的基礎上，開設了“建筑電氣與智能化”專業方向；“自動化”、“電子信息工程”等專業人才轉行從事建筑智能化技術應用的也很多。[1]由于受普通本科學科專業范疇的限制，僅以專業方向培養跨學科的“建筑電氣與智能化”專門人才，或以相近專業人才替代專門人才，不能滿足行業對建筑電氣與智能化關鍵技術開發與工程技術人才的需求，人才的培養和相應的課程體系相對也不規范，與智能建筑的迅速發展不相適應。教育部2012年新設立了“建筑電氣與智能化”的本科專業（屬工學大類，土建類），[2]因此對建筑電氣與智能化專業人才的培養和課程體系的探索是專業發展的首要問題。

二、建筑電氣與智能化人才的培養和課程體系的構建

人才的培養問題主要以培養目標為基礎，需要對它科學定位。不同類型和層次的學校，要根據自身條件，學生素質結構以及地域特色等去制定可行且有特色的培養目標。以西安思源學院工學院建筑電氣與智能化專業為例，由于學校是民辦三本應用型本科院校，在人才的培養方面有以下特征：①應以培養適應生產建設和管理服務等需要的應用型高級工程技術人才為根本任務；②應以適應社會需求為主要目標，以應用技術能力培養為主線設計培養方案；③實踐教學主要是培養學生的應用技能，應在教學計劃中占較大比重；④教師主要應以雙師型為主（既是教師，又是工程師等），⑤學生畢業實行多證制（畢業證，職業注冊證，技術等級資格證等），還要考慮緊貼地方經濟需要。

人才的培養總體上要體現知識傳授、能力培養和素質教育協調發展的原則。[3]課程體系的構建應該以適應社會需求為目標，以電氣工程、信息與通信工程、控制科學與工程、土木工程等知識為基礎，以能力培養為中心。為此我們構建了知識結構、能力和素質三位一體（“8大知識點+3大能力元+4大素質線”）的人才培養。所謂8大知識點包括電路理論與電子技術、電氣傳動與控制、計算機應用基礎和網絡通信技術、建筑基礎及設備、建筑電氣工程、建筑智能化工程、建筑節能和建筑工程監理，每一個知識點對應的主要課程支撐（見表一）；3大能力元包括公共能力、專業能力和發展能力，主要通過通識課、專業課和拓展課等環節循序漸進的培養；4大素質線包括思想道德素質、文化素質、身心素質和業務素質；其中素質是人才培養的基礎，專業知識是人才培養的載體，應用能力是人才培養的核心。在人才培養過程中要遵循教育教學的基本規律，在一個循序漸進的知識體系中提高學生素質和應用能力。學生通過系統的專業知識學習和實踐，不僅能夠掌握專業的基本理論，還可獲得工程設計、工程管理和系統集成能力，最后通過掌握科學的方法論，建立工程規范和標準的意識，養成良好的學習和工作習慣，達到一個優秀工程技術人員應有的素質。

三、建筑電氣與智能化專業人才培養的具體實現

為了能夠實現上述提出的建筑電氣與智能化專業人才培養，我們設計了建筑電氣與智能化專業的“2+3”人才培養具體實施的技術路線，即2個階段，3種途徑。①2個階段：第一階段為大一至大三學年上學期，在此期間學生按照人才培養方案的規定需要完成通識課程、學科（專業）基礎課程、專業課程和學科拓展課的學習。在此階段，要求掌握足夠的基礎專業知識，具備基本的實踐能力和創新意識的培養，為第二階段的學習打下理論基礎。第二階段為大三下班學期至第四學年，學生在此期間按照人才培養方案的規定，完成專業拓展課的學習，通過生產實習，綜合實訓和技能培訓獲得進一步的實踐技能提升，具體的實施可結合企業建設項目實際，與企業共同指導學生的工程實踐，最后由高校與企業聯合指導學生完成畢業設計。②3種途徑：主要是指“知識培養+能力培養+創新意識培養”的立體化建筑電氣與智能化專業人才培養途徑。優化課程體系是架構學生專業知識的主要途徑，我們根據應用型人才培養目標，轉變過去只強調基礎課程體系的系統性想法，按學科專業實際有針對性、選擇性地設置基礎模塊，適度加大專業及其選修課程學時比例，擴大學生的知識面，提高學生從業過程的社會適應性。同時，著力構建與理論教學體系相輔相成的多層次實踐能力培養途徑，以課內實驗，課程設計為基礎，以工程技術實訓為主線、以專業綜合實踐為助推的現代工程實踐教學體系。 新構建的實踐教學體系更加突出了操作動手能力、工程實踐能力、綜合應用能力的培養，保證了實踐能力培養四年不斷線。最后通過創新意識培養途徑，使人才培養模式更加完善和有競爭力。創新意識的養成和實踐應用能力的訓練密不可分，更多的要依賴于廣大教師把創新意識的培養貫穿于理論、實踐和校內外科技活動的各個環節設計之中，具體可通過案例教學，課程設計，課外創新實踐活動，專業講座等實施。

在課程體系具體的構建上，首先結合本專業多學科融合的特點， 在傳統的電類課程基礎上，增加了建筑相關的基礎知識，特別強化了信息和智能化技術的應用，包括設置了通識課程、 學科（專業）課程、學科（專業）拓展課程和獨立實踐環節四大模塊，共計44門必修和選修教學課程，其中包括9門專業核心課程，19個類別的實驗、實訓、課程設計、課外實踐等實踐教學環節。學科（專業）課程學時占比40%大于通識課程30%，選修課學時占比提高到15%，獨立實踐環節學時占比提高到了30%以上。

四、結論

建筑電氣與智能化專業人才培養和課程體系的改革，還需要人們的不斷研究和探索。通過將知識結構和能力培養有機的結合，逐步形成較成熟的以專業知識培養為基礎，以實踐能力培養為重心，與執業資格相銜接的人才培養方案和課程體系，以便為社會培養出更多、更好的符合專業發展方向的應用型合格人才。

【參考文獻】

[1] 段培永，張玫，張桂青等.建筑強弱電結合的創新性應用型人才培養體系研究[j].山東建筑大學學報，2013.28（6）590-594.

[2] 高等學校建筑電氣與智能化本科指導性專業規范[m].北京：中國建筑工業出版社，2013.

[3] 張振亞.建筑電氣與智能化專業課程體系建設[j].電腦知識與技術，2012.8（2）2317-2319.endprint