職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高職公共體育基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐①

黃美玲莫曉敏

(1.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018;2.嘉興市平湖東湖小學(xué) 浙江嘉興 314200)

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高職公共體育基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐①

黃美玲1莫曉敏2

(1.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018;2.嘉興市平湖東湖小學(xué) 浙江嘉興 314200)

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的使命。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的目標(biāo)。該文主要對(duì)當(dāng)下高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并針對(duì)公共體育基礎(chǔ)課程出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題提出合理的解決方案,在滿足學(xué)生需求的同時(shí),推進(jìn)高職公共體育基礎(chǔ)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的有效開(kāi)展。

職業(yè)素養(yǎng) 高職院校 體育基礎(chǔ)課程 改革實(shí)踐

公共體育基礎(chǔ)課程是高職院校課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,隨著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變,傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高職院校人才培養(yǎng)的需求。新常態(tài)下高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程正面臨著改革的壓力,單一的體育教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力。高職院校公共體育課程改革的方向是通過(guò)體育課的教學(xué)模式和內(nèi)容,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主線,在既符合體育課程的專業(yè)特點(diǎn),也能滿足學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能需求,達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1 高職院校公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高職院校公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo),以及體育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置只是圍繞體育專業(yè)的本身,并沒(méi)有很好的和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相融入,導(dǎo)致高職公共體育基礎(chǔ)課程有點(diǎn)脫離高職院校人才培養(yǎng)的大方向。高職院校的體育課程內(nèi)容的設(shè)置還是停留在以前的教學(xué)模式下,盡管體育課程內(nèi)容的選擇較多,但是大多數(shù)和中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系沒(méi)有過(guò)大的差別,以至于學(xué)生在體育課的教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣不大。另外,高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面也較單一,忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程與職業(yè)素養(yǎng)的融入還有待提高。

2 職業(yè)素養(yǎng)融入高職公共體育基礎(chǔ)課程的途徑

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇和整合

高職院校公共體育基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇,既要滿足體育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo),也要滿足高職院校學(xué)生的職業(yè)和行業(yè)技能特點(diǎn)。高職院校學(xué)生特點(diǎn)是技術(shù)性和操作性強(qiáng),在不同的專業(yè)技能中需要學(xué)生具備不一樣的職業(yè)身體素質(zhì)。高職院校公共體育基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇,應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)需求制定出有助于提高自身職業(yè)體能的體育教學(xué)內(nèi)容。

首先,將高職院校內(nèi)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程進(jìn)行整合,將具有同樣職業(yè)體能要求的專業(yè)課進(jìn)行合并和統(tǒng)計(jì),在了解相同類別專業(yè)課的職業(yè)體能需求后,將具有同樣職業(yè)體能需求的專業(yè)進(jìn)行劃分和歸類。其次,根據(jù)不同的職業(yè)體能需求制定符合其特點(diǎn)的體育課程。如,會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)類的久坐和用腦較多的專業(yè),可以采用瑜伽來(lái)改善背部和腿部肌肉的柔韌性,以及通過(guò)瑜伽來(lái)預(yù)防久坐產(chǎn)生的腰部、肩部和脊椎的肌肉勞損。

2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新和豐富

高職院校學(xué)生的特點(diǎn)是以技能學(xué)習(xí)為主,主要是培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。高職院校的體育課程的教學(xué)模式的設(shè)置可以根據(jù)高職生的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)項(xiàng)目模塊,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的、單一的教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的審美出現(xiàn)疲勞,特別是以高技能和高素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校的學(xué)生。高職院校的體育教學(xué)模式可以結(jié)合高職生的培養(yǎng)目標(biāo),開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

