啟發式教學在高中足球教學中的實踐運用

銀曜

(浙江省杭州第十四中學 浙江杭州 310004)

啟發式教學在高中足球教學中的實踐運用

銀曜

(浙江省杭州第十四中學 浙江杭州 310004)

學生在小學和初中學習階段,已經學習過簡單的足球技巧,進入高中階段,應該接受比較專業的足球教學指導。如何將啟發式教學運用到高中足球的教學實踐中,是當前亟待解決的問題。文章將通過分析高中足球教學中存在的問題,探究問題出現的原因,對啟發式教學在高中足球教學中的實踐運用,提出一些可行性的建議。

啟發式 高中 足球教學 實踐運用

玩球、打球、賽球不僅為廣大學生所喜愛,而且著名的球星往往是他們所羨慕和崇拜的偶像。特別是“三大球”(籃球、足球、排球)不僅具有對抗性、趣味性等特點,而且強調集體合作,靈活多變地運用各項技戰術,對鍛煉人的體力,發展社會適應能力,充分發揮個人和集體的聰明智慧都具有不可替代的作用。所以在高中階段進行足球教學,是很有意義的。

1 高中足球教學的現狀

1.1 傳統的教學模式

教師們依舊遵循傳統教學中教師講,學生聽的教學模式,與一直以來提倡的自主學習、合作學習觀念背道而馳。老師以灌輸知識為主,導致學生融入不到課堂中,厭學情緒嚴重。另外,老師們對教材知識領悟力不到位,對知識點的把抓力不夠,創新教學能力不足,按照教學進度死板教條地進行教學,一味地依賴教學參考用書,是教學參考用書的“奴隸”,思維模式套路化,極大的阻礙了教學模式的更新與發展。

1.2 表面形式主義

雖然新課改對教學設立了高一格的標準,但是實際情況是“說一套做一套、上有政策下有對策、道高一尺魔高一丈”,教師依舊走老路,進行傳統教學,并沒有將新理念,新要求應用到實際教學中,為應付教學檢查,出現了“表面形式主義”。啟發式理念得不到貫徹踐行,對教育事業的長足發展來說,具有很深遠的破壞力。

1.3 課堂死板無趣

按道理來說,體育課相對于其他學科課堂,應當是活潑生動的。學生們從枯燥的學科知識中暫時的抽離出來,踢踢足球,放松身體和心靈,是學習減壓的一部分。但實際情況是,老師們直接告訴體委,讓學生自己踢足球,而沒有有效地組織教學。或者是另一種情況,老師不用心教學,教學中沒有任何的創意,課堂死板無趣。

2 探究問題出現的原因

2.1 教師的專業水平低

近年來,學歷變得越來越重要,因為它是證明一個人知識水平的有效憑證。各個學校在招收老師時,都設了學歷“門檻”。對于高中足球教學來說,老師們的學歷水平雖然達到了,但大多數是非體育專業出身的老師,他們的專業水平與體育專業出身的老師仍存在一定的差距。總的來說,老師們的整體專業水平還是比較低的。

2.2 老師的自我放松

教師對個人教學水平容易滿足,思想上不積極,有懈怠傾向,“混日子”現象嚴重。對教學含糊,不認真負責,機械地完成教學任務,上課面面俱到,包辦課堂。老師的教學生活沒有壓力,更沒有動力,大多都止步不前,原地打轉。老師們的自我放松,很大程度上影響了教學的發展進程。

2.3 老師的應變能力差

在課堂教學中,難免會遇到一些突發情況,這是很正常的事情。作為一名老師,在備課時,要充分考慮課堂上出現的各種情況,并提前想好解決辦法。就教師整體來講,課堂應變能力還是需要加強的。很多時候,不愿意嘗試新思想、運用新理念、走新道路,和應變能力差有很大的關系,這是老師們時常在教學舒適區徘徊的一個重要原因。

