激勵機制視角下的小學體育教學

歐陽永俊

（江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學，江蘇 徐州 221143）

激勵機制視角下的小學體育教學

歐陽永俊

（江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學，江蘇 徐州 221143）

目前，我國許多家長和教師對學生的體育課程重視程度不夠，認為學生學好文化基礎課最重要。然而我國身體素質較差的小學生數量正呈現逐年增加的趨勢，也就是說當前我國小學生的身體素質正在逐年下降。隨著新的小學體育與健康課程的提出，小學生的身體鍛煉與體育課的實踐越來越受到人們的關注。如何在新課程標準的背景下，改善當前小學體育教學薄弱的現狀，提高小學生的身體素質，已成為每位教育工作者關心的問題。本文主要基于我國當前小學在體育教學方面存在的問題，探討小學體育激勵機制下的體育教學，為我國小學在體育教學方面的進一步發展提供借鑒。

1 核心概念界定

激勵，簡而言之就是激發與鼓勵，也就是說利用某種有效的手段或方法調動小學生上體育課的積極性以及促進體育課程的有效進行。這里的激勵機制即是指在班級這個大集體下對學生個體通過激勵手段或激勵因素與教師之間相互關系的總和。現代社會，人們越來越清楚地認識到體育是提高人的生命和生活質量的重要基礎與保證，體育在現代社會中的獨特作用和重要性日益突出，體育課程作為素質教育的重要組成部分的性質也越來越鮮明。因此，鼓勵小學參與教師通過身體活動和其他一些輔助性手段組織的有目的、有計劃的教育，進而達到鍛煉身體和衛生保健的目的。

2 我國小學體育教學中存在的問題探析

2.1 體育教師教學方法落后，教學手段陳舊，教學內容單調

當前，受中國傳統觀念的影響，體育教學思想和體育教師的教學模式存在一定的弊端，體育教師往往采用填鴨式、滿堂灌的形式進行體育教學，導致學生在體育課堂上的學習興趣大大降低。教師的教學方法比較單一，存在課程設置上理論與實踐比例不協調的問題。體育教師在實踐教學方面相對薄弱，且實踐形式單一，使學生的學習興趣下降。陳舊落后的教學模式和教學方法嚴重影響了學生的學習興趣和體育實踐活動，影響了學生綜合素質的提高。學生不愿意上體育課的原因是教師的教學內容單調、枯燥，也有部分學生認為是教學內容里沒有感興趣的體育運動項目，體育教學內容不能滿足學生體育健身的需要。場地面積、設備不足也是影響體育教學的重要因素。一方面，內容單調限制了學生對體育項目的選擇，如學生喜歡的游泳、羽毛球等項目很少出現在體育課堂上；另一方面，城市學校的體育教學主要以游戲、田徑、球類、體操等為主，但在實施過程中，由于體育教師的教學方法陳舊，因此不能調動學生進行體育運動的積極性。體育課堂教學組織模式是一種隊列化的軍事演習，教學內容單調，所以影響了學生上體育課的興趣，不利于培養學生的體育意識。因此，不斷豐富教學內容、改進教學方法和手段、建立適合學生成長和發展規律的教學模式、培養學生的體育興趣是當今需要重點解決的問題。

2.2 體育教師教學水平存在問題，學生參與體育教學的興趣低

體育課上得好與壞以及體育教學水平的高與低，體育教師起著主要的作用。從目前我國小學體育教師的整體水平來看，普遍存在學歷偏低、年齡偏大、教學水平較差的狀況，這樣會導致學生對體育課缺乏興趣，不愿意上體育課，從而造成小學體育教學水平偏低。

2.3 體育教學評價體系缺少激勵性評價

要想全面了解體育教師的教學水平，就必須建立一套健全的科學的評價體系，但目前我國很多小學沒能建立起科學有效的評價機制，一定程度上影響了教師的工作熱情，從而影響了小學體育教學的水平。只有建立一套健全的完整的體育教師監督評價體系，并嚴格加以實施，才能激發教師全身心地投入到教學工作中去，也才能不斷滿足所有學生的學習需要和運動意愿。

