中高職銜接下機械類專業體育教學模式研究①

朱陳香

(重慶市榮昌區職業教育中心 重慶 402460 )

中高職銜接下機械類專業體育教學模式研究①

朱陳香

(重慶市榮昌區職業教育中心 重慶 402460 )

該文研討了中高職銜接下機械類專業體育教學改革。通過對機械類專業體育教學在中職與高職階段的現狀分析,提出了在中、高職階段如何進行體育課程的銜接教學,采取將趣味項目與專業結合、拓展訓練融入體育教學、課內課外相結合等進行教學改革,采用多種教學方法與模式改革有助于中高職機械類專業學生綜合素質的提高,同時,為其他專業提供理論及實踐依據。

中高職銜接 體育教學 模式

1 中高職體育教學現狀分析

1.1 升學導向引起體育課程不受重視

受到傳統思維的影響,許多學校在課程開設時,不重視體育課程,認為是副科,在課程的安排上,總是將其放在次要的位置,有的學校甚至在教師工資及績效分配中予以體現,使得體育課程的設置不受重視。部分學校為提高升學率,將體育課程在內的其他非考試課程全部取消或被占用,體育課程在一些中職學校形同虛設。有的教師因此工作的積極性被打消,無心從事教學改革,體育課程的改革舉步維艱。

1.2 中高職銜接體育課程設置不合理

課程設置要根據專業的要求進行,首先要根據專業將要從事的崗位要求來定,但無論什么專業,對于身體素質均有一定的要求。作為機械類的專業,在進行體育課程設置時,要考慮手臂的肌肉練習,考慮長期站立工作的實際情況,要考慮靈活處理生產中的運轉設備,還要考慮由于設計過程中對頸部的要求等,但是根據調研的情況,許多學校并未專門針對一個專業進行體育課程的開設。

1.3 教學模式不符合專業特點

在長期的教學過程中,許多學校積累了一定的教學模式,項目的開設有的是根據學校的實際設備與師資進行,并不是根據實際需要來進行,對于教學模式的探索,許多學校未進行細分,搞一刀切,大部分學校體育課程是統一的標準,所有專業的體育課項目均是一樣,如籃球、排球等,受到場地的影響,許多學校的體育課程只在室內進行,甚至發放一些體育器材,讓學生自由活動。

研究組和常規組患者臨床治療有效率對比，差異有統計學意義（P＜0.05），兩組用藥不良反應率對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。見表1。

1.4 教師隊伍的整體素質較低

中職學校的許多教師并不是專業的,許多學校的體育教師由其他任課教師兼任,高職學校的體育教師綜合素質也不高,源于許多高職院校由中專升格,用了原來的教學方法與模式;造成師資水平不高的另外因素有許多院校在引進教師時,采用公開招聘,部分綜合素質高、但公招成績不理想的教師被拒,且現在的體育專業分得較細,在某一項目比較突出的教師在其他項目不理想,且與專業的對接相對較少,造成了教師隊伍的整體素質偏低。體育教師應提高自身綜合素質,了解最新教育教學成果和人體科學發展,為提高教學質量,完成體育課程的各項任務,并結合專業的實際,有所創新,達到體育課程的目的的要求還有一定的差距,需要進一步提高教師的整體素質[1]。

1.5 中高職銜接中體育標準不統一

中職教育與高職教育是兩個不同層級的職業教育,2002年頒布的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提出“現代職業教育體系”和“五年制高職的概念”明確“要加強中職教育與高職教育,職業教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通”,國家在政策層面對中高職銜接提出了具體的要求,要實現銜接,首先是專業對接、課程體系的對接,然后是課程標準的統一與銜接[2],然而,許多中職院校執行的標準并不統一,原因主要是升學與就業,許多學校為了自身發展的需要,加大了學生的升學培養成本,如專門針對高考進行學習,其他課程安排較少,無法實現對接,有的學校為了提高就業率,著重培養學生的操作技能,輕視體育課程。作為機械類專業,在中職階段與高職階段的要求不一致,目前由于各個中職學校實施的標準不一致,造成了該課程標準不統一。

2 機械類專業對體育教學要求

2.1 機械類專業的特點

機械類專業人才培養目標定位:培養具有良好職業綜合素質,具備普通機床操作、數控機床操作、機械加工工藝編制、工裝設計、現場工藝管理、生產調度、質量管理等方面高素質勞動者或技術技能人才。機械類專業崗位包括:機床調試與維修工、普通機床操作工、機械工藝員、數控機床操作工、機械設備和工裝的維修與維護、機械產品裝配與調試、生產線管理員等。

2.2 專業對于身體素質的要求

機械類專業的崗位主要有兩大類:一類為操作人員,另一類為技術、管理人員。大部學生將首先從事一線操作類工作,工作主要以體力為主,工作時間內站立的時間較多,不同的工種對身體的部位要求不同,如鉗工對于手部的要求較高,機床操作類主要對手、頸、腿等部位的要求均較高。對于技術、管理類人員,由于長期在電腦前工作,對于頸肩部、肩關節的要求較高。另外,機械類人員由于工作性質的特點,許多學生在工作時無法面對工作中的挫折,面對工作的辛苦,無法堅持,對于學生的個人綜合素質要求較高。

