美國高校體教結合模式對我國高校競技體育發(fā)展的啟示①

王莎莎李盼盼

(1.上海體育學院 上海 200438；2.鄭州大學 河南鄭州 450001)

美國高校體教結合模式對我國高校競技體育發(fā)展的啟示①

王莎莎1李盼盼2

(1.上海體育學院 上海 200438；2.鄭州大學 河南鄭州 450001)

美國不僅是公認的競技體育強國,還是體育和教育結合的典范,該文通過查閱中國知網(wǎng)以及圖書館的文獻,對美國學校體育的起源和發(fā)展以及美國大學競技體育的體教結合模式進行分析,總結美國高校競技體育與高等教育結合的成功經(jīng)驗,探索適合我國的高校競技體育發(fā)展模式。為完善我國高校體教結合培養(yǎng)模式提供理論參考,以期為高校競技體育的整體發(fā)展提供理論依據(jù)。

美國 高校 體教結合模式 競技體育

自從我國在1987年啟動體教結合模式,頒布高校試辦高水平運動隊的政策以來,發(fā)展至今,我國已經(jīng)有275所招收高水平運動員的學校。體教結合模式雖然在我國高校已經(jīng)實行近30年,但是依然存在著招生機制不健全、教練員力量薄弱等問題。而美國高校的體教結合模式培養(yǎng)大學生運動員不僅保證他們的全面發(fā)展,還為國家培養(yǎng)和輸送一大批高水平、高質量的競技體育人才。因此在發(fā)展高校競技體育過程中,我們可以借鑒其成功的經(jīng)驗,結合我國國情,探索出符合我國高校特色的體教結合模式。

1 美國學校體育的起源與發(fā)展

美國最早的學校體育產生于1823年馬塞諸塞州的朗德希爾學校,德國民族主義運動領袖楊的3位學生,通過第一次移民浪潮將學校體育引入了美國[1]。拿破侖戰(zhàn)敗后,楊的3位學生為了尋求政治庇護將德式體操引入美國,使美國產生了最早的系統(tǒng)化、正規(guī)化的學校體育模式。在1861—1900年這一時期,德式體操開始傳播到歐洲,受此影響,美國的學校體育開始受到重視,當時美國的學校體育主要以德國體操、瑞典體操為主要內容[2]。

2 美國大學競技體育概況

哈佛大學是美國的第一所大學,是在1636年由移居美國的清教徒創(chuàng)建的。美國大學競技體育起源于1852年哈佛大學和耶魯大學兩校間的劃船比賽,標志著美國大學的競技體育進入初步發(fā)展階段,1906年,美國大學形成了競技體育組織和管理機構——美國大學生體育聯(lián)合會(NCAA),NCAA的建立是美國大學競技體育深化發(fā)展的階段,1956年,NCAA 正式成為有強制執(zhí)行力的組織,標志著美國大學競技體育進入黃金發(fā)展階段。

3 美國高校體教結合模式

3.1 美國高校體教結合之大學生運動員的來源

美國高校的大學生運動員基本來源于中學,申請進入大學的高水平運動員主要來自高中、大學預科學校和兩年制的學院。美國各大學在招生方面自主、靈活,一名優(yōu)秀的籃球運動員可能收到來自50多所大學的邀請函和獎學金,獎學金的金額大概在每年5 500美元左右。美國大學有專門的機構負責大學生運動員的招收。申請高水平運動員需要向資格審查委員會提出申請,只有達到資格審查的要求才具有成為高水平運動員的資格。這種資格審查制度確保了美國高校能招收到體育和教育雙優(yōu)的學生。

3.2 美國高校體教結合之大學生運動員的訓練

運動員的訓練管理是一個循序漸進的過程,運動員運動成績的提高不僅需要科學的訓練方法,還需要一定的訓練時間和負荷作保證[3]。美國各高校為了保證運動員的學習質量,把他們的訓練安排在下午,而上午的時間用于文化課的學習。而且NCAA章程規(guī)定運動員每天參加訓練和體育活動的時間不得多于4 h,每周不多于20 h,每周必須保證一天的閑暇時間。美國高校的教練員允許聘用,既可以是學校的體育老師,也可以是俱樂部、專業(yè)隊的教練員,這些教練員不承擔教學任務,是專職的大學競技體育教練員。他們都有較高的學歷和運動能力,這就為大學生運動員提高運動技術水平提供可靠的保證[4]。

3.3 美國高校體教結合之競技體育人才的培養(yǎng)機制

高等教育最核心的職能是培養(yǎng)高素質人才,美國的高校體育在高等教育中占有較高地位,美國負責管理全美高校競技體育的機構是NCAA,主要負責招收、管理大學生運動員,NCAA下設的執(zhí)行委員會負責聯(lián)合會的具體工作,其委員都是由正式成員和成員聯(lián)盟推薦。美國高校的運動隊是培養(yǎng)競技體育人才的聚合體,優(yōu)秀的運動隊不僅需要優(yōu)秀的運動員和教練員,還需要有高素質的管理人員和專業(yè)水平的醫(yī)務人員。因為美國大學的競技體育給學校帶來了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益,各院校對學校運動隊伍的投入和支持也比較大。