3 小學體育教學中運用激勵機制的作用

3.1 激發學生參與體育運動的興趣

“興趣是最好的老師”。在科技日益發達的今天，學生面對的不再是踢毽子、跳皮筋、扔沙包、拍皮球等簡單的動作，而是充滿了巨大誘惑的玩具和游戲，如陀螺賽車、魔術、電腦游戲等，在這過程中長期久坐不運動，導致肥胖、亞健康、近視等較為流行的詞語頻頻出現在人們腦海中。而國家新課程改革要求小學生達到耐力跑、持久跳的標準，會讓學生覺得運動難度大，甚至有學生跑步暈倒，所以學生害怕上體育課。小學階段是學生健康發展的基礎，只有從小學開始堅持體育鍛煉，才能有一個強壯的體魄。教師在教學過程中，要秉持“沒有學生天生就跑得快，跳得高”的思想，激勵學生進行體育鍛煉。例如，在跳繩項目上，激勵機制可使學生從不會跳繩到會跳幾下、幾十下甚至幾百下。教師要始終相信每名學生都是喜愛體育運動的，他們的進步不僅是表面上的體育運動能力的提高，增加學習興趣更為重要。鑒于此，教師應以體育課堂教學作為突破口，抓住學生的學習興趣，鼓勵學生參與到體育鍛煉中，持之以恒，將激發學生自覺參加體育鍛煉成為一種熱愛并轉變為一種良好的行為習慣。

3.2 有助于學生長期健康發展

小學生思維比較活躍且頭腦靈活，玩的游戲在成人看來比較簡單，甚至說沒有任何技術含量，但是在孩子心目中卻充滿了無盡樂趣，因為這些游戲適應他們生理階段和心理需求的發展規律。通過課堂教學實踐活動，讓師生在游戲過程中實現了互動，教師對學生參與運動加以鼓勵，可使學生逐步樹立信心，熱愛體育活動，積極主動地參與體育鍛煉，從而不斷提高身體素質。

3.3 易于營造良好的學習氛圍

學校體育與競技活動是小學體育課堂教學中充滿活力的活動，也是相互競爭的活動過程。激勵可帶來良好的學習氛圍，激發學生的好勝心，誘發其他有效動機，提高學生動手動腦學習的興趣，幫助學生積極參與體育鍛煉。

4 小學體育教學中運用激勵機制的對策與建議

4.1 構建合理有效的激勵機制，提高體育教師素質

如何積極采取改善小學生身體素質走下坡路的措施，如何逐步提高小學生上體育課的效率，如何建立較為完善合理的激勵機制，成為現階段小學體育教師的重點工作。學校應該健全激發小學體育教師工作積極性的激勵機制，不僅要在教學質量上和科研數量上制定相應的評價指標體系，也要從教師的職業道德、社會服務、教育綜合評價等方面進行考核，確保評價結果與教師獎懲緊密相連，保證對每位教師公平，以促進教學質量的提高。

4.2 教師要備好教學內容

在課前規劃教學內容是做好小學體育教學工作的基礎，小學體育教學從課堂規劃入手，即從備課當中設計激勵方案，這是完成小學體育教學任務的關鍵。因此，教師要認識到課前備課的重要性，認真做好小學體育課前的備課。按照原計劃進行學校體育教學時，教師應積極、靈活地分析體育教學中出現的具體問題，并結合實際小學體育教學情況，采取合理的激勵手段，以提高小學教學質量和體育水平。體育教師應通過自我學習和借鑒學習，提高激勵在小學體育教學中的運用。

4.3 對學生采取物質激勵與精神激勵相結合的方法

在小學體育教學中，激勵機制應是一種方法而不是目的。教師可以給在課堂上紀律表現好、動作標準的學生以獎勵，包括口頭表揚、發小貼花、剪紅心等方式。在體育教學中要以精神激勵為主，物質激勵為輔，雖然物質激勵會隨著年齡的增長有所變化，但是物質激勵與精神激勵二者相互補充，缺一不可。激勵的基本原則可根據學生的年齡增長逐步從物質激勵過渡為精神激勵，達到促進學生進步的目的。

5 結 語

在21世紀的今天，小學體育教師及其管理者應在體育教學改革與創新中構建合理的師生激勵機制，為學校積極培養優秀人員以及為學生的健康發展貢獻出自己的力量。良好的工作環境、和諧有序的競爭機制具有極大的凝聚力和向心力。學校應發揮教師的積極作用，鼓勵教師在良好的氛圍中發揮主動性和創造性，這樣就易于設置合理的激勵機制，進而提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，促進學生長遠發展。總而言之，激勵機制在提高小學生參與體育教學的過程中具有積極性，可最大限度地發揮體育教學方面的催化作用。只有充分認識到激勵機制在小學體育教學中的重要作用并付諸實施，才能發揮小學體育教師及學生的積極性和創造性，促進教學質量的提高；只有認真分析當前小學體育教學上存在的問題，合理使用激勵機制，才能構建科學的小學體育教學，才能讓激勵機制下的體育教學更加高效。

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G807.2

A

1674-151X（2017）08-102-02

投稿日期：2017-05-29

歐陽永俊（1981～），中小教一級，本科。研究方向：小學體育教育。