高校公共體育足球教學的現狀及對策探究

王群

(海南大學體育部 海南海口 570228)

高校公共體育足球教學的現狀及對策探究

王群

(海南大學體育部 海南?？?570228)

足球是高校公共體育教學中開課時間最長、最受學生喜愛的一個課程,隨著高校體育教學改革的不斷深入,高校公共體育足球教學面貌有所改善,但是,整體來看,高校公共體育足球教學中仍存在許多亟待解決的問題,高校公共體育足球教學現狀不容樂觀。文章以高校教學改革為背景,結合當前高校公共體育足球教學現狀,梳理、分析了高校公共體育足球教學存在的問題,并提出了解決問題的對策,以期能對高校公共體育足球教學有所裨益。

高校 公共體育 足球教學 現狀 對策

足球是一項集競技、娛樂、觀賞功能于一體的體育運動,高校公共體育足球教學是高校公共體育教學的重要組成部分,在學生足球知識、技能和終身體育習慣培養中發揮著重要作用。在教學改革大背景下,許多高校都在公共體育教學上投入了大量的物力、財力和人力,但是,受諸多因素影響,高校公共體育足球教學中仍存在許多問題,這不得不引起人們的重視。

1 高校公共體育足球教學的現狀

1.1 教學目標流于形式

我國高校公共體育教學雖然起步較早,但是,高校公共體育在學科屬性上還沒有達到學術范式要求,高校公共體育的教學標準和要求都缺少學科基礎,公共體育的學術歸屬也不明確。以高校公共體育足球教學來講,許多高校公共體育足球教學定位是“體育專業教學的分支”,教學目標是使學生在足球學習中掌握足球健身技能,培養學生良好的心理狀態,促進學生全面發展。這樣的教學目標和教學定位,使得高校公共體育足球教學方向非常模糊。受此影響,許多高校的足球教學只重視階段教學而不重視學生終身教育,這根本無法滿足大學生身心發展需求,這與全民體育、素質教育大背景下高校公共體育教學的努力方向是相背離的,這必然導致足球教學目標流于形式,教學效果不佳。

1.2 教學內容老化

我國高校公共體育足球教學是根據高校體育教學大綱安排來進行的,足球教學內容大都以足球基本理論、鍛煉方法、競賽規則、戰術為主,教學內容更像是專業足球教學的簡化版。許多高校在公共體育足球教學中,都鮮有涉及學生競爭意識、團結協作精神培養,更多的是將足球技術和局部戰術結合起來教學,目的是在提高學生技術水平的同時,培養其戰術能力。但是,足球教學技術和戰術都具有一定的復雜性,它們雖然專業性有余,但是實效性、趣味性不足。許多時候,教師即便在這些內容上投入大量的精力,在短時間內也難以看到效果。從學生的角度來講,這些教學內容不僅與學生日常生活缺少關聯,而且它們的健身價值也不大,它們在學生體育鍛煉、終身體育意識培養方面難以發揮重要作用。長此以往,必然會影響學生的足球學習熱情,足球教學也失去了應有的意義。

1.3 教學手法傳統

長期以來,許多高校在公共體育教學中,由于教學資金不足、足球教學配套服務設施不到位,所以,許多學校的足球場地數量有限,學校足球教學更多的以課堂教學為主。而在足球課堂教學中,許多教師采用的都是傳統的以教師為主導的教學方法,教學手段以理論灌輸、動作示范、學生演練、教師評價為主。這種教學方法的問題在于:首先,它帶有一刀切的特點,這種教學方法將所有學生都置于了同一起跑線上,學生個性差異、接受能力、主體需要無人關注,不利于學生的長遠發展。其次,這種以教師為主導的教學方法,使得所有學生的學習的思路、學習內容都圍著教師轉,學生根本沒有任何自由提問、質疑和表現的空間,難以滿足當代體育教學發展要求,也無法激發學生的學習興趣。

