基于慕課理念的高校體育教學模式研究

叢向輝，劉懷金

基于慕課理念的高校體育教學模式研究

叢向輝，劉懷金

慕課教學模式給傳統的高校體育教學帶來了新的機遇，基于慕課理念下，高校體育教師通過搭建網絡教學平臺，組建體育課程教學團隊，創新網絡教學方式，開發體育課程教學資源，利用網絡教學設備，拓展體育課程教學途徑，收集網絡教學數據，完善體育課程教學評價的教學模式,有助于提高體育課程教學質量和效率。 關鍵詞：MOOC理念；高校體育課程；教學模式 Abstract: The teaching mode of MOOC brings new opportunities to the traditional PE teaching, based on the concept of MOOC, the physical teachers in colleges and universities through network teaching platform to build and form a team of PE teaching, innovative ways of network education, develop sports curriculum teaching resources, use network teaching equipment, expand physical education curriculum teaching approach, collect data for the network teaching, improve the sports curriculum teaching evaluation of the teaching mode, which will be helpful to improve the quality and efficiency of the sports teaching. Key words: MOOC theory; college physical education curriculum; teaching mode

傳統的高校體育教育教學實踐中由于諸多原因，亟待改革和完善。慕課教學模式能改進體育教學中存在的問題，為高校體育教學改革帶來契機。

1 高校體育教學中融入慕課理念的必要性

慕課是一種新型的遠程網絡在線教學模式，具有大規模、開放、遠程、網絡、在線等特點。在此模式下，學生既可以在線獨立完成學習，也可以通過網絡平臺進行集體討論，從而擺脫傳統教學理念下的時空限制。慕課教育依托互聯網，能夠實現教師教學過程泛在化、教學內容多樣化和學生學習過程的自主化、學習習慣終身化。將慕課理念融入高校體育教學，可以在一定程度上解決因體育專業教學活動必須在固定的時間、固定的場館進行而導致的師資短缺、場地沖突、“學訓矛盾”等問題。

2 基于慕課理念的高校體育教學模式的構建

2.1 搭建網絡教學平臺，組建體育課程教學團隊

隨著高校信息化建設的推進，基于慕課理念搭建高校體育網絡教學平臺，拓展教學時空。學科組、教研室組建以主講教師為代表的體育課程教學團隊，完善網絡教學內容和網絡課程體系，讓學生獲取最豐富最前沿的體育教學內容，鼓勵學生自主學習，自主探討，以更加開放的心態去參與網絡學習與互動，調動其體育課程學習的熱情與興趣。教學團隊分工合作，積極回答學生在網絡平臺提出的問題，通過線上線下答疑解惑，克服傳統教學中由于學生參加比賽、訓練導致缺課，或者因場館、時間沖突、師資短缺等原因導致無法上課的問題。

2.2 創新網絡教學方式，開發體育課程教學資源

高校體育課程包括理論課程與術科課程，教學場所有室內(教室)、室外(場館)之分，網絡教學方式有所不同。理論課程如運動訓練學、運動生理學、運動解剖學等課程主要講授基礎理論知識，這類課程網站資源的開發主要以文字、圖片為主。術科課程如球類、體操、武術等課程重在運動技能的培養，課程網站資源應該以動畫、微課視頻為主。基于慕課理念，分別開發體育課程教學資源，通過相關體育比賽視頻的制作、儲存、傳播來創新網絡教學方式，讓學生積極主動地參與到體育課程的學習與討論中去，擺脫傳統教學所受時間和場館的限制。供學生隨時隨地學習，克服場地沖突、“學訓矛盾”等問題。

2.3 利用網絡教學設備，拓展體育課程教學途徑

慕課教學模式的優勢是開放、大規模，可以實現線上線下、隨時隨地教與學。慕課背景下高校體育教師可以將開發的教學資源通過網絡平臺發布，學生利用智能手機、平板電腦等各種信息化設備進行學習。體育教師要通過網絡自主學習，擴充自己的知識面，培養信息獲取、信息分析和信息加工能力，提高體育教師自身信息素養。要有能力幫助解決學生提出的各種各樣的問題，既要擁有寬廣厚實的專業知識，掌握相關學科的基本理論與技能，還要敢于挑戰新技術，對于先進的信息技術平臺要敢于嘗試探索。體育教師在網絡教學設計中要努力營造真實的學習情景，拓展體育課程教學途徑，引導體育專業學生從多種途徑進行學習，提升體育課程教學質量。

2.4 收集網絡教學數據，完善體育課程教學評價

傳統體育課程教學中體育教師對學生的評價主要通過考試形式，慕課背景下的體育課程教學有了嶄新的測評模式，其更注重互評與測評，教師鼓勵學生自由參與理論課程學習和討論，及時完成網絡課堂測試和課后作業。對于術科課程，可以鼓勵學生錄制自己的體育技術動作視頻短片，利用網絡平臺的互動空間(如論壇)上傳，請教師指導和同學點評，增加學生和教師互動和個性化溝通，以此形式感和規律性的課程組織方式給相對松散和缺乏監督的在線學習者以一定的壓力，督促其完成課程內容。教師在課程考核時將在線時長、點擊率、上傳視頻文件個數等網絡數據作為參考指標，按照比例計入課程成績，通過多元化的考核方式完善體育課程教學評價。

3 結語

慕課教學模式給傳統的高校體育教學帶來了新的機遇，高校體育教學改革融入慕課理念勢在必行。基于慕課理念下，高校體育教師通過搭建網絡教學平臺，組建體育課程教學團隊，創新網絡教學方式，開發體育課程教學資源，利用網絡教學設備，拓展體育課程教學途徑，收集網絡教學數據，完善體育課程教學評價的教學模式，將知識的傳授置于課堂之外，問題的討論置于課堂之中，發揮網絡優勢，利用網絡評價手段，提高體育課程教學質量和效率。

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Study on College Physical Education Teaching Mode Based on the Theory of MOOC

Cong Xianghui, Liu Huaijin

2016年湖南省哲學社科會科學基金一般資助項目(項目編號：16YBA181)

叢向輝(1978-)，男，黑龍江哈爾濱人，碩士,講師，研究方向：運動訓練。

湖南理工學院體育學院，湖南 岳陽 414006 Physical Educational Department of Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, Hunan, China.

G807

A

1005-0256(2017)02-0035-2

10.3969/ j.issn.1005-0256.2017.02.014