小學體育教學中兒童創造性思維訓練的研究

李先平

（山東省臨沂市臨沭縣實驗小學，山東 臨沂 276700）

小學體育教學中兒童創造性思維訓練的研究

李先平

（山東省臨沂市臨沭縣實驗小學，山東 臨沂 276700）

培養兒童的創造性思維，對于全面開發兒童智力、實現身心健康發展等均有著極為重要的現實意義。而考慮到當前絕大多數小學生存在性格活潑好動、注意力難以長時間集中等問題，教師需要充分結合學生的實際情況與發展要求，靈活運用多種教學模式與教育手段，積極滲透對小學生的創造性思維訓練，使其能夠有效提升自身的思維能力與創造能力，為日后的學習生活打下良好基礎。因此，本文將針對小學體育教學中兒童創造性思維訓練進行簡要研究。

1 小學體育教學中兒童創造性思維訓練的現存問題

1.1 缺乏應有重視

當前有一部分小學體育教師，尚未完成教學觀念的轉變與更新，認為體育教學只需要對學生進行一些簡單的體能訓練即可，既沒有充分重視兒童的創造性思維訓練，也沒有注重培養學生的核心素養。尤其是其中有部分教師在教學之前未能準備出系統、完整的教學計劃，教學具有一定的隨機性，并將大量寶貴的教學時間用于帶領學生進行跑步等簡單的鍛煉活動上，從而使得小學體育教學質量無法得到有效提升。

1.2 教學模式單一

在新課標下，對小學教育的要求也相應地進行了改變，但仍然有部分體育教師受到傳統教學觀念的驅使，習慣使用傳統的教學模式，并只注重單方面向學生傳授基本的體育技能和相關知識，不僅在教學內容上未能與學生的興趣愛好以及實際生活相結合，同時課堂知識教學與課外體育實踐活動的安排比例也不協調，幾乎鮮有開展學生創造性思維訓練。這在很大程度上影響了學生的參與積極性與學習興趣的提升，導致小學體育教學質量低下，學生的實踐能力與創造能力也無法獲得提升和進行。

1.3 課程安排較少

雖然在新課程改革下我國已經逐步提出素質教育的理念，要求廣大教師更加注重培養學生的核心素養，但事實上由于學生仍然需要面對各種各樣的考試，因此許多學校將注意力集中在文化課教學上，尤其是在語文、數學、英語等主要科目教學當中。絕大多數小學生每周只有1～2節體育課，甚至在臨近重大考試時還會占用體育課時間，體育課程時長與數量均無法得到有效保障，影響了兒童創造性思維訓練的順利開展。

2 小學體育教學融入兒童創造性思維訓練的具體措施

2.1 創設相應教學氛圍

學校首先需要加大對體育教學的重視，盡可能多地為學生安排體育課程，為兒童創造性思維訓練的開展創造有利條件。在此基礎上，考慮到小學生年齡尚小，缺乏足夠的自控能力，因此教師在將創造性思維訓練融入小學體育教學中時需要充分結合學生的興趣愛好，為學生營造出輕松、溫馨的訓練環境。例如，教師可以利用多媒體等現代教育技術向學生播放籃球、足球等體育項目的比賽片段，利用精彩的體育賽事一方面有效集中學生的注意力，增強其學習的興趣；另一方面也能夠幫助教師更加詳細具體地完成相關體育技能教學，幫助學生深入了解運球的基本手勢、動作，并真實地感受到運動員堅持不懈、頑強拼搏的精神和強大的體育魅力。

2.2 鼓勵學生大膽提問

為了有效訓練學生的創造性思維，教師需要在體育教學當中結合相關教學知識設置相應的問題，引導學生積極思考，主動探索問題、分析問題，并嘗試運用自身所學知識以及實際生活經驗解決問題，進而有效發展學生的思維，在鍛煉學生想象力的同時培養其形成良好的創造能力。例如，在短跑教學的過程當中，教師可以引導學生積極思考如何才能提高短跑成績，并要求學生在實際短跑當中踐行自身提出的解決方案，從而不斷總結和歸納短跑的方式與技巧，在有效提升學生短跑能力與成績的同時，培養學生的創造性思維能力。

2.3 結合情況分層教學

不同的學生在性格特點、興趣愛好以及身體素質等方面均存在一定的差異，因此教師在小學體育教學中開展兒童創造性思維訓練時需要結合學生的實際情況進行分層教學，從而有效發揮學生的主觀能動性，真正促進學生實現全面健康發展。例如，對于女生而言，教師可以開展健美操等教學；而對于活潑好動的男生，教師則可以組織其參與籃球、足球等集體項目。另外，根據學生的學習情況，教師還需要做好教學過程的劃分，如在排球墊球教學中，可以將其分為初學階段、鞏固階段、提高階段、技術綜合運用階段，在不同的階段當中給予學生相應的指導教學。

2.4 開展體育游戲活動

除了傳統的教學模式之外，教師還可以靈活運用各種教學方式，在豐富創新體育教學的同時，實現提升學生身體素質和創造性思維的目的。例如，考慮小學生普遍喜歡做游戲的特點，教師可以積極開展多種體育游戲活動，如在原本的跑步運動中設置各種各樣的趣味障礙，或是要求學生自行組隊開展“兩人三足”“躲避球”等游戲活動，一方面鍛煉學生的身體協調能力與運動能力，另一方面借助生動有趣的游戲活動大大增加教學的趣味性，提升學生學習興趣，而學生在參與游戲的過程當中同樣需要不斷思考取勝方法、設計出運動路線等，進而有效培養其創造性思維。

3 結 語

作為小學教育當中不可分割的一個重要組成部分，體育教學能夠有效提升學生的身體素質、鍛煉學生的意志品質，使其實現全面健康發展。而在新課程改革的深入落實下，教師需要結合具體的體育教學內容，創設相應的思維訓練氛圍，積極鼓勵學生進行大膽提問，同時結合學生的性格特征與實際情況，對其進行分層教學，在靈活運用多種多樣的體育游戲活動下不斷培養和訓練學生的創造性思維，進一步落實提高小學生核心素養的教學目標。

[ 1 ]谷玉冰，耿兆啟，李士萍，張淑玲，張少農.小學體育教學中兒童創造性思維的訓練[ J ].武漢體育學院學報，2006（8）.

[ 2 ]何銘威.如何提高小學體育教學中孩子們創造性思維的訓練[ J ].文體用品與科技，2016（10）.

[ 3 ]孫芳.小學體育教學中兒童創造性思維的培養路徑研究論述[ J ].新課程（小學），2016（6）.

G807.2

A

1674-151X（2017）05-043-02

投稿日期：2017-04-02

李先平（1981～），中小教二級，本科。研究方向：小學體育教學。