法律實踐教學中的角色演練與技能培養

【摘要】隨著我國社會對法律事務從業人員專業素質要求越來越高，各高校的法學院對法律實踐課的角色演練及技能培養教學內容也格外重視起來，希望可以培養出更多適應社會發展的可實用性法律實務技能來人才，能夠應用所學知識解決更多實際的法律難題。

【關鍵詞】法律實踐教學 角色演練 技能培養

【中圖分類號】D90-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0019-02

在當代法律實踐課的教學中，學生根據實際的法律案件，進行不同角色的案件還原演練，可以說是非常重要的一種教學形式，可以讓學生對法律知識進行更好地理解，為學生畢業以后能夠快速地融入到法律工作情境中做好了準備，充分體現了法律實踐教學的主體性原則，通過學生主動參與角色演練活動的方式，激發了學生對法律實務技能學習的創造熱情。

一、法律實踐教學中的角色演練

角色演練主要指的是，在法律實踐課教學中，可以讓學生通過扮演真實的法律案件角色，再應用法律知識和技能，展開實際操作演練，簡單來說，就是把法律實踐課課當作是展現學生自己的表演舞臺，充分發揮學生的主觀能動性，以法律案件為基礎，在無數次的角色演練過程中，不斷提高學生的法律實踐技能，提前做好演練準備，讓學生建立起法律案件的思考思維，將學校所學習的理論有效地應用在實際的法律案件偵破中[1]。

二、法律實踐教學中的技能培養

在法律實踐教學課中的實務技能培養，主要是要求學生在能夠充分掌握法律基礎知識的同時，能夠真正意義上提升自己的實踐操作能力，可以把書上的知識內化成為學生自身的法律實務知識，而且可以通過法律知識的不斷積累，從而找到實際問題的解決方法，因此技能的培養應當是一個逐漸吸收和理解的過程，再繼續將學生的法律實務知識內化成為一種技能，在實踐教學課的練習中，不斷提高學生的法律應用技能水平。

三、法律實踐教學中的角色演練與技能培養主要對策

（一）轉變教學觀念

為了能夠更好地提高學生的法律實踐應用技能水平，在實際的法律實踐教學中，教師應當樹立起正確的教學觀念，也就是要給予學生更多實踐性的角色演練機會，讓學生能夠在角色扮演的同時，不斷提高自身的法律實務技能應用能力，而不是像過去一樣，一味地只關注學生對理論知識的背誦情況，因而必須要轉變教師的法律實踐課教學理念，并且能夠從實踐考核的角度上，注重學生在角色演練中的表現情況，能夠對學生各方面的綜合素質，做出一個客觀、公正而準確的評定[2]。

（二）更新教學方式

其次是要通過讓學生進行角色演練和對學生展開法律實務技能培養的方式，更新當代高校法律實踐課的教學內容和教學方式，不是像過去的課堂教學方式一樣，教師在講臺上面一味地講，學生在下面只關注著記筆記，師生之間的教學互動和溝通都是比較少的，這樣給予學生實踐性角色演練的機會也是比較少的，而且課堂表現形式單一，課堂氣氛不夠活躍，都需要在今后的角色演練教學中，不斷豐富課堂教學形式，讓每一位同學都有機會上臺進行示范表演，教師可以在一旁進行教學指導。

（三）幫助學生克服心理障礙

為了能夠有效地提升法律實踐課的教學效果，在安排學生進行角色演練時，教師需要有意識地幫助學生克服心理障礙，這是因為有一些學生的口語表達能力比較差，在面臨當眾表演時，會比較緊張，一緊張就會出現應激的心理狀態，這種緊張、膽怯的心理障礙，會影響到學生的思維，同時也影響著學生的思路表達，所以要求教師能夠注意到這部分學生的角色演練狀態，要不斷地鼓勵他們，給予他們更多演練的機會。

（四）提高教師的綜合教學素質

在對學生開展法律實踐課角色演練教學時，指導教師的專業教學素質也很重要，只有讓教師擁有豐富的法律實務技能經驗，才能夠對學生的角色演練過程作出最為有效的指導，因而要加強“雙師型”法律實踐教師人才的培養，讓教師帶領學生一起到當地的法律實務實踐部門進行實習演練，在真實的案例教學中，提高自身的實務技能水平。

結論：綜上所述，既然我們已經明確了法律角色演練和技能培養在當代法律實踐教學中的重要性，那么在今后的實踐課教學中，應當繼續轉變教學觀念，更新教學方式，幫助學生克服心理障礙，并且提高指導教師的綜合教學素質，讓學生可以在角色演練過程中，不斷地提升自己。

參考文獻：

[1]龍雯.法律實踐教學中的角色演練與技能培養分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（12）：48.

[2]向前.情景模擬與角色扮演式教學法在刑事訴訟法課程教學中的應用[J].景德鎮學院學報，2015，（05）：88-91.

作者簡介：

魏文麗（1989.5.17-），女，漢族，畢業于南昌大學，講師，研究方向：法學。endprint