義務教育階段《體育與健康》課程三年級教材研究

溫志娜

(陜西師范大學 陜西西安 710000)

義務教育階段《體育與健康》課程三年級教材研究

溫志娜

(陜西師范大學 陜西西安 710000)

該文運用文獻資料法對三年級教材的結構、教材的內容進行分析,得知三年級教材結構設計新穎、內容較為全面，但有一些設計不符合三年級學生的實際,在教材結構中三年級下冊封皮設計單一、一些章節標題缺乏藝術氣息,教材內容中上下冊存在互相矛盾的內容、缺少民族傳統體育項目,評價體系缺乏他人的評價等。筆者針對這一狀況進行了分析,為此后教材編寫提供理論參考依據。

三年級教材 教材分析 教材內容

隨著基礎教育的進一步改革,使體育教材的研究顯得尤為重要。教材一方面能夠使學生學習到較為全面的知識,通過使用教材能使學生更好地掌握老師所教的知識,并且有利于學生課前的預習、課后的回顧與練習;另一方面它也是教師用來傳授技能的依據,教師的備課要基于教材的內容,授課也是基于對教材的詳盡掌握。該文以2014年6月北京教育科學出版社由湯昌飛主編的義務教育階段 《體育與健康》課程三年級上下冊整本教材為研究對象,對三年級教材現狀進行分析,找出其中存在的優點與需要商榷的問題,為以后的教材編寫提供理論參考依據。

1 三年級教材現狀分析

1.1 三年級教材的編排體例

三年級教材上冊包括總則和五章內容,其中由總則介紹有關理論方面的體育知識,然后運用五章的知識來體現運動實踐部分和心理等方面的內容;下冊則是由九章的知識來體現4個領域目標的內容,其每章并不只涉及一個目標,多個目標會穿插起來。

1.2 三年級教材的編排順序

三年級教材雖出自同一編者按章節體例編排的內容,但其上下冊所表現的順序是不同的。上冊的順序是:每一章開頭是總的論述,從而引導學生對本章節內容的了解和認識，在書本的左右兩側有小方框的“提示、注意、作用”標志,在有的章節還會出現 “試一試、說一說、比一比”等。下冊的順序是:每章的開始部分是學習目標,在輔助欄上有“體育知識、提示、自評、 諺語”等小方塊，在正文中運用圖片和文字說明了該章所學習的內容,讓內容更加的豐富。

1.3 封面的設計

教材的封面是老師和學生最開始直接觀察到的信息,特征鮮明,內涵豐富的封面對于教材所要表達的大體內容具有重要意義。在三年級上冊的封面上整體圖片色彩搭配比較協調,沒有過多的體現競技運動。有“房子、泳池、樹木、孩子”等圖片使人感到很放松,容易引起學生的注意，而在三年級下冊的封面中綠色的草地上有兩個同學在玩耍,圖片比較單一,沒有貼近小學生實際生活的體育圖片，對于封面設計不但要反映時代的特點,還要考慮三年級學生的心理特點。

1.4 章節標題的設計

對于整本教材所體現的內容都在每章的標題上有高度的概括,而每一章標題則體現的是每章所要學習的內容,一個充滿幽默富有興趣的題目會吸引老師和學生的注意,其章節標題的作用不言而喻，因此,標題的編寫應與整本書內容相一致,所表達的含義應更加準確。在三年級教材的上下冊中章節標題太過于直白,缺乏一定的藝術氣息，例如：上冊的“舞蹈與韻律基本動作”等，下冊中的“滾翻、支撐、懸垂”等，在編寫章節標題的過程中應簡單明了,不太符合學生的語氣,如把“舞蹈與韻律基本動作”改為“富有朝氣的舞精靈”等,這樣就可以拉近與學生的距離。

1.5 插入語的設計

在三年級教材的左右兩側有結合每章學習的內容用不同的方框、不同的圖片專門設計的各種插入語,可以幫助了解每個游戲的規則和注意事項,還會幫助對正文的理解。在三年級上冊教材中共有17處插入語,下冊中有12處,它們不僅使讀者簡單明了地掌握學習的方法,而且其中還包括了大量的小常識和體育文化知識等。在下冊中出現了“諺語、名人名言”等插入語,用通俗易懂的語言、深刻的哲理,傳遞著體育的理念,激勵著學生積極參與體育鍛煉。在三年級上下兩冊中存在著共同點,都包含“小知識、想一想、比一比、自評、試一試”這5處插入語。雖然插入語有一定的好處,但是在教材中體現過多會適得其反,所以，在教材編寫時應適中。

1.6 教材內容分析

三年級上下冊教材內容比較全面,包含了基本的體育健康知識、田徑、體操、健美運動、球類運動,但缺乏民族傳統體育。體育與健康知識上冊在總則中,第五章健康園地以及下冊中第二章、第四章詳細地講解了這方面的知識，分別在上下冊的第五章、第三章、第九章中也有體現,要保持良好的體形,矯正不正確的身體姿態等；田徑項目在上冊第三章身體活動游戲中以及下冊第五章基本活動能力中體現了田徑中的走、跑、跳、投；在上冊中第一章以及下冊第六章均為基本體操；健美運動在上冊第二章有所體現,下冊中沒有體現；球類運動上冊在第四章編寫了球類活動游戲,下冊沒有體現。民族傳統體育上下冊都沒有體現。

