普通高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及其發(fā)展策略

劉易華

（湖南工學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 衡陽 421002）

普通高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及其發(fā)展策略

劉易華

（湖南工學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 衡陽 421002）

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》以及《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》的計(jì)劃要求下，普通高校體育教育改革取得了豐碩的成果。“三基型”教學(xué)模式日益轉(zhuǎn)化為“俱樂部”教學(xué)模式、“分層”教學(xué)模式、 “分段”教學(xué)模式、 “綜合型”教學(xué)模式等多樣化與學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)日漸適應(yīng)的教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容更加注重多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展；教學(xué)手段更具針對(duì)性和適應(yīng)性。但是，普通高校體育教學(xué)改革歷經(jīng)數(shù)年成長(zhǎng)的同時(shí)也暴露些許不和諧現(xiàn)象。本研究以普通高校體育教學(xué)改革為研究對(duì)象，試圖對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)上探索進(jìn)一步深化教學(xué)改革的路徑。

1 普通高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

普通高校體育教學(xué)改革歷經(jīng)數(shù)年，在“以人為本”、創(chuàng)新型人才以及素質(zhì)化教育理念的影響下已日漸成效。從教學(xué)目標(biāo)層面來看，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)不再是普通高校體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，高校體育教師逐漸注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容方面，多數(shù)高校給與學(xué)生較大的自由度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及實(shí)際情況自由選擇授課內(nèi)容、授課教師以及授課時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容自主性日益增強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)老項(xiàng)的機(jī)械化教學(xué)，而更加注重開設(shè)新項(xiàng)目。教學(xué)方法、手段方面，教學(xué)方法開設(shè)關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)作用，教學(xué)手段逐漸富有針對(duì)性。但是，普通高校體育教學(xué)改革取得進(jìn)步的同時(shí)，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等若干方面也出現(xiàn)些許難以調(diào)和的矛盾，諸如教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用把握不準(zhǔn)，一味追求學(xué)生的主體地位，部分教師甚至出現(xiàn)完全開放教堂，其實(shí)際就是形成了無組織、無紀(jì)律的課堂；另有部分教師認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)生不喜歡競(jìng)技體育項(xiàng)目，從而導(dǎo)致出現(xiàn)放棄競(jìng)技體育項(xiàng)目的教學(xué)，任由學(xué)生自由操控課堂等，與改革精神完全不吻合的現(xiàn)象。

2 普通高校體育教學(xué)改革問題探索

2.1 教學(xué)理念與實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)理念是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的指導(dǎo)思想。通過訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段普通高校體育教師對(duì)《綱要》的指導(dǎo)精神都有所了解，但是至于究竟如何有效地貫徹實(shí)施“健康第一”的教育理念仍然處于迷茫階段。教育理念通過各種媒介傳播雖得以倡導(dǎo)，但僅僅停留在傳播階段，與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為其產(chǎn)生的原因主要包括高校教師教學(xué)任務(wù)繁重、科研壓力較大以及自身的學(xué)習(xí)惰性導(dǎo)致對(duì)新的教育理念聽之任之的態(tài)度。

2.2 教學(xué)模式落實(shí)欠缺

教學(xué)模式是教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)施的教學(xué)結(jié)構(gòu)。歷經(jīng)數(shù)年的改革，普通高校體育教學(xué)模式仍然是按照準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分的三段式模式。部分高校在《綱要》精神的引導(dǎo)下嘗試改革，出現(xiàn)了諸如俱樂部教學(xué)模式，俱樂部教學(xué)模式采取“三自主”理念，即自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇授課教師以及自主選擇授課時(shí)間。但是，由于高校普遍存在著場(chǎng)地器材資源較緊張、師資力量仍需提升以及選課體系仍需完善等各種各樣的問題，從而導(dǎo)致俱樂部教學(xué)模式名存實(shí)亡，學(xué)生并不能完全自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是跟隨學(xué)校的課程設(shè)置完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施教學(xué)所需實(shí)現(xiàn)的目的，目標(biāo)具有導(dǎo)向性作用。當(dāng)今社會(huì)追求“以人為本”，人本教育理念日益深入人心，強(qiáng)調(diào)的是人的全面發(fā)展。新的《綱要》要求高校體育教學(xué)應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生自主鍛煉意識(shí)的提升，促使學(xué)生終身體育理念的形成。然而，現(xiàn)階段普通高校體育教學(xué)目標(biāo)仍然是以運(yùn)動(dòng)技能掌握為主，諸如太極拳教學(xué)中教師認(rèn)為學(xué)生通過1～3次課的學(xué)習(xí)掌握24式太極拳的1～3式就是完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)新《綱要》中規(guī)定的運(yùn)動(dòng)參與、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)視而不見。

