淺析廣東高考制度改革及啟示

梁健源

【摘要】2014年9月，國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，深化對新一輪高考改革方案的認識。教育部部長袁貴仁表示，各地各校要結合實際落實好。廣東省教育廳擬在2015年上半年出臺廣東高考新方案，在我省新的方案出臺之前，仍然實行目前的“3+文/理綜合+學業水平考試”模式，三年內不受影響。而本文主要對廣東現行的高考制度進行分析，并提出對廣東高考新改革的看法。

【關鍵詞】高考改革 意義 問題分析 啟示

【中圖分類號】G632.474 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0023-01

一、廣東省目前高考制度分析

目前，廣東高考制度沿用的是“3+文/理綜合+高中學業水平考試”，而且與學生綜合素質測評作為錄取成績一并考核。自2007年采用文理分科的高考模式以來，“文理科區分”是相對于以前的改革方式的一大顯著特點，這也導致了在高中學習的過程中，對文理科的學習有了明確的界限，“文科班”和“理科班”也應運而生，這對于高中生的學習是揚長避短，還是徒留在形式上，是否不重視學生的個人特長與興趣，眾說紛紜。因此，高考是否應該實行文理分科考試，許多學者都持不同意見，但總體而言，反對文理分科的學者占了多數，“取消文理分科”成為了教育界的熱點問題。全國人大常委、中國教育學會副會長朱永新表示，高考文理科應該取消，他認為，文理知識與人才的割裂，已經嚴重影響了我國知識的創新與發展，在教育制度上，也嚴重制約著學生的成長。筆者則對當前高考制度的某些意見如下：

（一）文理分科并不能準確反映學生的學習興趣或者個人特長。相反，某些學生在文理分科的過程中難以做出選擇，在少數服從多數的情況下而被迫放棄喜愛的學科，這樣對于學生的全面發展會造成阻礙。其二，由于理科的高難度，很多學生迫于無奈選擇文科，學習文科不是出于興趣、熱愛，僅僅是處于一種“投機”。當今社會存在“重理輕文”的觀念，學習理科的人獲得的資源、社會地位往往高于學文科的人。這樣，學習文科的人本身就成為“二等公民”。另外，如果理科難度進一步加大，則會產生了更多的挑戰失敗者。當前中國教育發展最大的問題是缺乏人文精神的培育，而導致高材生的投毒事件、硫酸潑熊事件時有發生。

（二）文理分科使得學生錯誤地樹立文理科觀。理科生認為學習理科的就不該過多地接觸文科，造成知識面狹窄，失去欣賞歷史，博古通今的機會；文科學生則遠離物理、化學，最基本的自然科學知識也不懂，思維邏輯能力與科學精神的熏陶不夠。這樣，所謂人的全面發展與綜合素質的提高就離我們而去。

（三）綜合素質測評的引進，對于培養人才與評價學生是一個比較客觀、可行的工具。根據2014年12月16日出臺的高考改革方案，教育部基礎教育司長鄭富芝表示，學校會為每位學生建立綜合素質檔案。檔案主要內容：①主要的成長記錄，包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面的突出表現；②學生畢業時的簡要自我陳述報告和教師在學生畢業時撰寫的簡要評語；③典型事實材料以及相關證明。素質檔案除用于高中對學生教育，還要用于高校招生，由招生院校使用。高校根據自己的要求，對檔案材料進行研究分析和使用，高中教師不參與。這表示，學生綜合素質測評在很大程度上促進高考的公平，減少功利性的競爭，對于構建良好的招生考試制度有十分重要的作用。

當前的高考制度相比于以前，是有所進步的，因為考試選拔制度更加注重公平與客觀的評價，使得在高校招生的過程中并不是按照“唯分數論”做判斷，而是綜合多個方面的評價，讓學生能夠得到普遍、全面的認識。然而，當前的高考方案仍然保留為應試教育服務的痕跡。總的來說，沿用了接近10年的高考方案是時候進行自我反省與更新，跟隨時代的步伐而發展成更加符合學生利益、興趣和特征的新面孔，相信新一輪的廣東高考改革方案會讓我們有所期待。

二、試點高考改革方案對廣東高考新改革的啟示

自《關于深化考試招生制度改革的實施意見》出臺以來，上海、浙江相繼成為高考改革的試點地區。2014年9月26日，上海出臺了新一輪的高考改革方案，上海高考將采用“3+3模式”：①不分文理。②外語有兩次考試機會。③除語數外再從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門中選考3門。浙江省也出臺了類似于上海的改革方案，只是在分數設置上稍有不同。這對于廣東新一輪的高考改革也是有所啟發與借鑒的。

（一）上海、浙江新一輪的高考改革把重點放在了選考的科目上，不再劃分文理科，這是一大進步。通過選考科目，學生可以在6門或者更多的科目內挑選自己喜愛或者擅長發揮的科目考試，這既有助于學生充分發揮所長，在富有人性化的考試制度下靈活發揮，盡可能地達到成績的最優化，提高學習競爭力。人的全面發展雖然是人的發展的終極目標，但是不能忽略人的個性發展。選考心儀的科目可以促使個性的發展更加充分，達成個性對理想的追求、對知識的渴望。高考改革在反映全面發展目標中須有所取舍， 而適當選科發展是實現中學生張揚性、充分發揮個人潛能的現實途徑， 也是為高校培養專門人才打下扎實基礎的現實需要。然而，不用選考的科目是否就不用認真對待，這一問題也需要慢慢斟酌。對于不選考的科目是否采取放棄用考試來考核的方式，還是在高中學習開始的時候就可以通過選課選修感興趣的學科，這都需要進一步的探討與調研。

（二）英語考試的機會多了，抱怨也就少了。高考改革試點兩地的內容都指出，英語有兩次考試的機會，取成績高的一次納入高考成績，這對于英語成績不穩定的學生來說是莫大的福音。英語作為對外交流的工具，為未來事業、人生所提供的幫助，是有必要的，但也不是非要不可。但這次改革，換個角度來說，是重視英語的表現。在未來高校錄取的過程中，英語可能會作為錄取的一道門檻之一，特別是某些熱門的專業可能需要高考英語成績達到什么分數，對此，兩次的考試機會是顯得比較符合實際。因此在新改革的方案中，英語并不是不受重視了，反而是由于它自主的空間更廣，考慮到諸多因素才需要進行兩次考試，在往后的教學中要滲透這一重要觀點。

（三）立足現狀，把握未來。立足現狀，根據試點的高考改革方案進行討論， 符合理性的要求， 符合莘莘學子的利益， 也體現了務實精神。但是，我們不僅要關注現實情況， 還需要對高考發展規律的認識、理解和把握，倡導科學精神，從長遠考慮，確保高考改革取得良好效果。遵循這些規律并立足現實提出高考改革方案，能夠降低高考改革成本，取得滿意的成績。比如： 建立以促進高考改革發展為出發點的科學的高考督導機制， 發揮督導結果對政府教育部門、對高考的評價功能，促進高考改革方案能夠全面、可行、有效。

（四）高考改革是一個逐漸完善的過程，不能一蹴而就。把握高考發展規律的同時，要從自身實際情況出發，從廣東07年實行文理分科的高考制度的現實出發，改革需要知其然，知其所以然。改革也不是一個完全照搬其他試點成果的過程，需要進行深入調查與效度分析，在共同中尋找個別適應高考制度的發展，不斷審視自己的定位才能確保改革的成果為莘莘學子所共享，為社會教育事業發展所鼓舞，為國家培育高質量人才所奉獻。endprint