關注多元智力理論 培養學生發展性學力

謝賢杰

（江蘇省常州市武進區湖塘橋初級中學，江蘇 常州 213161）

關注多元智力理論 培養學生發展性學力

謝賢杰

（江蘇省常州市武進區湖塘橋初級中學，江蘇 常州 213161）

學生發展性學力是在基礎學力發展基礎上發展起來的，學生能繼續自我實施教育的能力。在體育教學中，學生的這種學力是多方面的，包括基礎運動技能的運用能力、學習新技能的能力、創新與更新運動技能的能力，同時也包括意志、情感、態度等多元智力能力。多元智力的發展對學生的發展性學力有著深刻的影響。加德納在對傳統智力理論批判的基礎上提出了多元智力理論，認為人的智力不是單一的而是多元的，不是固定的而是可發展的，他認為人至少有6種獨立的智力，分別為語言智力、視覺空間智力、音樂節奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力。這一理論既可以促進中學體育教學向健康的方向發展，還可以培養和提高學生的發展性學力。本文從體育教學中培養學生的多元智力入手，分析如何提高學生的發展性學力，以期構建多元智能的體育課堂教學，培養發展學生的發展性學力。

1 關注多元智力理論，培養學生發展性學力

1.1 語言智力

人們的交流是獲取知識和表達自己想法的重要途徑，更是智力的一個重要組成部分。討論法是體育課上最常用、最有效的教法之一，體育教學中運用討論法可加強對學生語言智力的培養，提高學生的發展性學力。在集體討論的過程中，學生可以各抒己見，將自己的想法、做法用語言表達出來。

中學生正處于語言發展的重要階段，在體育教學中進行語言的培養需注意以下幾點：（1）講解應盡量簡單明了。通俗易懂的單句、引用簡單的事例加以說明，有助于學生的理解。（2）要對教學進行適時地歸納與總結。（3）可以輔助性地講述一些技術動作的原理，以增強理論知識的培養。（4）多鼓勵學生向教師提問。（5）讓學生在傾聽中學習，學會有效地運用說話、閱讀寫作、練習來提高語言的表達能力。（6）在教學中要注重學生個性的特點和學習風格。例如，在學習中采用小組協作的學習方式，各小組之間相互交流，每位學生都能發表自己的見解和看法。在糾正錯誤動作和對比想法時，可請幾位同學對進行示范的同學所做的動作進行評價，分析錯誤動作的原因所在，并提出改進動作的方法。

1.2 音樂節奏智力

音樂自身的節奏感很強，體育動作也有很強的節奏感。體育運動的節奏是動力在時空上的分配方式，表現在“力”與“速度”的互動關系上，教師可以利用音樂的節奏讓學生把所學的隊列隊形動作恰如其分地穿插應用。利用音樂的節奏規律來調節和控制體育運動的節奏，可以很好地改善體育教學、訓練以及提高體育教學的效果，發展學生的發展性學力。

在體育教學中，音樂的選擇要與練習的內容相一致，首先音樂的節奏速度與動作的節奏速度必須相一致；其次音樂的樂句、樂段、樂曲與動作的節、段和套路要相一致；再次音樂的風格與動作風格要相一致；最后音樂的力度與動作的力度要相一致。只有做到以上幾點，才能使聽覺、視覺和個人本體動覺完美和諧統一，引起共鳴，獲得最佳運動效果。

利用音樂的節奏感代替單調無味的口令、信號來進行專項的體育訓練，會使學生忽視運動的苦，更好地完成訓練任務。例如，中長跑運動需要學生在400m的跑道上一圈一圈地奔跑，伴隨腳步的只有簡單的口令。若在中長跑項目的練習過程中，教師不再用口令引導學生完成練習項目，而是利用音樂要求學生在聽到快節奏樂曲時快跑，聽到慢節奏樂曲時慢跑，聽不到聲音時走，這樣會使學生對單調的跑步產生興趣，同時會讓學生忽視跑的距離長或短。音樂與運動相結合，會使得單調的奔跑不再枯燥無味。

1.3 視覺空間智力

1.3.1 通過調整視覺的方向來糾正錯誤動作由于人的頭部在身體的狀態反射中起決定方向的作用，四肢的動作會隨頭部的變化而發生變化，所以視覺影響身體姿勢。在中學體育教學中，教師可以讓學生調整視覺方向來改變運動身體的頭部位置。例如，在蹲踞式起跑教學中，為了讓學生的起跑動作呈放松狀態，因此在動作要求上就應該讓學生低頭看起跑線；當蹬地起跑時，不要忽然抬頭，可以要求學生眼睛俯視跑道；在快速加速中，學生應慢慢抬頭，目視終點。

