河北省高校體育學生人才改革培養模式研究①

楊壽強王一博徐宏興

(1.天津外國語大學濱海外事學院體育教學部 天津 300270;2.天津外國語大學 天津 300000;3.河北工業大學體育部天津 300401)

河北省高校體育學生人才改革培養模式研究①

楊壽強1王一博2徐宏興3

(1.天津外國語大學濱海外事學院體育教學部 天津 300270;2.天津外國語大學 天津 300000;3.河北工業大學體育部天津 300401)

該文分析了河北部分高校體育人才培養狀況,從體育人才培養的目標、規格以及課程設置等角度介紹了河北省高校體育人才培養模式情況,并結合高校教育改革的有關精神,對河北省高校體育學生人才改革培養模式進行了探討,提出了建議。

河北省 高校 體育學生人才 培養模式 改革

隨著人們生活水平的提高,健身意識越來越強,體育生活已成為人們生活中的重要組成部分。同時,隨著全民健身戰略的深入廣泛實施,人們從事體育活動的積極性不斷增強,社會上對體育人才的需求日益高漲。但是,當前體育人才培養力度和模式相對滯后于社會的發展,體育人才的供給無法滿足社會需求,人才供給的數量、結構都在一定程度上存在著供需矛盾[1]。高校作為培養人才的重要陣地,要主動適應這一變化,積極探索新形勢下體育人才培養的新思路、新模式。這無論對于滿足社會需求、推動全民健身的深入發展、提高全民體質,還是對于高校自身的科學發展,都具有重要的意義。

1 河北省高校體育學生人才培養的現狀

1.1 培養目標情況

高校學生人才培養目標,是國家有關部門按照高校教育總體要求以及各類專業教育的目標和性質,對培養主體和對象提出的標準和規格。體育專業的培養目標,指該專業人才培養對象要達到的要求、規格、各類和層次。培養目標對人才培養質量有著規定性作用,是高校體育專業課程設置的重要依據,也是人才適用于社會領域的培養方向。

2003年,教育部頒布了《普通高等學校體育本科專業課程方案》(下稱《課程方案》),按照《課程方案》,高校體育人才培養的目標為:能夠從事體育競賽、訓練、教學和教育工作,能夠開展體育科學研究,能夠從事體育社會指導和體育管理[2]。從調查情況看,河北省大部分高校體育人才培養的目標都與《課程方案》相一致,其目標的設置都緊密結合實際,按照時代所需來確定,基本符合當前社會對各類體育人才的需求。同時,各所高校所確定的培養目標與體現了各自的辦學條件、辦學歷史、校園文化特點,各具特色。

1.2 培養規格情況

河北省高校體育學生人才的培養規格,大部分依據各自培養目標來設定,其內容包含了體育專業知識、政治思想、創新能力、實踐能力、科研能力、適應能力等。從培養規格的角度講,這與《課程方案》有所沖突。當前,河北各高校體育專業學生的文化素質偏低,在高考招生時其文化控制線只有本科線的60%多,如果按照《課程方案》的有關規定,就業率和學位率就會受到很大影響。從調查結果看,河北有的高校對體育專業的英語和計算機考級未做剛性要求。

1.3 課程設置情況

河北省大部分高校在體育專業的課程結構,都是按照《課程方案》的要求,結合各自辦學條件、辦學資源等情況設置的,一般都設定了公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課、實踐教學等,其中專業課又分設了學科與術科。選修課又分設限選課與任選課。有的高校在選修課里設置了跨專業、模塊化、分方向等任選課。各所高校都按照自身特色、傳統、資源等設置任選課,內容上包含了社會科學、人文藝術、自然科學等,體現了科學培養人才的理念,有利于培養專業型、復合型人才。但是,在必修和選修、限選和任選的比例上,各個高校各有不同,差距較大,有的未達到教育部有關要求。有的高校術科比例過高,不符合國家提高學科比例的要求。在實踐教學方面,河北省大部分高校在課程的設置上較為單一,教育教學的手段不夠豐富。

2 河北省高校體育學生人才改革的思考

2.1 改進課程體系

科學的體育專業人才培養體系,重點在于5個方面:一是課程要具有全面性與基礎性;二是注重培養綜合能力;三是培養終身學習的意識;四是注重個性化發展,培養創新意識與能力;五是注重培養人文精神。對此,要緊緊圍繞人才培養目標,科學處理各方面關系,構建起人才培養的新模式。

