高中體育選項課教學的利弊分析
——以福建省莆田第四中學為例

黃黎敏

（福建省莆田第四中學，福建 莆田 351100）

高中體育選項課教學的利弊分析
——以福建省莆田第四中學為例

黃黎敏

（福建省莆田第四中學，福建 莆田 351100）

《普通高中體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）強調指出，課程改革后的高中體育課程更注重教學內容的可選擇性和教學方法的多樣性，更有利于培養學生的運動興趣，進而養成鍛煉的習慣。為了更好地推進高中體育課程改革，福建省莆田第四中學在教學組織形式上進行了改革，改變了以行政班為單位進行上課的傳統模式，采用打破班級界限，同一年級進行選項課教學的模式，讓學生從自身的興趣和條件在學校允許范疇內選擇學習某些運動，以形成個人運動興趣與專長，進而滿足學生個性化發展學習的需要。在幾年的實施過程中，福建省莆田第四中學的選項課教學出現了一些利與弊的具體問題，針對這些問題，本文將展開相應的調查與分析。

1 高中體育選項課教學的現狀

福建省莆田第四中學體育教學結構分為必修和選修，必修2個學分（36學時），即健康教育專題與田徑；選修9個學分（162學時），主要的選項課有籃球、足球、排球、健美操、田徑、乒乓球、羽毛球、網球等8個項目，規定每一位學生要通過自己的努力達到學習目標。福建省莆田第四中學選項課教學從選項軟件的發展來看現狀良好，人們從人工選項逐年進步到用電腦選項，即從向別人借選項軟件到組內自行研發選項軟件，再到將該軟件借給別的學科及別的學校使用。但僅有選項軟件的提升還遠遠跟不上課程改革的步伐，因為影響選項課教學的很大因素在于選課指南制度的建立、學校的師資、場地和器材、教學評價等，這些條件是選項課開展的關鍵，如果在這幾大方面存在不足，就會在一定程度上影響選項課教學的全面發展。

2 高中體育選項課教學的有利方面與不利方面

2.1 高中體育選項課教學的有利方面

2.1.1 提高學生的運動參與率與運動能力 傳統的體育教學以教師為中心，按體育教學大綱要求開展學校體育教學，學生被動地接受，無法主動選擇，結果導致學生什么都要學卻都學不精，甚至出現什么都不會的情況。實施選項課教學后，學生按照自己的興趣和條件選擇相應的項目進行學練，激發了學習熱情與主動性，逐步改變了對體育課的學習態度。對上選項課學生的調查顯示，88.3%的學生掌握了該項技術；76.7%的學生基本掌握了至少一項健身方法。選項課教學提高了學生的運動參與率與運動能力，使體育運動成為一種生活習慣，并以此提高人們的生活質量，從而促進了學生的終身體育。

2.1.2 促進學生良好心理品質的發展 傳統教學中，有些學生在自己不強或不喜歡的項目中，由于運動技能不好，在練習時怕受傷、受累，怕被人取笑，長此以往會畏縮不積極，進而影響學習的積極性。而在選項課教學中，學生可選擇自己感興趣的運動與專長運動，使得在學練中會更加主動與自信，人際交往也較為順利。

2.1.3 調動教師的創新意識 以往在教學大綱的制約下，教師是萬金油，教師的教學積極性不高，時間久了容易產生厭倦的心理。而選項課教學沒有給出具體的教學內容，給教師留下了更多的創造空間，教師可以結合自身、學生的特點以及學校的情況，從實際出發，靈活掌握教學內容，及時調整教學方法。

2.1.4 有利于學校特色化的發展 新課程改革的理念讓莆田市各所學校越來越重視學生綜合素質的培養。為了使自己學校能夠形成特色并在激烈地競爭中占有一席之地，提出了“實施名校工程，創建品牌學校”的口號，倡導走特色建校道路，而選項課教學為現階段的學校提供了更為廣闊的平臺。（1）選項課教學是學生根據自己的興趣愛好進行的選項，具有針對性，學生的學習積極性相對較高。學校可以依據師資、場地、器材等優勢，充分利用本校現有的特色資源，針對一兩項體育項目重點培養，并持之以恒地發展下去，使之成為學校一種特有的文化。（2）選項課教學能夠緊密聯系社會生活，讓學生積極地投入到社會實踐中，在社會實踐中不斷磨煉。通過學校體育活動與社會實踐活動的溝通，教師不僅可以更深入地了解學生，還能將有利于學生發展和學生感興趣的課題納入學校體育課程。開設富有個性并多姿多彩的校本和地方課程，讓學生的生活處處滲透著運動氣息，從而架構起體育與社會、生活之間的橋梁。例如，在足球選項課教學中，出現了一批踢球好的學生，學校可有針對性地對其進行訓練，并組隊參加市級以上的比賽，以賽促練，久而久之，校園內就形成了良好的足球氛圍，可促進學校足球文化的形成。

