碩士階段體育計(jì)量學(xué)專業(yè)教學(xué)方法研究

楊寶雷

碩士階段體育計(jì)量學(xué)專業(yè)教學(xué)方法研究

楊寶雷

采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地觀察和對(duì)比分析等研究方法，對(duì)碩士階段體育計(jì)量學(xué)專業(yè)教學(xué)的方法進(jìn)行了研究。提出：提升體育計(jì)量學(xué)的教學(xué)效果，其方法應(yīng)體現(xiàn)在體育計(jì)量學(xué)的思想與體育現(xiàn)象的緊密結(jié)合、體育計(jì)量學(xué)的運(yùn)用與體育實(shí)際問(wèn)題案例相結(jié)合、體育計(jì)量方法與統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)踐操作相結(jié)合、體育計(jì)量學(xué)知識(shí)的鞏固和深化應(yīng)用與作業(yè)式論文分析相結(jié)合。基于此，本研究期望為我國(guó)體育計(jì)量學(xué)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)提供有價(jià)值的教學(xué)方法參考。

碩士階段；體育計(jì)量學(xué)；教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)，已迎來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代。各行各業(yè)如社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等領(lǐng)域在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，對(duì)本領(lǐng)域的海量數(shù)據(jù)“要么根據(jù)研究目的評(píng)價(jià)已發(fā)生現(xiàn)象的好壞或程度，分析現(xiàn)象發(fā)生的原因等；要么分析現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律[1]”。各種統(tǒng)計(jì)分析的方法均得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)于本學(xué)科的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。在體育科研領(lǐng)域，我國(guó)依然處于定性研究遠(yuǎn)多于定量研究，計(jì)量方法的運(yùn)用十分欠缺，相比較于國(guó)外，其差距更大。有文獻(xiàn)[2]顯示：例如在體育旅游研究領(lǐng)域，國(guó)外體育旅游研究?jī)?nèi)容側(cè)重于體育旅游經(jīng)濟(jì)方面，其研究方法多注重定量、實(shí)證研究，大多數(shù)采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和構(gòu)造模型法(兩者共占76%)，對(duì)收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析，得出的結(jié)論具有理論和現(xiàn)實(shí)意義；我國(guó)體育旅游研究?jī)?nèi)容涉獵較廣，研究方法大多采用描述性和概念性方法(兩者共占86%)，其使用定量方法的也多是一般描述性統(tǒng)計(jì)方法，只有少數(shù)學(xué)者采用卡方檢驗(yàn)、擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)模型、AHP分析法、修正灰色關(guān)聯(lián)分析模式等。由此可見(jiàn)，我國(guó)體育科研領(lǐng)域?qū)τ隗w育計(jì)量方法的運(yùn)用尚處于起步階段。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，根本原因在于統(tǒng)計(jì)專業(yè)科研人員觸及不到體育科學(xué)研究領(lǐng)域，而大多體育科研人員極少涉獵統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域，從而造成體育計(jì)量學(xué)這一重要的研究方法無(wú)法在體育科研領(lǐng)域廣泛應(yīng)用起來(lái)。

隨著計(jì)量學(xué)方法在我國(guó)體育科研領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，體育計(jì)量學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)愈發(fā)顯得重要。體育碩士階段計(jì)量學(xué)的教學(xué)應(yīng)放在突出地位。基于此，本研究旨在探討其教學(xué)方法，期望為我國(guó)體育計(jì)量學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

1 體育計(jì)量學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育計(jì)量學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)情

體育專業(yè)學(xué)生自高中階段起，大都在理科的學(xué)習(xí)上就十分欠缺，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，再無(wú)涉及理科學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就造成了從事體育科學(xué)領(lǐng)域的人才始終缺乏理性思維及相應(yīng)的科研方法。部分體育生進(jìn)入碩士階段的計(jì)量學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)后，更是對(duì)此難以深入。目前，我國(guó)高校關(guān)于體育碩士的培養(yǎng)大多實(shí)行三年培養(yǎng)制，其普修期間亦不乏其他領(lǐng)域的理科生涉足體育科研領(lǐng)域，但選擇體育計(jì)量學(xué)專業(yè)的少之又少。這就造成了我國(guó)體育人才在從事體育計(jì)量學(xué)研究與應(yīng)用的“質(zhì)”和“量”上均不盡人意的局面，從而使得我國(guó)體育科研長(zhǎng)期缺乏定量、實(shí)證性研究，亦使得部分研究結(jié)論缺乏長(zhǎng)期性理論指導(dǎo)意義。