2.1.1 增設選修課,培養適應能力

近年來,河北各高校在選修課的課程設置上不斷改進,但目前與國家有關要求尚有一定差距,如必修課多、選修課少,選修課內容單一,任選課比例低等。這一問題影響了學生綜合素質的提高和個性化發展。所以,應充分發掘利用各類教育教學資源,加大選修課的開發力度,適度提高選修課在課程體系中的比重。如在師范類高校,可開設教育學類課程;財經類高校,可開設經濟管理、市場營銷、財務管理等方面的課程。各高校依托自身優勢學科,構建特色化的課程體系。對選修課的課程結構進行優化,結合專業方向實際開設體育設施、競賽編排組織、運動處方等小、快、靈的課程,這些課程有利于拓寬教育教學空間,使學生知識體系更具廣度與深度。在此模式下,學生可按照專業方向、興趣愛好等進行靈活選課。

2.1.2 優化學科和術科結構

在課程改革進程中,我國高校體育專業中學科和術科課程結構不斷優化,增加學科比例的趨勢明顯。但是,關于學科和術科的比例,認識并不一致,有的認為學科課程增加,有利于拓寬學生知識面,使學生更加重視體育研究,培養其思考能力以及分析和解決問題的能力[3]。也有的認為術科課程的比例應提高,主要因為當前體育專業學生生源質量較差,而且在就讀高校之前很少有人經過專業化訓練,其體育運動技能較弱,因此必須強化技能方面的培養。從河北高校體育專業課程設置來看,術科占主要地位,因此要結合生源情況和就業狀況,對學科和術科的比例結合實際進行科學設置。

2.2 豐富培養途徑

河北省大部分高校重視體育專業的實踐教學,但總體來看,其在實踐教學的內容設置上還存在單一的問題。當前,隨著社會對體育人才的需求多元化、大眾化,高校體育人才培養的重點也應隨之調整,向多領域進行輻射。在實踐教學方式上,要豐富教學的方式,如組織體育競賽、社區健身、社會指導等。要拓寬對學生的培養途徑,加強裁判能力、社會體育指導能力、業余培訓能力的培養,提高學生的綜合能力與素質,適應社會需求。要積極開設第二課堂,靈活組織論文撰寫、學術講座、讀書筆記等活動,培養學生自學能力和自我提升能力。

2.3 提高師資水平

《課程方案》要求,高校體育專業必修課程內容要包括人體學、社會學、武術、體操、球類、田徑等;選修課的內容要包括體育鍛煉的方法手段、體育保健和康復、民族體育、社會體育等。近年來,隨著全民健身計劃的實施,民眾喜愛的體育項目越來越豐富,如瑜伽、拳擊、氣功等。體育教育和社會的發展,對各高校體育專業的教育提出了更高要求。當前,河北大部分高校的體育教師都是專門人才,知識結構較為單一,在人才培養意識、知識技能方面存在不足,致使教育教學效果受到影響。所以,各所高校一方面要大力引進各類人才,充實到體育教學隊伍中來;另一方面,要重視對師資隊伍的教育培訓,使其不斷了解新理念、新項目,增長新技能,為體育專業人才培養提供堅強的師資保障。

3 結語

當前,河北高校體育學生人才培養從課程設置、教學手段等方面基本符合國家相關要求與社會發展需要,但是,也存在一些問題。面對日益旺盛和多元化的體育人才需求,河北省各高校應以學生全面發展、滿足社會需求為目標,大膽創新,勇于改革,構建體育學生人才培養新模式。

[1]陳宗霞,李廷宇.以高職教育推動體育改革——論體育人才培養模式的創新[J].西南農業大學學報：社會科學版，2014(1): 179-183.

[2]謝劍忠,謝軍.福建省高校創業型體育人才培養模式構建[J].體育科學研究,2012,16(2):82-89.

[3]張楠楠.新課標下高等院校體育人才培養模式的創新研究[J].拳擊與格斗,2016(14):39,41.

G807

A

2095-2813(2017)04(b)-0147-02

京津冀協調發展視域下河北省高校體育畢業生就業與社會需求現狀及其培養模式改革與創新研究（項目編號：JRS-2016-3101）。

楊壽強(1982，10—),男,天津人,本科,講師,研究方向為體育教學。

王一博(1981，7—),男,河北人,本科,講師,研究方向為體育教學。

徐宏興(1979，11—),男,河南漯河人,本科,講師,研究方向為體育教學與訓練。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.147