2.2 高中體育選項課教學的不利方面及對策

2.2.1 場地器材和師資力量不足 體育選項課教學中普遍存在場地器材不足的現狀，特別是農村學校，不足更甚。目前就福建省莆田第四中學而言，其有1個標準的塑膠田徑場、2個不太標準的籃球場及1個室內館（已列為改造對象），體育課課程改革想要認認真真地從實際出發，是不容易的。在福建省莆田第四中學，田徑、足球和健美操項目開展得還行，而籃球項目開展較差，使得教學效果不理想；學校內的乒乓球場地與籃球室內場地合二為一，每次上課時往往會被重新布置場地而占用部分時間；羽毛球教學一般在室外進行，受天氣因素影響較大；網球場地的開設同樣存在較大的問題。在師資方面，福建省莆田第四中學的8位體育教師的教學專項較單一，對自己擅長的教學內容教授效果較好，而對自己不擅長的教學內容卻無從下手。因此，政府部門應加強對農村學校師資和場地器材等軟硬件設施的投入，縮小農村與城市的差距，讓學生有更大的選擇空間，更有利于學生對體育進行學練，從而促進農村學校的高中課程改革。

2.2.2 選項課的多樣性易造成學生選課的盲目性和功利性 選項課教學是多樣性與多選擇性的有機組合，突出學生的主體性，其中學生選課最為關鍵，學生應選擇適合自己的體育運動項目。據相關調查顯示，學生在進行選課時，有61%的學生以興趣愛好為主；18%的學生按照自己的特長；5%的學生隨便選；4%的學生根據課是否在室內上；12%的學生無所謂。選項課教學是為了滿足不同興趣的學生對不同項目的需求，而盲目選課的學生不僅無法達成切身的利益，反而會給教學帶來困難，使得選項課教學失去了應有的意義。有的學生為了拿到學分，而選擇一些運動量與技術難度小、考試較容易的體育項目，導致一些運動項目人數分配比例不均勻，很少有學生會選擇枯燥乏味的田徑項目。對球類項目而言，選擇又有差別，乒乓球、羽毛球等小球類項目，技術要求比較簡單，運動量較小，考試比較容易通過，選擇人數較多；而足球等大球類項目，體力消耗較大，運動技術較難，考核要求高，選擇人數較少。因此，學校應在校園內建立選課指南，體育教師對學生選課進行指導與引導，幫助學生根據自身特點進行合理的選課， 減少學生隨意性、盲目性甚至功利性的選擇。

2.2.3 教師評價不合理 由于部分授課教師對評價改革理念的認識不深，且存在一定的偏差，使得評價的實施缺乏真實操控性。大部分教師為評價而評價，導致體育與健康學習評價成為一句空話。據調查顯示，福建省莆田第四中學學生中，僅有3.2%的學生認為選項課評價合理；40.8%的學生不確定；21.1%的學生認為不合理。如何科學合理地評價學生的學習成績，使評價成為促進學生更好地學習和主動熱情參與體育活動的有效方法，已成為人們關注的重要問題。學校應對學生的學習表現以及學習目標達成度制定出合理的評價體系。評價學生時，應注意評價內容既要有選擇也要全面，評價方法要因人而異，評價主體要多元性。

3 結 論

高中體育選項課教學是一種符合高中學生進行體育課程學習的方式，它能有效地改善傳統體育教學的不足，讓學生更加了解自我，發展自身潛能，對自己的能力、性格和優缺點做出合理、正確的評價。通過選項課的學習，學生能熟練掌握一兩項運動項目的技能，為學生的終身體育做鋪墊，有助于學生將來更好地適應社會。但目前體育選項課教學還不完善，存在一些問題，如場地器材與師資力量不足、學生選課存在盲目性與功利性，如何進行有效地評價、如何將高中的體育選項課教學與大學體育教育進行銜接等，這些問題都值得我們不斷地去探究。

[ 1 ]體育與健康課程標準研制組.普通高中體育與健康課程標準實驗解讀[ M ].武漢：湖北教育出版社，2004.

[ 2 ]邵偉德，尚志強.論體育教學模式研究的現狀與未來發展[ J ].北京體育大學學報，2005（1）.

[ 3 ]張振明，胡曉琛.北京市高中體育選項課教學的現狀調查與對策研究[ J ].西安體育學院學報，2005（5）.

G807.3

A

1674-151X（2017）02-119-02

2016-11-18

黃黎敏（1981～），中教一級，碩士。研究方向：體育教育。