1.2 體育計(jì)量學(xué)主要教學(xué)方法

當(dāng)前，涉及體育計(jì)量學(xué)培養(yǎng)的高校在體育計(jì)量學(xué)的教法上多采用板書、PPT展示的形式并結(jié)合書本的傳統(tǒng)教學(xué)方法，總體上屬于重視統(tǒng)計(jì)思想而輕其實(shí)踐；對(duì)于理科基礎(chǔ)十分薄弱的體育生來(lái)說(shuō)，這種教法不夠直觀和形象，在體育生的腦海中難以構(gòu)建出體育計(jì)量學(xué)的知識(shí)體系；他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際體育問(wèn)題時(shí)，更無(wú)力運(yùn)用多樣式的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行深入分析。

2 體育計(jì)量學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

體育計(jì)量學(xué)內(nèi)容十分豐富，源于數(shù)學(xué)領(lǐng)域而又自成一系，不同內(nèi)容之間或相近或存在聯(lián)系，例如統(tǒng)計(jì)距離在計(jì)量學(xué)中基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)量的構(gòu)建作用、均值T檢驗(yàn)與方差分析、主成分分析與因子分析、方差分析與回歸分析的總體變異分解思路等，這些計(jì)量分析方法在體育科研領(lǐng)域十分實(shí)用。在教學(xué)中教師往往對(duì)其統(tǒng)計(jì)思想、構(gòu)造過(guò)程、聯(lián)系與區(qū)別等投入過(guò)多精力，但切合體育領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的分析涉及較少。由于在學(xué)習(xí)中被動(dòng)地接受枯燥的統(tǒng)計(jì)思想而極少涉獵體育問(wèn)題案例的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生們隨著時(shí)間的推移，對(duì)此諸多理論的理解會(huì)變得模糊或模棱兩可，出現(xiàn)實(shí)際體育問(wèn)題分析與計(jì)量分析方法應(yīng)用相脫節(jié)的情形。另外，在碩士階段學(xué)習(xí)的中、末期連同畢業(yè)論文和就業(yè)的壓力，也會(huì)對(duì)體育計(jì)量學(xué)的學(xué)習(xí)造成很大的干擾，甚至有部分該專業(yè)的學(xué)生在碩士論文的撰寫上對(duì)此進(jìn)行規(guī)避，以節(jié)約精力和時(shí)間做其他的事情。這些情形，綜合造成了大部分體育計(jì)量學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)而不精，從而使其進(jìn)入工作崗位后在計(jì)量科研方法的應(yīng)用上也會(huì)因此而滯后甚至荒廢。

3 體育計(jì)量學(xué)教學(xué)方法探析

3.1 與體育現(xiàn)象緊密結(jié)合的統(tǒng)計(jì)思想教學(xué)

體育計(jì)量學(xué)常基于體育領(lǐng)域多個(gè)指標(biāo)的樣本觀測(cè)值來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)前發(fā)生事件的好壞(顯著性與否)或者揭示某一現(xiàn)象(總體)背后隱藏的發(fā)展規(guī)律等。如果僅從各統(tǒng)計(jì)方法的產(chǎn)生思想、統(tǒng)計(jì)量的構(gòu)建過(guò)程來(lái)教學(xué)，則使其顯得艱澀難懂，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。體育現(xiàn)象多為鮮活而有趣的，將其融入到統(tǒng)計(jì)思想的產(chǎn)生和統(tǒng)計(jì)量的構(gòu)建中去，會(huì)使其來(lái)得較為直觀和有吸引力。例如，在講述“配對(duì)樣本T檢驗(yàn)”時(shí)，試舉例子：在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的舞龍練習(xí)后，20名大學(xué)男生在訓(xùn)練前和訓(xùn)練后的多項(xiàng)身體形態(tài)指標(biāo)(例如肩寬、胸圍、前臂圍、腰圍、臀圍、大腿圍、閉眼單腿站立等)的變化情況。這個(gè)體育實(shí)際問(wèn)題的處理，其思想源于體育科研人員想對(duì)特定的研究對(duì)象(20名大學(xué)男生為樣本)在這些指標(biāo)上的訓(xùn)練前后變化情況，以分析舞龍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)男生(總體)身體形態(tài)改造的功能。出于此實(shí)際體育問(wèn)題的解決想法，嘗試尋求計(jì)量分析方法的幫助，進(jìn)而引出“配對(duì)樣本T檢驗(yàn)”的統(tǒng)計(jì)思想，在二者思想比較下可令計(jì)量學(xué)知識(shí)點(diǎn)顯得有趣，而且會(huì)提升學(xué)生綜合理解統(tǒng)計(jì)思想及其統(tǒng)計(jì)量構(gòu)建過(guò)程的能力。

