“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”實(shí)習(xí)利弊研究
——以河南大學(xué)體育學(xué)院為例

余欣蔚

“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”實(shí)習(xí)利弊研究
——以河南大學(xué)體育學(xué)院為例

余欣蔚

為實(shí)現(xiàn)教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化的雙軌運(yùn)行體系，很多高校采取師范生頂崗實(shí)習(xí)與置換培訓(xùn)的教育實(shí)習(xí)模式。這種模式可以幫助農(nóng)村學(xué)校解決體育師資不足的情況，為農(nóng)村體育師資提供學(xué)習(xí)的機(jī)會與平臺，對提高農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)水平有著重要作用，同時還能夠使師范生在入職前體會到走上教育崗位的感受，這對提高實(shí)習(xí)教師教學(xué)實(shí)踐能力具有重要意義，有利于加強(qiáng)對學(xué)校在專業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)。本文以我院于2015年實(shí)行的“國培計劃”為例，采用文獻(xiàn)法、個案法等研究方法，分析此次我院以研究生作為本次“頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)對象，著重突出了我院對研究生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)及我院關(guān)于研究生人才培養(yǎng)方案的意義所在。

體育專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；置換培訓(xùn)；實(shí)踐

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)法

通過收集大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合有關(guān)的問題，找到本研究的寫作線路，并查閱相關(guān)的紙質(zhì)文件資料，為本研究提供可靠且具有真實(shí)性的信息。

1.2 個案法

本研究以2015年我院實(shí)行的“國培計劃”為例，對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)感想進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)出此次實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

1.3 敘事研究法

敘事研究法是以研究主體敘事、講故事的方式闡述某一現(xiàn)象，獲取一手?jǐn)⑹沦Y料，并進(jìn)一步解構(gòu)、重構(gòu)敘事資料，做出解釋性理解的一種研究方法。

2 研究內(nèi)容

2.1 對“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”概念解讀

“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”又稱“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”，是以一種頂崗的實(shí)習(xí)形式將學(xué)生放在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，并以實(shí)踐教學(xué)的形式提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，其具體的做法是將高等院校的實(shí)習(xí)生安排到縣、鄉(xiāng)中小學(xué)校進(jìn)行至少為期一個學(xué)期的教育工作實(shí)踐，同時將頂替下來的教師集中安排到高校進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”一體化師資隊伍培養(yǎng)模式。教育部的相關(guān)文件《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》(教師〔2007〕4 號)指出：“師范生的教育實(shí)習(xí)是中小學(xué)教師培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。開展師范生實(shí)習(xí)支教工作是推動教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。”[1]采用“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”的教育實(shí)習(xí)模式著重突出該《意見》的指示,我院在對教育部下達(dá)的有關(guān)教育實(shí)習(xí)的《意見》中，主要體現(xiàn)在我院“國培計劃2015” 中小學(xué)體育教師培訓(xùn)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)施。

2.2 “頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”的實(shí)踐意義2.3 學(xué)院對人才培養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用

通過本次我院采取對2014級研究生進(jìn)行的“頂崗實(shí)習(xí)”教育實(shí)習(xí)模式的結(jié)果來看，從人才培養(yǎng)模式來看，它是對傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式和教師培訓(xùn)模式的重大改革，其解決了體育研究生的教育實(shí)習(xí)獨(dú)立上崗機(jī)會少、實(shí)戰(zhàn)鍛煉不足等問題，一方面，從人才培養(yǎng)體系來看，它打破了原有的“培養(yǎng)不管培訓(xùn)、培訓(xùn)不管培養(yǎng)”的格局，實(shí)現(xiàn)了職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化，為提高實(shí)習(xí)生和在職教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力提供了實(shí)踐鍛煉與繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，是一種“雙培”、“雙贏”的人才培養(yǎng)模式。另一方面，本院此次組織研究生進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”旨在“高水平去基層、高責(zé)任心教學(xué)、專業(yè)知識帶到基層一線”。而實(shí)習(xí)的目的是讓研究生群體真正走到基層一線，發(fā)現(xiàn)問題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合去解決問題。在現(xiàn)在的社會里，針對研究生這個群體，人們有很多看法，他們將研究生看成一種“高不成、低不就”的就業(yè)形態(tài)。正是處于這種“尷尬”的群體，我院此次組織的研究生進(jìn)行的“頂崗實(shí)習(xí)”從就業(yè)形勢的角度來看，無疑是對研究生在即將進(jìn)入工作崗位前的一次考驗(yàn)。

