以抗挫折心理角度出發探究中學體育教學的心理教育行為①

李紅香

(黃河科技學院 河南鄭州 450063)

以抗挫折心理角度出發探究中學體育教學的心理教育行為①

李紅香

(黃河科技學院 河南鄭州 450063)

相對以往中學體育教學活動而言,如今在開展體育教學活動時,其需要注重將心理教育與體能教育綜合性融入。因此,通過有效分析當前中學生培養過程中存在的問題和不足,結合有針對性的體育教育活動,從而實現理想的培養效果。該文擬從當前中學體育教學心理教育過程中存在的問題和不足分析入手,結合抗挫折心理在中學體育教學活動開展過程中的具體價值作用,從而探究中學體育教學抗挫折心理教育的具體行為和思路。

抗挫折心理 中學體育教學 心理教育行為 教學理念

對于中學體育教學活動來說,完善的教學體系,不僅包含豐富的心理素質,還包含相應的體育技能教育。隨著當前學生培養理念不斷成熟,如今想要實現理想的學生培養效果,就必須創新體育教學理念、優化教學思路,從而實現中學體育教學活動的理想效果。在傳統中學體育教學活動開展過程中,其忽略了心理教育開展的價值作用,所以,中學體育教學過程中,缺乏心理教育活動的有效開展,影響了學生的全面培養。因此,以抗挫折心理為培養切入點,創新心理健康教育的教學理念極為必要。

1 當前中學體育教學心理教育過程中存在的問題和不足分析

隨著中學教學理念不斷成熟,如今學生培養理念也在進一步成熟完善,在這一過程中,中學體育教學的作用和價值日益突出,同時其中存在的問題和不足,影響了整個中學體育教學活動開展的價值,因此,認知當前中學體育教學過程中,心理教育活動存在的問題,將為中學教學體系的創新發展提供重要幫助。

首先,目前在整個中學體育教學活動開展過程中,缺乏對心理教育活動的重視程度,未能將心理教育活動納入到整個中學教學活動中。隨著中學體育教學科學化、機制化日益全面完善,如今心理教育的價值作用日益重要,但是由于當前多數老師在開展中學體育活動時,其更多重點和精力放在了體育技能和知識的教學上,忽略了心理教育活動開展的價值作用,從而未能對學生存在的心理問題進行及時有效解決[1]。

其次,當前中學體育教學體系中,缺乏對心理教育內容的有效重視。實際上,想要實現理想的中學體育教學效果,不僅要重視心理教育活動的有效開展,同時也要充分注重選擇合適的心理教育內容。心理教育活動不僅是教學內容上的合理選擇和優化配置,更是創新心理教學形式、優化教學方法的具體教學行為。因此,創新心理教育形式極為必要。

最后,在中學體育教學心理教育活動中,其未能將學生成長過程中存在的問題融入其中,實際上,與其他教學活動所不同的是,心理教育是從實際教學中存在的問題出發的教學活動。所以,心理教育想要實現理想的教學效果,就必須立足學生心理教學中存在的問題、完善心理教育行為的具體實施思路。

2 抗挫折心理在中學體育教學活動開展過程中的價值作用

中學階段,實際上是學生成長的關鍵時期,無論是知識學習、技能學習,還是心理素質的培養,都在這一階段形成。而中學體育教學活動在開展過程中,其作為體育教學實踐為基礎的教學活動,無論是具體的教學內容還是教學形式,都直接影響到學生的全面培養。而在中學體育教學活動開展過程中,挫折是其中較為常見的現象。挫折的及時有效解決,直接關系到學生的健康、全面成長。學生抗挫折心理,如果不能全面完善形成,其必然影響學生在困難中的問題解決意識[2]。