3 機械類專業體育教學模式改革

3.1 中高職一體化教學課程體系的改革

針對機械類專業的特點,要推進中高職課程改革,首要條件是,中職與高職的專業對口或專業相近,而課程的設置要在對市場、行業及企業充分調研的基礎上,由相關行業、企業、課程方面的專家進行研討,要遵循學生的認知規律,由淺入深,通過對崗位的分析，對工作過程中需要的知識點與技能點進行細分與序化,最后形成適合機械類專業的一體化課程體系。一體化課程體系有助于避免中職與高職各按各的教學內容,避免許多內容的缺失或重復,而作為機械類專業的體育課程,要根據機械專業的特點,在各個階段對于身體的要求,在設置時要根據上述要求進行。

3.2 趣味教學與專業相結合的教學模式

根據專業的特點,在教學內容的設置上要充分考慮職業對學生身體素質的要求,如機械類專業對于學生在手臂、腿部的要求主要體現在工作時重復動作較多,為了進行這些身體部位的鍛煉,在設置項目時,首先保證這些部位的要求,其次要有趣味性,因此,可按以下模式進行教學內容的安排。

(1)首先選擇準備動作,如采用下蹲猜字、張貼機械類安全標語等。

(2)其次選與本專業內容配合的趣味活動,如一分鐘旋轉盤的轉數進行比賽。

(3)選擇完成教學任務的體育項目,將任務內容與專業結合，如進行籃球項目時,或采用限制時間和動作,或在規定的區域內進行測試。

(4)設置一些能鍛煉人的大腦的游戲,如邊滾鐵環邊回答簡單的專業題目,項目可以讓學生自行設計。

(5)最后,要設置一些能調節學生情緒的項目,使學生在體力與腦力上得到放松,如可采用一些簡單的動作進行集體放松并配以學生感興趣的音樂。

當然,在中職與高職階段,在內容或動作的設置上要考慮學生的實際情況。還要考慮學生的性別、年齡與情緒等,在課前要進行充分的準備,特別是場地、器材及項目設計等。

3.3 拓展訓練與體育相結合的教學模式

拓展訓練可分為體能訓練、生存訓練、心理訓練、人格訓練和管理訓練。對于中高職學校學生的培養作用比較明顯,在學生的應急處理能力、個人人格及團隊意識方面有較好的促進作用。在體育課程中引入拓展訓練對于提高學生的興趣,充分體現學生的主體作用有較強的推廣價值。在中高職一體化進程中,結合專業的特點,需要采用不同的訓練項目。如在體育課中采用“體驗人生路”(將學生的雙眼蒙住,在前面引導員的指引下,走過一些有障礙的地方,體會人生中的艱辛)或采用分組進行相關集體才能完成的項目(如集體過網格)等,可以有效地讓學生感知人生、感知團隊意識的重要性。在教學項目的設計中要注意項目的可操作性、經濟性、實用性及與專業結合等因素。

3.4 課內與課外相結合的教學模式

傳統的觀念認為:體育課只是在課堂上,按教學計劃要求進行,其實體育課程可以在課外進行,通常人們認為學生的課外體育主要是指在課外進行一些田徑或球類運動,但這種訓練是沒有計劃性或持續性,且受學生的心情等影響,效果不明顯。根據對學生的調研,可采用課內與課外相結合的方式,在體育課程中引入項目化教學,在課內將項目的部分內容進行演示,要求學生進行課內與課外的訓練并在下一次課中進行測試,可有效將課堂中無法完成的教學內容在課外完成,學生在課外時,有目的、有計劃、有組織進行訓練。

3.5 混合式教學法在體育教學模式中的應用

在中高職的教學過程中,用得最多的是演示教學法。其實,體育課程可以采用混合式教學法進行,針對不同的教學內容,采用不同的教學法,如前面談到的項目化教學法可針對國家對體育課程的要求來組織;興趣類可采用體驗的教學法,讓學生先做后思考,理解這種教學方法的重要性;拓展訓練可根據實際要求采用講授或演示等方式,也可采用激勵等措施進行,達到理想的效果。總之,混合式教學法對于中高職機械類專業的體育課程有重要的作用。

4 結論

(1)在中高職機械類專業體育課程中融入專業元素對于學生綜合素質的提高有極其重要的作用。

(2)將拓展素質訓練與體育課程有機地結合是一種較好的教學改革模式。

(3)將興趣活動與專業結合在體育課程中開展具有較好的教學效果。

(4)該文在教學模式及教學方法方面的改革對于其他專業的中高職銜接課程改革具有較強的借鑒價值。

[1]李新華,舒火明,趙少雄,等.中高職融通下的體育教學模式研究——以酒店管理專業為例[J].勞動保障世界:理論版,2013 (11):88-89.

[2]孟源北.中高職銜接關鍵問題分析與對策研究[J].中國高教研究,2013(4):85-88.

[3]張劍曦.工程機械專業中高職銜接關鍵問題及對策分析[J].教育觀察(下半月),2016(11):137,139.

[4]張利生.對高職體育教學中滲透職業心理素質教育的思考[J].教育與職業,2015(11):118-120.

[5]凌寒.拓展訓練在高職院校體育教學中的應用[J].科教導刊(中旬刊),2015(1):110-112.

[6]王鳳仙,董旭暉.高職體育教育中的體驗式教學方法研究[J].運動,2014(5):130-131.

[7]黃雅男.關于高職院校體育課程中開展拓展訓練的研究[J].當代體育科技,2012(22):53-54.

G712

A

2095-2813(2017)04(b)-0115-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.115

朱陳香(1973,5—)，女，漢，重慶人，本科，講師，研究方向:中職體育教學與訓練。