2.4 農(nóng)村學(xué)校方面緩和了以往體育課不受重視的局面

農(nóng)村學(xué)校體育課一直備受關(guān)注，無論是從現(xiàn)實(shí)的調(diào)查結(jié)果上，還是此次開展的研究生“頂崗實(shí)習(xí)”結(jié)束后的感悟上，都體現(xiàn)出了農(nóng)村學(xué)校在體育課開展情況上不容樂觀，作為體育教師，甚至有不被尊重的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在體育課無端被其他課占用。本次是以“國培計劃2015”中小學(xué)體育教師培訓(xùn)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中派出的48名體育碩士研究生和置換的48名一線體育教師，一批受過高等教育及專業(yè)知識的研究生群體，更加注重如何上好一節(jié)體育課，更加重視對農(nóng)村學(xué)校體育課的開展情況。通過實(shí)習(xí)后的座談會上的反映，我們深深體會到，我院實(shí)習(xí)生是非常渴望且極力地去改變當(dāng)前農(nóng)村體育課的現(xiàn)狀，他們竭盡全力上好每一節(jié)課，甚至在課下積極和實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通，竭盡所能的用盡全身本領(lǐng)去改變現(xiàn)狀。這種好的趨勢，勢必能讓農(nóng)村體育課在某種程度上有所改變。座談會上，一位實(shí)習(xí)生跟我們分享，他所在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始重視體育課，或許是因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”的緣故，該校領(lǐng)導(dǎo)意識到，課間操的開展對學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著積極的促進(jìn)作用，不僅體現(xiàn)在學(xué)生能夠在其他課堂上有集中的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，更能夠豐富學(xué)生課余文化生活，陶冶情操。

2.5 對研究生就業(yè)問題方面起到積極的導(dǎo)向作用

我國每年研究生畢業(yè)人數(shù)呈逐步上升趨勢，據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014全國畢業(yè)研究生人數(shù)為53.6萬人(其中博士畢業(yè)生5.4萬人，碩士畢業(yè)生48.2萬人)，2014年河南省畢業(yè)研究生10916人，而2013年河南省畢業(yè)研究生為10410人。單從這兩年的變化趨勢，足以說明我國研究生畢業(yè)人數(shù)處于不斷上升趨勢。我省在全國算是人口大省，龐大的人口基數(shù)，造成就業(yè)難的現(xiàn)象。通過本次的“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”的實(shí)習(xí)模式，對我院研究生在就業(yè)方面，提前打了“預(yù)防針”，并使他們能夠提前認(rèn)清就業(yè)形勢的不容樂觀。另一方面，從實(shí)踐教學(xué)能力上可以體現(xiàn)出，通過此次的實(shí)習(xí)，大部分的研究生在實(shí)踐教學(xué)能力上有所提高，專業(yè)性更強(qiáng)。

3 “頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”的影響因素

3.1 實(shí)習(xí)安排的一致性差、不合理

一般情況下，高校實(shí)習(xí)時間通常安排在大四上學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)的時間跨度普遍為一個學(xué)期。“國培計劃(2015)”河南省初中體育教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目開班典禮，于2015年10月18日上午在河南大學(xué)體育學(xué)院成功舉行。此次2014級研究生將進(jìn)行為期1個月的“頂崗實(shí)習(xí)”，從實(shí)習(xí)時間安排上看，時間緊急、短缺，實(shí)質(zhì)上并沒有達(dá)到實(shí)習(xí)效果，而且對某些研究生而言影響到自己的畢業(yè)論文開展進(jìn)度。 在對農(nóng)村教師培訓(xùn)的時間方面比較合理，一天的培訓(xùn)時間主要分成兩個階段；上午主要進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，下午主要是實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐課的學(xué)習(xí)相比于農(nóng)村體育教學(xué)課形式更為豐富，內(nèi)容更為充實(shí)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，使農(nóng)村教師在教學(xué)水平上有新的認(rèn)識。