在中學體育教學活動開展過程中,完善培養和融入學生的抗挫折心理,直接關系到學生培養的理想效果。在學生成長過程中,抗挫折心理的有效塑造,直接關系和影響到學生的具體學習熱情,同時也能幫助學生在處理挫折和對抗活動時,以良好的心態融入到整個體育活動中。對于中學體育教學活動開展來說,完善的心理素質教學與體能素質教育一樣,都是影響學生健康全面成長的重要因素,因此創新心理素質教育,將為學生綜合素質培養起到重要推動力。

對于中學生培養來說,健康、完善的心理理念,能夠對學生的學習效果和自身習慣的養成起到重要推動力。如果想要培養學生積極向上的樂觀精神,就必須合理完善引導學生的抗挫折心理,通過及時有效引導學生對挫折問題的理解和認知,從而實現整個體育教學活動與人才培養理念的有效結合。引導學生形成完善的抗挫折心理,就需要結合學生成長和體育教學過程中,存在的心理問題和不足,通過有針對性融入,進而實現中學體育教學活動的理想效果。

3 中學體育教學抗挫折心理教育的具體行為和思路

從豐富的教學實踐中,我們可以看到其中存在一定問題,尤其是未能及時有效對學生所存在的心理困難進行有效解決,這就大大限制了整個中學體育教學活動的具體開展效果，從而使得多數學生出現問題挫折后,不能及時有效處理和預防,進而限制了整個中學體育教學活動的具體參與效果。培養學生的抗挫折心理,不僅是當前中學體育教學活動的重要內涵,同時更是當前整個體育教學活動體系不斷完善的重要內容。因此,以學生抗挫折心理培養為具體切入點,創新實施中學體育教學中的心理教育行為理念及思路極為必要[3]。

通過完善開展學生體育心理教育,從而實現整個體育教學體系創新完善。對于學生成長而言,心理教育活動的有效開展,不僅能夠有效解決當前學生成長過程中所存在的具體壓力,同時也能促進學生全面成長。在學生綜合素質培養過程中,想要實現理想的教學效果必須完善開展心理教育。從當前學生成長過程中存在的具體問題我們可以看到,其中存在一系列心理問題。而這些問題的客觀存在,不僅關系到學生的學習效果,也影響學生的健康成長。尤其是學生的一些心理問題,如果不能及時有效給予處理,其對學生終身成長都將造成相應影響。所以,結合當前中學生教學活動的具體要求,創新抗挫折心理教育行為的具體思路極為必要[4]。

在中學體育心理教學過程中,要針對學生參與體育教學過程中所存在的抗挫折心理現象及具體成因進行分析,通過有效融入學生教育過程中存在的慣性問題和不足,進而實現體育心理教學與學生培養活動之間的系統化結合。當然,想要實現中學體育心理教學活動的理想效果,就不能脫離體育實踐教學元素的有效融入,抗挫折心理實際上是一種心理感受。

4 結語

體育課程作為一門技能教育與心理素質教育相結合的課程,對于整個中學教學活動來說,體育教學活動有著重要作用和價值,完善的體育教學活動,不僅能夠有效提升學生的身體素質效果,同時也能提升學生的參與積極性,因此想要實現體育課程教學的理想效果,就必須充分注重學生心理教育活動開展的實效性,通過將教學內容創新與心理教學活動有效結合,從而為整個學生心理健康教育活動實現理想效果奠定相應基礎和條件。抗挫折心理是當前影響學生健康成長的重要因素,創新抗挫折心理健康教育的具體思路,直接關系到當前體育心理教育的完善度和科學化。

[1]金海云.當前高中體育教學中學生抗挫折心理教育策略探討[J].都市家教,2013(1):152-155.

[2]趙振浩.中職體育中培養學生抗挫折能力的途徑探究[J].考試周刊,2013(12):158-161.

[3]賀青.以體育教育為基礎提高中學生身體素質的教學實踐研究[J].搏擊,2014(11):58-62.

[4]謝國華.對新課程背景下中學體育教學的思考[J].科技資訊, 2015(5):119-123.

G807.02

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0153-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.153

李紅香(1982,5—),女,漢,河南南陽人,本科,講師,研究方向：體育人文社會學。