數字化教材可以對圖片進行放大觀看,數字化教材的動畫效果既能達到連續動作的表達,還可以通過對關鍵地方進行快放、暫停、慢放等功能使學生細致地查看動作要領[1]。三年級教材的內容主要是以文字和圖片相結合的形式所表現的文字往往能夠清楚地闡述出所要表達的內容,但是在體育教材中常有較復雜的技術動作,這時就需要用圖片以及動畫直觀地去觀察動作的路徑,化繁為簡，使動作能直接在頭腦中形成影像，這有利于教師的教和學生的學,因此，三年級教材缺乏數字化教學的內容。

教材中有一些教學內容的編寫比較深奧,三年級上冊總則中出現“極點”和“二次呼吸”,筆者認為三年級學生是難以理解的,不利于激發學生的學習興趣。三年級上冊中第五章健康園地中提到“健腦食品”筆者認為應將此內容與體育結合起來較好,例如:運動后需要補充的食物。

1.7 教材評價體系

科學合理的評定能夠更好更快地達到體育教學的預定目的,促進學生身心健康發展在,增強學生的體質和提高學生的體能,有利于學生學習并且掌握體育的相關知識和技能[2]。在三年級上冊教材中出現了三處自我評價,而在三年級下冊中共出現4次，但對于評價都只是編寫了自我評價,通過一個游戲,一個基礎小常識讓評價自己學到了什么,平時怎么做等,體現學生的學習情況和教師的教學效果。

2 三年級教材的優點與需要商榷的問題

2.1 教材存在的優點

三年級教材在目錄的編寫上有圖文搭配,不會看起來單一，符合三年級學生的心理特點。在內容的編寫上書的左右邊都會出現一些插入語,并且都用不同的方框和圖案表現出來等,有利于激發學生的學習興趣。

教材中編寫內容與學生實際相符合,三年級學生可塑性較強,愛好極為廣泛,好奇心強易被新鮮事物所吸引,因此,在教材的編寫中考慮到了這方面的內容，例如:在教材上冊第二章編寫“舞蹈與韻律基本動作”中,沒有一味地去學習單一的動作,而是通過學習簡單的舞步,跟著音樂有節奏的進行練習,然后進行跳《幸福拍手歌》的集體舞,不僅可以讓學生掌握基本動作,而且還能使他們感到開心、快樂,培養學生對體育的興趣。

教材中色彩的選擇較為合理,在三年級教材的上下冊中分別運用了藍色和粉色的格調,相比較而言粉色的格調比較亮,而藍色相對暗,不會使人眼前一亮,總體來說,教材從學生的角度考慮了視覺效果。

2.2 教材需要商榷的問題

在上冊第一章基本體操中出現跳繩,筆者認為在這一章基本體操中進行跳繩的編寫欠妥,因為在下冊中第七章為跳繩,并作了較為詳細的講解。在上下冊中內容的設計上存在矛盾,上冊第三章身體活動游戲的編寫中出現“兔跳”，而在下冊第九章兒童健康十不宜中有三年級學生不適宜兔子跳的內容。

教科書里圖文并茂雖可增加學生閱讀興趣,但過多的圖片會分散學生的注意力,不利于教科書知識的傳達[3]。三年級教材在一些游戲的介紹中出現過多的圖片,這樣會影響學生的注意力,從而影響教學效果,并在體育文化的傳播等方面的內容涉及的較少。圖片顯示的往往是整個技術動作的一個靜態的時間點,并不能將整個技術動作的細節展現出來[4]。因此，需要加一些數字化教學內容。

在一章完成之后沒有學習小結,在評價體系中只是編寫了自我評價,還需要增加他人評價教師的評價,從而達到體育教學評價的激勵目的,提高教學質量等。

教材缺乏民族傳統體育項目和側重點,由于類別、區域和傳統的不同,各教材編寫時應突出特色,不同類別、系列、階段的院校在教材內容上應不盡相同[5]。我國國土面積大,地理環境差異大,經濟發展不平衡,體育發展情況差異也大,城市之間,沿海內地和邊遠地區之間差異很大,這些在教材建設中都應予以考慮。

3 結語

通過對2014年6月北京教育科學出版社由湯昌飛主編的義務教育階段《體育與健康》課程三年級上下冊整本教材的分析,得知在上下冊教材中教材結構新穎,尤其是書封皮的設計,插入語,小知識的設計。教材內容包含比較全面,設計較為合理,但在教材結構,內容上存在不足,教材設計應更多考慮學生的主體性地位,教材所要呈現的內容要與學生的年齡、能力、智力和心理發展水平等相適應,文字的表述和教材所表現的形式都要有利于學生對于運動技能的掌握。教材文字的表達要通俗易懂,減少過多的修飾詞,同時避免表現形式單一。

[1]劉宗豪.我國中小學體育教材存在問題與對策[J].中國出版, 2014,36(8):45-47.

[2]孫偉.分析新課標下小學體育與健康教學評價措施的改革和運用[J].中國校外教育,2014(1):12.

[3]劉然.《體育與健康》教科書研究述評[J].體育成人教育學刊, 2011,27(6):77-78,81.

[4]樂玉忠.體育教科書數字教材出版談[J].科技與出版,2012(6): 84-85.

[5]尤超英,陳津梁.體育教材內容優化的探討[J].沈陽體育學院學報,2012,31(5):118-120.

[6]于基曉.九年制義務教育初中《體育與健康》籃球教科書的分析研究[D].浙江師范大學,2014.

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2095-2813(2017)04(b)-0069-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.069