3.2 結(jié)合案例的計(jì)量分析方法的運(yùn)用教學(xué)

體育案例的優(yōu)勢(shì)是容易使學(xué)生對(duì)實(shí)際體育問(wèn)題的產(chǎn)生和問(wèn)題的提出有著非常直觀理解。由體育案例引發(fā)的處理問(wèn)題的思想和對(duì)案例數(shù)據(jù)處理方法的尋求，應(yīng)與相應(yīng)統(tǒng)計(jì)思想、方法形成有機(jī)結(jié)合，從而淡化體育計(jì)量學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)形式及抽象的憑空思考，以達(dá)到學(xué)生深刻理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)和提升解決體育實(shí)際問(wèn)題的能力。具體到實(shí)際的課堂教學(xué)中，都可以應(yīng)用不同的案例，因此案例教學(xué)法是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中一種非常實(shí)用而且非常有實(shí)效的教學(xué)方法[3]。如在上例中，同時(shí)又會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、研究對(duì)象和指標(biāo)的選取、實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控、指標(biāo)測(cè)定、數(shù)據(jù)庫(kù)建立和管理等等。由“配對(duì)樣本T檢驗(yàn)”這一知識(shí)點(diǎn)的講述，會(huì)牽涉諸多體育科研相關(guān)問(wèn)題的處理，不僅使計(jì)量學(xué)知識(shí)點(diǎn)顯得有趣也會(huì)使得對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握過(guò)程顯得生動(dòng)而不是枯燥無(wú)味或者痛苦。

3.3 結(jié)合軟件包的操作實(shí)踐教學(xué)

體育計(jì)量學(xué)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出兩個(gè)方面：一是諸多體育計(jì)量方法適合于解決體育領(lǐng)域的哪些實(shí)際問(wèn)題；另一方面，當(dāng)我們遇到體育實(shí)際問(wèn)題，需要做數(shù)據(jù)分析時(shí)，契合研究目的應(yīng)能分辨出優(yōu)先選擇哪些計(jì)量方法。因此，體育計(jì)量學(xué)的教學(xué)和在體育領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的應(yīng)用是雙向的，切不可顧此失彼，否則要么會(huì)眼高手低要么會(huì)生搬硬套。將 SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件和案例教學(xué)法有機(jī)結(jié)合融于教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，是教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革一個(gè)新趨勢(shì)[4]。結(jié)合優(yōu)選的案例和SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件，將會(huì)使體育計(jì)量學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)的更為直觀，且富有操作性，使學(xué)生們避免了眼高手低的情況，同時(shí)對(duì)于各計(jì)量方法(模型)的應(yīng)用條件檢驗(yàn)、基于樣本建立的模型的顯著性檢驗(yàn)等均會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)造成強(qiáng)烈沖擊，避免對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)生硬的記憶。再以上述例子為證，如果我們?cè)噲D僅用幾個(gè)指標(biāo)簡(jiǎn)潔的揭示舞龍運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)男生身體形態(tài)的影響，那么就可以先期對(duì)諸多指標(biāo)進(jìn)行“配對(duì)樣本T檢驗(yàn)”以刪除掉對(duì)大學(xué)生身體形態(tài)影響不顯著的指標(biāo)，之后再對(duì)剩下顯著的這些指標(biāo)進(jìn)行因子分析。將此體育實(shí)際問(wèn)題(案例)數(shù)據(jù)在SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件上進(jìn)行實(shí)踐操作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)用的過(guò)程和分析的結(jié)果進(jìn)行解讀，則教學(xué)效果與傳統(tǒng)形式的相比將完全不同。