如,健美操的項(xiàng)目模塊內(nèi)容可以從“單一的學(xué)”到“如何編排”再到健美操規(guī)則要求的引領(lǐng)下延伸出不同技術(shù)類型的編排特征等。健美操套路動(dòng)作創(chuàng)編需要健美操基礎(chǔ)知識(shí)的積累,還需要學(xué)生主動(dòng)的獲取外界有效的信息,最后在反復(fù)的演練中才能形成最后的完整的套路動(dòng)作。這一創(chuàng)編的過(guò)程不僅強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對(duì)健美操基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還引領(lǐng)著學(xué)生走出課堂主動(dòng)的發(fā)掘外界的關(guān)于健美操的信息資源,從而既促進(jìn)了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維方式。多樣化的教學(xué)項(xiàng)目模塊,不僅使體育課程在教學(xué)內(nèi)容上有了遞進(jìn)的層次感,同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生從“會(huì)做”到“會(huì)編”到“會(huì)欣賞”的過(guò)程。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化

高職院校的學(xué)生需要全方面的發(fā)展,在具備了良好的操作能力的前提下還要具備優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)。所以高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)體系不只是對(duì)單個(gè)技能動(dòng)作的掌握,還可以和高職院校的人才培養(yǎng)理念相結(jié)合,建立多遠(yuǎn)化的評(píng)價(jià)體系。高職公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從個(gè)人單項(xiàng)和團(tuán)體協(xié)作兩個(gè)方面入手。個(gè)人單項(xiàng)的評(píng)價(jià)考核可以分為學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定和單個(gè)技能評(píng)定,團(tuán)隊(duì)協(xié)作的評(píng)價(jià)考核可以在課中和最后考試時(shí)均可體現(xiàn)。高職院校的體育教師在上課的過(guò)程中可以制作專門的教學(xué)手冊(cè),記錄學(xué)生的課中表現(xiàn),以便于期末結(jié)束后給予合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.4 教學(xué)方法手段的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

2.4.1 合作教學(xué)方式的運(yùn)用

高職公共體育基礎(chǔ)課中可以采用單人、雙人或多人合作的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。合作的教學(xué)方式可以很好的促進(jìn)學(xué)生多個(gè)方面的同時(shí)發(fā)展,增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在不同的教學(xué)階段中穿插多人合作的教學(xué)方式,加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也加深了學(xué)生之間的交流和配合的默契程度,培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識(shí)。

2.4.2 自主學(xué)練法的融入

自主學(xué)練主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主能力,主要包括自學(xué)-自練-自編3個(gè)環(huán)節(jié),主要為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生從單一的服從式的“學(xué)”中提升到自主的有思想的“學(xué)”中。教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局,開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4.3 誘導(dǎo)式教學(xué)的開(kāi)發(fā)

誘導(dǎo)式教學(xué)主要是在保證學(xué)生自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的前提下,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,拋出一個(gè)問(wèn)題,喚醒學(xué)生的自主思考能力。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題,并在“發(fā)現(xiàn)—解決”這一反復(fù)的循環(huán)中提高學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)是高職院校較為重視的一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo),公共體育基礎(chǔ)課程可以采用其獨(dú)特的方法和手段來(lái)提高不同專業(yè)特點(diǎn)的體能和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)融入高職公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,不單單是公共基礎(chǔ)體育教學(xué)改革的方向,同時(shí)也是高職院校提高學(xué)生體能和職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)突破點(diǎn)。從提高學(xué)生職業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā),高職院校的職業(yè)素養(yǎng)在融入常規(guī)的體育教學(xué)模式中,也融入了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)體系中。只有明確高職院校的教育目標(biāo),并不斷的進(jìn)行教學(xué)改革目標(biāo)的調(diào)整,不斷的提高和優(yōu)化公共體育基礎(chǔ)的教學(xué)模式,才能滿足學(xué)生的教學(xué)需求,達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]魏赤文.基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高職課程反思與構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2014(33):138-140.

[2]沈鐵.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)創(chuàng)新[J].學(xué)校體育學(xué),2014(24):81-83.

[3]杜新安.高職生職業(yè)基本素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)[J].教育與職業(yè),2011(17):181-182.

[4]劉蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革[J].高等教育研究,2007(11):56-59.

[5]黃海波,周文軍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011(2):81-84.

[6]王鳳仙.職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教育創(chuàng)新策略探討[J].當(dāng)代體育科技,2014(9):163.

G807.02

:A

:2095-2813(2017)03(b)-0238-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.238

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目:職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高職公共體育基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐(JG201642)。