4 美國高校體教結合模式對我國高校競技體育發(fā)展的啟示

競技體育與高等教育的結合是歷史發(fā)展的必然趨勢,奧林匹克運動作為人類燦爛文化的重要組成部分,它的興衰告誡我們,競技體育只有與高等教育結合才能真正體現(xiàn)出競技的魅力[5]。我們在發(fā)展高校競技體育要做到以下幾點。

4.1 明確以人為本的理念建立良好的競技體育人才培養(yǎng)模式

我國提出“體教結合”的初衷是培養(yǎng)優(yōu)秀的學生運動員,但是從實行過程中來看,高校辦高水平運動隊只是“換湯不換藥”,運動員在高校訓練只是更換了訓練地點,并沒有真正融入到高校的教育之中。沒有關注到大學生真正的發(fā)展,與“以人為本”的理念存在很大差距。“以人為本”的培養(yǎng)目標要求高校培養(yǎng)高水平運動員不僅僅是為了金牌和比賽的勝利,而是通過運動訓練鍛煉他們的領導能力、團隊合作、組織及時間管理能力。因此高校要關注運動員綜合素質的培養(yǎng),真正關心他們的個人成長和長遠利益,這才是健康的競技體育人才培養(yǎng)模式。

4.2 利用獎學金政策吸引優(yōu)秀的競技體育后備人才

在我國雖然一些體育特長生可以以較低的分數(shù)進入到大學,但是仍然有好多體育特長生因為付不起高額的學費而放棄了進入大學的機會。而美國高校通過多種途徑為體育特長生提供經(jīng)濟資助,我國高校可以借鑒其經(jīng)驗,對體育成績和學習成績優(yōu)異的學生提供高額的獎學金資助,家庭經(jīng)濟條件不好或者是偏遠山區(qū)的體育特長生,高校可以給他們提供助學金和免費的住宿,也可以免除學費或者生活費,讓他們有機會進入到高校學習、訓練和生活。但是高校對獎學金的發(fā)放要有明確嚴格的規(guī)范,規(guī)定優(yōu)秀的學生運動員進入高校之后,仍然按學校規(guī)定的學分制度和比賽成績以及綜合成績進行獎學金的評定,保證他們全面健康發(fā)展。

4.3 采取聘用制招募高水平教練員提高競技體育的發(fā)展

根據(jù)北體博士鄭婕對48所承辦高校高水平運動隊建設的院校的調查發(fā)現(xiàn),我國普通高校還沒有形成一支高水平的教練員隊伍。因此我國高校可以借鑒美國的經(jīng)驗,對教練員采用聘用制,招聘具有較高運動能力和學術能力的教練員,其中可以包括國家隊退役的運動員和經(jīng)驗豐富的教練員,和他們簽訂詳細的聘用合同,同時規(guī)定他們不能承擔教學任務。如果教練員在合同期間違反相關的規(guī)定,將要承擔責任以及經(jīng)濟賠償,如果在聘任期間表現(xiàn)良好,可以繼續(xù)簽訂聘用合同,如果未能完成合同的約定,學校將強制與其終止合同。

5 結語

美國是公認的體育強國,雖然只有200多年的歷史,但是競技體育的發(fā)展卻是我們望其項背的。雖然美國的高校體教結合模式有很多值得我們學習,但是我們也要看到美國在實行體教結合模式過程中存在的問題。因此我們在借鑒的過程中,應根據(jù)我國的基本國情和高校的特色,解決我國高校在體育體教結合模式運行中存在的問題,以此推動體教結合模式在我國高校體育中的健康發(fā)展。

[1]Daryls.Introduction to physical education ,fitness and sport [M].Mcgraw Hill,2012(4):18-24,28,31.

[2]徐勤兒,陳金鳳.美國基于國家標準的學校體育課程改革的對比研究[J].體育與科學,2007(5):160.

[3]張楊,霍丁鵬,馬連鵬.中國高校與全美大學生體育聯(lián)合會競技體育人才培養(yǎng)比較[J].體育學刊,2014(6):60-65.

[4]池建.競技體育發(fā)展之路——走進美國[M].北京:人民體育出版社,2008.

[5]戴兵,茅善琴,朱玉霞.高校“體教結合”發(fā)展與存在問題研究[J].南京體育學院學報:自然科學版,2011(6):59-61.

[6]池建.美國大學競技體育管理[M].北京:人民體育出版社, 2005:19.

G807.4

A

2095-2813(2017)04(b)-0236-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.236

王莎莎(1990—),女,漢,河南周口人,在讀碩士,研究方向:體育人文社會學。