1.3.2 通過視覺完成技戰術動作在籃球的傳球當中，可以用視線吸引防守隊員的注意，造成對方錯誤的判斷，從而實現聲東擊西的隱蔽傳球；在中學投擲項目中，教師應在不同的距離處做好標記，讓學生目視這些目標，調整和分配自己的力量，以取得優異的成績；在武術和體操中，目光要隨著動作而不斷變化，反應出動作的神韻。

1.4 身體運動智力

在體育教學中運動是必不可少的，體育運動是發展身體、運用智力最好的方式之一。學生的身體運動智力要適合學生的身體運動特點，同樣不同學生的身體運動智力取決于學生運動能力的高低，因此運動項目的選擇必須符合學生的運動特點。力量、耐力、速度、柔韌等素質是每一個人都具有的，但是有的人卻能創造出優異的運動成績，靠的就是身體的運動智力。學生運動智力的提高可以幫助其在體育學習和運動中游刃有余，達到提高學習質量和增強體質的目的，促進學生的發展性學力提高。

學生的身體運動智力是其成長過程中不可缺少的，對于增強體質有很重要的作用。在體育教學中，個別學生的身體運動能力很強，他們在身體素質、協調性、平衡能力方面表現得都很好，對于體育教學中的技術動作掌握得比較快，喜歡在體育課中表現自己。部分學生在體育教學中善于模仿，對于體育動作以及技術動作都能進行模仿，學生的這些表現都是身體運動智力高低的表現。在體育教學中，教師要鼓勵學生發揮運動智力，如用語言講述一個或一組動作等。特別是對于身體運動智力較低的學生，要著重培養其身體運動智力，以便幫助每一位學生都能得到發展。

1.5 人際交往智力

由于當前很多學生都是獨生子女，在校期間與人溝通和人際交往的能力普遍較差，所以在體育教學中培養學生的人際交往能力是很重要的。近年來，中學生因不能正確處理人際關系而發生重大的悲劇事件屢見不鮮，同時從一些事例和調查數據顯示，人際交往是困擾我國中學生健康成長和順利成才的主要原因之一。多元智力理論帶給人們很大的啟示，處理好人際關系需要智力，而這種智力就是人際關系智力，也是成長與成才不可或缺的智力。例如，在體育合作學習中小組之間的交流與溝通，體育比賽中共同協商贏得比賽勝利等，都可以提高學生的人際交往能力。在體育教學中，教師應滲透人際交往的思想和技巧，在學習動作技術時結合實踐，簡述現實中可以面對的交往問題，這樣不但可以提高學生的人際交往能力，還可以在素質教育中培養學生的思想道德教育。

1.6 自我反省智力

在中學體育課中，通過常規的課堂紀律以及思想品德教育可以培養學生自制、自律、自知等意識。在體育課中教師可以適當地講解有關健康教育的知識；在班級中可培養若干紀律委員來加強課堂紀律，讓他們帶動全班達到人人自律、自制，共同維護體育課堂紀律；在體育課教師總結完知識點后，應給學生充分的時間進行反省，如在本堂課學到了什么運動技能？掌握了多少運動小常識？教師教的動作自己學會了多少？自己不足之處在哪里？這可幫助中學生通過自我評價來了解自己的運動水平，了解自己的強項和弱項，以便在今后的體育課和課余時間來加強鍛煉，增強自己的身體素質。在自我反省的過程中，學生不但能培養自我反省智力，還能發展其他智力。

2 結 語

由于學生的個體差異，每位學生的智力都有不同，同時每位學生都有最擅長的智力領域。多元智力理論就是要求在中學體育教學中應該尊重學生的個性，強調個性的差異，把承認學生間的智力差異和個體差異作為教育的著手點。中學體育教師應該從多方面觀察學生，善于發現學生的優點，分析和了解每個班級學生的特點，針對不同的學生采用不同的教育方法和評價標準，幫助學生揚長避短，充分發揮自己的智力優勢；應建立多元化的教學評價體系，對學生進行全方位的綜合評價。因此，多元智力理論在中學體育教學中的應用能發展學生的智力和能力，促進學生全面發展，不斷提高教學質量。把多元智力理論應用于中學體育教學中，是一個新的領域，能更好地發展學生各方面的能力，從而提高學生的身體素質，增強學生的社會適應能力，促進學校體育的飛躍發展。

[ 1 ]林憲生.多元智能理論在教學中的運用[ M ].北京：開明出版社，2003.

[ 2 ]楊曉萍，朱乃明.多元智力理論與基礎教育課程建設[ J ].課程﹒教材﹒教法，2002（3）.

[ 3 ]李志華.多元智能理論在中學體育與健康教學中的應用[ D ].昆明：云南師范大學，2009.

[ 4 ]劉建華.多元智力理論在體育教學中的應用及思考[ J ].新課程（教師），2010（8）.

G807.2

A

1674-151X（2017）08-100-02

投稿日期：2017-05-15

謝賢杰（1983～），中教一級，本科。研究方向：初中體育教學。