2 解決高校公共體育足球教學問題的對策

2.1 科學定位,明確教學目標

在素質教育大背景下,以人為本就成為高校新課改的核心理念,高校體育教學指導思想也發生了巨大變化,以學生為主體,一切教學從學生的興趣和要求出發,發展學生的個性,培養學生終身體育鍛煉的習慣,就成為高校公共體育教學新目標。這就要求高校在新課改指導下,根據公共體育教學大綱對足球教學進行準確定位,明確公共體育足球教學目標——在足球知識和技術教學基礎之上,培養學生團結合作的精神,促使公共體育教學由階段性體育向“終身體育”方向轉變。然后,在教學中,圍繞教學目標,制定公共體育足球教學中長期計劃,就公共體育足球教學內容、教學方法改革、教學過程建立科學的考評制度,突出學生創新能力、團隊精神、終身體育意識培養在教學中的重要地位,提高足球教學內容的實效性和針對性。如有必要,高校還要加大公共體育教學投入,從場地、器材及其他輔助教學設施著手,為公共體育教學尤其是足球教學提供足夠的器材。與此同時,開設更多的足球選修課,允許學生根據自身興趣愛好選擇足球課程,吸引更多的學生參與到足球學習中來。

2.2 選擇合適的教學內容

與專業足球教學相比,高校公共體育足球教學具有其特殊性,并且,其特殊性主要體現在以下兩點:首先,教學內容相對簡單,許多教學內容都簡單易行,便于掌握。其次,教學內容具有一定的實用價值,要有利于學生的發展。這就要求高校在公共體育足球教學上,深挖各種足球教學資源,強化足球選修課之間的協調性,給學生提供更多選擇的空間,變封閉式教學為開放式。然后,在“以人為本”教學理念指導下,科學選擇足球教學內容,選擇那些具有一定代表性的教學內容,同時,適當淡化足球的競技色彩,適當降低公共足球教學的技術難度。如在足球教技術教學中,以腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運球技術、腳內側踢球和停球等基礎技術為重心來進行技術教學,因為這些技術不僅具有基礎性,而且在足球運動中使用頻率非常高,所以教師要本著實用原則來教學。在學生經過一段時間的學習,足球水平有所提高后,教師可以再進行頭頂球、搶截球、鏟球、倒勾等足球技術教學,并根據學生特點對教學內容加以篩選,為學生長遠發展打好基礎。在技術教學的同時,教師還要進行足球競賽法則、裁判法、比賽規則、足球運動歷史、安全運動教學,使學生對運動技能、運動素養的發展并重。

2.3 創新足球教學方法

過去,許多學生之所以對足球教學不感興趣,與教師教學方法單一、教學方式枯燥有著直接關聯。在新時期,高校體育教師要根據新課程標準,樹立特色意識和個性化教學理念,科學總結高校公共體育足球教學經驗,大膽創新足球教學方法,以提高足球教學的趣味性、實效性。確切來說,在足球教學上,教師要根據學生興趣特點,改變過去那種以知識灌輸、脫離于社會實踐之外的教學手法,將多媒體教學、探究學習、合作學習、分層教學法等應用到足球教學中去,鼓勵學生主動參與到足球學習中去,使其樂于探究。如在學生能力不同的基礎上,教師可以有針對性地進行分組教學,讓那些技術好的學生對基礎差、學習興趣低的學生進行幫扶,使大家通過學習都能有所進步。此外,在足球教學中,教師還可以利用小型足球對抗賽、足球游戲等來教學,以提高學生的學習興趣。在此基礎上,體育教師還要以學生身體鍛煉、實踐活動為主線,開展各種校園足球文體活動,鼓勵學生將學到的東西用到實戰中去,使學生在實踐中鍛煉自己、完善自己。

綜上所述,高校公共體育足球教學具有一定的復雜性。高校在足球教學中,只有明確教學目標,制定切實可行的教學計劃,同時大膽創新教學手法,對學生因材施教,才能提高公共體育足球教學質量,使學生從足球教學中獲取興趣,不斷進步。

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:2095-2813(2017)03(b)-0133-02

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