3.2 實(shí)習(xí)人數(shù)比例安排上存著差異

便于實(shí)習(xí)學(xué)校的管理，目前大部分學(xué)校安排實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的教師比例為 1:1。但是，實(shí)習(xí)教師在工作中往往存在著多方面的不足，例如經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有限等問題。因此完全將課堂交給實(shí)習(xí)教師而不去管理和指導(dǎo)，未必能達(dá)到教學(xué)實(shí)習(xí)工作的目的。

3.3 實(shí)習(xí)生管理松懈

本次我院舉行的“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”的教育實(shí)習(xí)，不足的地方是實(shí)習(xí)點(diǎn)相對不集中,主要是分布于我省的一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)。院系只能進(jìn)行宏觀管理,抽查學(xué)校有限,對學(xué)生的自覺性、自我管理和工作能力要求較高。從實(shí)際的調(diào)研中得出，由于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位已經(jīng)獨(dú)立擔(dān)任一門或多門課程，從職業(yè)角色上，他們自身都有很大的轉(zhuǎn)變，但是正是由于這種身份的轉(zhuǎn)變，在管理上出現(xiàn)明顯漏洞，表現(xiàn)出紀(jì)律松散、態(tài)度松懈。

4 結(jié)語

隨著各種教育實(shí)習(xí)模式的不斷涌現(xiàn)，高校在人才質(zhì)量培養(yǎng)上，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展現(xiàn)狀，將如何選擇一種教育實(shí)習(xí)模式，是我國大部分高校一直以來特別重視的話題。采用任何一種教育實(shí)習(xí)模式，都應(yīng)該有其發(fā)揮的優(yōu)勢，并能為高校在人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)等方面，都能有所發(fā)揮其作用。通過此次我院在研究生人才培養(yǎng)體系上，而采用的“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”的教育實(shí)習(xí)模式，極大程度上為提高實(shí)習(xí)生教學(xué)能力及提前適應(yīng)教育工作崗位提供了實(shí)踐鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

[1] 《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》(教師〔2007〕4 號).

[2] 李玲.高師院校頂崗實(shí)習(xí)雙向培訓(xùn)理論與實(shí)踐研究[D].河南：信陽師范學(xué)院，2010.

[3] 魏亞琴.頂崗實(shí)習(xí),置換培訓(xùn)-教師教育實(shí)踐教學(xué)新模式探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報,2009(4).

[4] 蘇勇.頂崗實(shí)習(xí)置換培訓(xùn)——構(gòu)建師范生教育實(shí)習(xí)與農(nóng)村中學(xué)教師培訓(xùn)一體化新模式[J].教育研究,2009(8)

Study on the Advantages and Disadvantages of Internship and Replacement Training——Taking Physical Education College of Henan University as an Example

Yu Xinwei

In order to realize the dual-track operation system of pre-service training and post-service training, many colleges and universities will adopt the practice mode of internship and replacement training. This not only can help rural schools to solve the shortage of sports teachers, and for the rural sports teachers to provide learning opportunities and platforms, but also to improve the level of rural school physical education has an important role. At the same time, it can make the normal students realize the feeling of embarking on the post before entering the post, which is of great significance to improve the teaching practice ability of the practical teacher and strengthen the training of the professional talents in the school. This article will take the “national training plan”implemented in our college in 2015 as an example, using literature, case studies, and other research methods to analysisourpostgraduate students as the “internship” object, highlighting thecultivation of postgraduates practical abilities, as well as the significance of the graduate program of talents cultivation.

physical education; internship; replacement; practice

余欣蔚(1991-)，女，河南鄭州人，在讀研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000 Physical Education College of Henan University, Kaifeng 475000, Henan, China.

G807

A

1005-0256(2017)01-0086-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.039