3.4 結(jié)合作業(yè)式論文分析的知識(shí)節(jié)點(diǎn)教學(xué)

碩士階段的體育計(jì)量學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)終歸于培養(yǎng)體育領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用人才。對(duì)于體育計(jì)量學(xué)各知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)的運(yùn)用，顯見(jiàn)于已發(fā)表的論文中。在實(shí)際教學(xué)中，可將體育領(lǐng)域或其他學(xué)科領(lǐng)域里運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的論文當(dāng)作學(xué)生們課后研習(xí)的作業(yè)。通過(guò)學(xué)生們自己在知網(wǎng)上檢索，課下集體學(xué)習(xí)，課上集中研討的形式，來(lái)深入剖析已授內(nèi)容，使其得到固化，達(dá)到由統(tǒng)計(jì)理論過(guò)渡到相關(guān)實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用的目的。在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們撰寫學(xué)術(shù)論文[5]。通過(guò)問(wèn)題分析、指標(biāo)設(shè)定、問(wèn)卷效度和信度檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)搜集與管理、統(tǒng)計(jì)方法選擇、結(jié)果解讀等環(huán)節(jié)進(jìn)行理論與實(shí)踐并舉的教學(xué)安排，最終提升本專業(yè)學(xué)生科研應(yīng)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

體育計(jì)量學(xué)良好的教學(xué)效果是多種教學(xué)方法綜合性體現(xiàn)的過(guò)程。有時(shí)學(xué)生的學(xué)情會(huì)發(fā)生些許變化，但總體教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)在體育計(jì)量學(xué)的思想與體育現(xiàn)象的緊密結(jié)合、體育計(jì)量學(xué)的運(yùn)用與體育實(shí)際問(wèn)題案例相結(jié)合、體育計(jì)量方法與統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)踐操作相結(jié)合、體育計(jì)量學(xué)知識(shí)的鞏固和深化應(yīng)用與作業(yè)式論文分析相結(jié)合。從這幾個(gè)方面綜合提升體育計(jì)量學(xué)的教學(xué)效果，可在碩士階段有限的時(shí)間內(nèi)最大程度的教授學(xué)生們盡可能多的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而切實(shí)提升我國(guó)體育科研領(lǐng)域定量、實(shí)證性研究的水平。

[1] 魏登云，張文俊. 體育科學(xué)研究中多元統(tǒng)計(jì)分析常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39(5)：137-144．

[2] 劉慶余．國(guó)內(nèi)外體育旅游研究比較[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，36(4)：39-42.

[3] 林茜．案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27(5)：54-57．

[4] 吳慧伶．基于SPSS的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)[J]．麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，35(5)：111-114．

[5] 徐春騏．提高“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)效果的探索與實(shí)踐[J]．中國(guó)地質(zhì)教育，2006(2)：80-82．

A Study on the Teaching Methods of Sports Metrology in the Master Degree

Yang Baolei

The methods of literature teaching, field observation and comparative analysis are used to study the teaching methods of sports metrology major. It is put forward that the teaching effect of sports metrology should be improved, the method of which should be embodied in the combination of sports metrology and sports phenomena, the application of sports metrology and the practical case of sports, the practice of sports measurement and statistical software. Combined with the consolidation and deepening of the application of knowledge in sports metrology, and with the analysis of the operating papers. Based on this, this research is expected to provide a valuable reference for the education and training of sports metrology professionals in China.

master degree; sports metrology; teaching methods

安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：SK2015A718)

楊寶雷(1982-)，男，安徽亳州人，講師，碩士，研究方向：體育旅游與體育計(jì)量學(xué)。

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，安徽 滁州 239000 Sport Department of Chuzhou Vocational and Technical College, Chuzhou 239000, Anhui, China.

G80-32

A

1005-0256(2017)01-0026-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.013