2.4 教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段陳舊

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)效果得以形成的有效載體，教學(xué)方法與手段是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的媒介。普通高校體育教學(xué)其內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，教材編排仍然是以技術(shù)動(dòng)作的講解示意圖為

投稿日期：2017-06-10

2.5 評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式單一

體育課程評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式等，建立完善的評(píng)價(jià)體系是影響學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及教師擇取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。普通高校現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系均是采用定量與定性相結(jié)合的終結(jié)性評(píng)價(jià)，基本上是要求學(xué)生重現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，極少關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式單一化；評(píng)價(jià)主體即教師是唯一的實(shí)施者，不存在學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

2.6 師資結(jié)構(gòu)有待完善

師資結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革的主力軍，也是主要落實(shí)者。首先從年齡結(jié)構(gòu)來看，多數(shù)高校體育教師年齡多集中于35～45歲，年輕教師較少；其次從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，多數(shù)高校教師均為本科、碩士研究生，博士研究生學(xué)歷教師較少；再次從教學(xué)項(xiàng)目來看，多數(shù)高校體育教師擅長(zhǎng)項(xiàng)目均為籃球、足球、排球、田徑等傳統(tǒng)大項(xiàng)，對(duì)諸如輪滑、瑜伽、體育舞蹈、攀巖、拓展等其他新興項(xiàng)目的授課教師甚少。從現(xiàn)階段普通高校師資結(jié)構(gòu)改革趨勢(shì)來看，教學(xué)型、科研型以及訓(xùn)練型教師并未真正落實(shí)，存在界限模糊現(xiàn)象。

3 普通高校體育教學(xué)改革深化路徑

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念

為了貫徹落實(shí)新《綱要》要求樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，普通高校體育教學(xué)改革首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以“健康第一”為基本教學(xué)理念，在注重運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，慎重把握運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。從社會(huì)發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展需求為其根本貫徹落實(shí)基本理念，從而從根本上促使學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法與手段

新《綱要》中強(qiáng)調(diào)人性教育，要求體育教學(xué)應(yīng)遵循人的發(fā)展需要，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該設(shè)置科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，有效協(xié)調(diào)安排技能課、理論課以及課外體育活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生場(chǎng)地及師資情況設(shè)置新興項(xiàng)目供學(xué)習(xí)自主選擇學(xué)習(xí)。《綱要》中還提出應(yīng)努力提倡開放式、探究式教學(xué)，那么教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中遵循學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法和手段。

3.3 建立健全評(píng)價(jià)模式

普通高校體育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式單一化的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步落實(shí)“健康第一”的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，就應(yīng)該考慮設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)方式和雙向參與評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)參與習(xí)慣的形成以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升。評(píng)價(jià)主體可以是教師、自己和同伴，從而形成師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)局面。建議評(píng)價(jià)方式采取參與過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及應(yīng)更全面。

3.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

普通高校體育教師隊(duì)伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)欠缺以及教學(xué)項(xiàng)目?jī)A向傳統(tǒng)等弊端，因此，建議高校師資隊(duì)伍建設(shè)首先從年齡結(jié)構(gòu)考慮，應(yīng)適時(shí)根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要引進(jìn)新人才，注入新生機(jī)；學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面可以通過鼓勵(lì)本校教師繼續(xù)深造，也可以考慮名校引進(jìn)等方式；教學(xué)項(xiàng)目過于傳統(tǒng)，可以通過鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)新項(xiàng)目以及組織教師之間相互學(xué)習(xí)來增加新興項(xiàng)目。

[ 1 ]黃敏，陳英軍，李亞莉.人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望[ J ].體育學(xué)刊，2011，18（5）：78-81.

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[ 3 ]李立平，曾石山，劉志宏.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的再思考[ J ].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

G807.4

A

1674-151X（2017）08-113-02

劉易華（1978～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。主，對(duì)新《綱要》中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)并未涉及，教學(xué)內(nèi)容仍處于與時(shí)代脫節(jié)的狀態(tài)，并未從學(xué)生的需求角度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法、手段千篇一律，對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異考慮甚少，教學(xué)方法和手段不具備針對(duì)性和個(gè)體適應(yīng)性，完全由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。