3 啟發式教學在高中足球教學中的實踐運用

3.1 創設教學情境

在高中足球教學中,創設情境,增添課堂的趣味性,最大程度地激發學生的創造力,由被動接受到自主學習,這是一項重要的變革。在教學中,可采用游戲創設情境,將學生直接帶入足球世界。對于游戲,強調學生重在參與,培養學生興趣,同時在游戲中相互配合,互幫互助。

3.2 循序漸進

踢球是足球技術中最重要的技術,在比賽中運用得最多,主要用于傳球和射門。學習踢球時,要遵循循序漸進的教學原則,可以先做無球模仿動作,領會動作要領,然后再做有球的練習。用球練習時,先在原地踢球,再做跑動踢球,重點要求學生踢準、踢遠,盡量多的創造機會,讓學生進行踢球,對動作技術不做過細的要求。通過踢球的實踐,再有目的地組織學生進行集體討論,提高學生觀察分析動作的能力,學會針對性地改進和糾正錯誤的能力。

3.3 在學中玩,在玩中學

在學習腳背內側踢球時,可以進行足球打靶游戲,將“學”與“玩”充分結合在一起,既提升了學生學習足球的熱情,又切實的提高了課堂效率。足球打靶游戲規則如下:地面畫直徑分別是1、2、3 m的圓圈為地靶,再以半徑15 m畫一大圓圈。學生在大圈外向地靶踢球,落入3 m圈內得1分;2 m圈內得2分;1 m圈內得3分。計算累積分,積分多者名次列前。并非傳統的灌輸教學,才能起到教學作用,很多時候,反而反作用占了上風。

3.4 注重學生自主、合作、探究學習

教師要積極轉變教學觀念,落實新課改的新觀念,將自主、合作、探究學習落到實處。將課堂的一部分時間交給學生,留給學生討論思考,讓他們互幫互助,分組討論,聽到教學中不一樣的聲音,培養他們合作精神和發散性思維,增強他們的集體榮譽感。

4 啟發式教學在實踐中的注意要點

4.1 避重就輕要不得

注重教學方式多元化,教師與學生互動學習,教學任務本來就是教師和學生共同完成的過程,以教學課程為主線,恰當的創設情境,情境可以脫離生活實際,但是不可以避重就輕,以情境為重,忽視教學目標,情境要為教學服務,不可過于追求形式的花哨,應該注重有效地教學,完善課堂架構,激發學生的學習興趣,花哨的課堂形式占據了課堂大部分時間,學生學習不扎實,沒有落到實處,同時將“學”與“玩”真正結合到一起,使學習融入學生生活中,推動學生自發的進行學習。

4.2 合理分配課堂時間

在一節課堂中,要合理分配教學時間,復習舊知識,導入新知識,講授新知識,復習鞏固新知識,環環相扣,導入時間不可太長,壓縮講授新知識的時間,學生掌握不牢固,同時要求老師提升自身的專業水平,踐行終身學習理念,教書育人,為人師表,在學生心中樹立良好的榜樣,嚴格要求自己。

4.3 注重教學反思

教學的課堂實踐和教師課后的反思,對教學過程來說都是同等重要的。教師在實際教學中,要不斷試驗優秀經驗,并且根據教學實際情況,不斷完善教學,積極接受課堂反饋,隨時改變教學策略,形成自己的教學方法,加強課后反思環節的執行力。進行長期有效的課后反思,對教學是很有幫助的。

5 結語

學生的健康成長,是我國繁榮昌盛,不斷發展的命脈。老師,家長和社會對學生都有著不可推卸的責任。在教學過程中融入新課改的相關思想理念,進行啟發式教學,呈現高效率課堂,是教學的當務之急。為此,每位老師都需要從自身做起,為教育事業貢獻自己的綿薄之力。該文僅僅探究了高中足球教學,其他學科教學也是如此,筆者很期待看到教學的發展進步。

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:2095-2813(2017)03(b)-0250-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.250