教育故事之老師推倒了他

文/李 燕

教育故事之老師推倒了他

文/李 燕

本文通過案例分析，根據低年級學生的心理和生理特點和學生建立和諧的關系，合理地引導孩子，幫助他們學會正確的處理事情方式，促進孩子健康成長。

低年級；分辨能力；學校教育；家庭教育

故事情節：教育無小事，事事是大事。從事小學教育九年以來，我覺得做好學生教育真的不是一件容易事，不僅要有愛心，有耐心，還要有智慧。就說低年級學生在處理問題上的分辨能力弱，愛人云亦云這件事情，如果處理不當，就會非常麻煩。

這是真真切切發生在我身上的一件事情。課間操結束后，我和班主任帶著學生往教室走。每次到樓梯都很擁堵，二年級（1）班在前，我們緊跟其后，突然“哽噔”一聲，我前面一名1班的男生突然摔倒了，嘴巴墊在了臺階上，我緊跟上把他扶了起來，詢問要不要緊，我看著他的嘴唇上微微出了點血，于是領著他快走幾步找到他們班主任，我就趕緊回到本班隊伍中去了。后來校醫處理傷口后并沒有大礙，給家長打電話，家長也很理解。本想到事情這樣就結束了，可是讓我意想不到的事情發生了。很多學生居然和他們班主任說是一名老師上樓的時候在后面使勁一推，他就倒了，然后腿和嘴都受傷了，磕出血了，很厲害。一個孩子這么說，其他的就跟著人云亦云，越說越離譜。聽到這樣的話，班主任、跟班老師和我都很無語，是“老師把學生推倒了？”（還好這名男生說并沒有人推他，是自己上樓梯的時候沒有踩穩，不小心摔倒的。）不過，仔細想想這件事情有點讓人心寒。這么說，誰跟在他后面就是誰把他推倒了？這次幸虧是老師跟在他后面，如果是學生的話，那么會不會嫁禍到學生的身上，再碰上家長過于挑理的話，又會不會來找在他后面的學生呢？進而引發一連串的問題。

分析：1.低年級學生在辨別事情的能力上較弱，觀察事物往往只注意整體，比較籠統，分析、推理等邏輯思維能力同樣較弱。有些道理課堂上容易認識，但在平時生活中，往往表現出認識上的差異。

2.愛人云亦云，情緒容易沖動，隨著環境的變化而變化。自我控制能力仍然比較差，特別容易受他人的影響與暗示，別人說什么，自己就跟著說什么，甚至是自己根本沒看見事情的經過，往往還能說得有鼻子有眼，容易產生不自覺的模仿行為。

3.家庭教育問題。當孩子犯錯時，許多家長在處理方法上不恰當。他們不是先了解事情的來龍去脈，也不去認真傾聽孩子講解事情的整個過程 ，而是一上來就給孩子定罪，“一定是你先打他，他才會打你”。“一定是你做錯事，老師才會批評你。”沒有給孩子任何申辯的機會，很可能冤枉孩子。即使孩子勉強認錯了，也很不情愿，存在抱怨心理，而且會導致孩子以后在處理問題時，缺乏耐心，缺少分析判斷能力。有的家長遇到事情就找學校，找老師評理，非要抓住個責任人。

解決辦法：1.教師要和學生建立和諧的人際關系，耐心傾聽孩子的每一句話，俯下身子和學生做朋友，讓學生從內心深處真正接受老師，而不要是老是一副居高臨下、盛氣凌人的樣子。要理解學生，遇到問題與學生能開誠布公，對學生持積極的態度，公平公正對待每一位學生，不要戴著有色眼鏡看待任何一名學生。

2.教給孩子處理問題的方法。去正確地、合理地引導孩子，幫助他們正確看待一件事情。比如，遭到別人誤會了，應該怎樣去澄清事實？如何把事情慢條斯理梳理清楚？尤其在分辨力弱的問題上，我們應給予及時指導，及時強化，使課堂上獲得的認知在實踐中得到充實、鞏固。

3.重視家庭教育，父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行無時無刻不在影響著孩子的成長。因此，在家庭教育中，父母要嚴于律己，以正確的言行為孩子樹立榜樣，引導孩子健康成長。此外，要學會傾聽孩子的心聲，當和同伴發生矛盾了，我們不要馬上出面，更不必大驚小怪，應冷靜對待，正確引導，給孩子一個獨立解決問題的機會。讓孩子懂得自己的問題自己解決，教給孩子處理問題的方法。很多時候，孩子們受委屈后只要說出來，哭一哭，罵一罵，心情就會好多了。當孩子還有情緒的時候，別人說什么他都聽不進去。我們要等到他心情平靜的時候，慢慢地開導他，給他提出中肯的建議，不妨和孩子一起想解決問題的辦法，并考慮合適不合適，會不會產生不良的影響等。更重要的一點是，家長要和學校積極配合，尤其是要和班主任老師及時交流孩子的情況，家校聯合，共同促進孩子的健康成長。

G633.96

B

1005-2410（2017）08-0068-01

（山東省淄博市張店區綠杉園小學 255000)