賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

程凱麗

賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

程凱麗

體育教學(xué)中仍然存在呆板、單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。基于此，文章運用文獻(xiàn)資料和邏輯分析等研究方法對探析賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。研究認(rèn)為，賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用必須要樹立賞識教育的意識、營造良好的教學(xué)環(huán)境、樹立學(xué)生的自信心、進(jìn)行多元評價。 關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)；體育教育；教學(xué)氛圍；多元評價 Abstract: There are still dull, single teaching methods in physical education, which seriously restrict the enthusiasm of pupils in physical education. Based on this, the article uses the literature and logical analysis and other research methods to explore the appreciation of education in primary school physical education application. The study suggests that the application of appreciation education in primary school physical education must establish the awareness of appreciation education, create a good teaching environment, establish students' self-confidence and carry out multiple evaluations. Key words: appreciation education; elementary school physical education; teaching atmosphere; multiple evaluations

1 賞識教育的基本理念

馬斯洛需求理論指出，人除了生理、安全這些最基本的需要外，還有對尊重的更高層次的需求，即希望得到他人的賞識。對正處于接受初等教育的小學(xué)生來說，對他們的賞識是以后他們發(fā)展的重要條件之一。賞識教育主要是指針對孩子在處理事情時的行為結(jié)果來進(jìn)行賞識，重在加強(qiáng)孩子的行為表現(xiàn)。賞識孩子在整個過程中的行為方式，能夠提高孩子對于新事物的興趣，激發(fā)青少年學(xué)生心中的動機(jī)；進(jìn)行多方面的創(chuàng)造條件，可以為青少年學(xué)生提供更多的發(fā)展方向；增加少年學(xué)生的心理能力，提醒他們注意改正自己的不良行為。賞識教育就是讓從事教育行業(yè)的所有人對于正處于接受教育的受教育者們的優(yōu)點進(jìn)行表揚與欣賞，從而來調(diào)動受教育者的激情，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。賞識教育就是以激勵、信任、寬容、尊重作為基本原則，遵循受教育者的成長規(guī)律并順應(yīng)受教育者的心理成熟過程，尊重受教育者的個性，鼓勵學(xué)生在健康的教育環(huán)境中成長。

世界上每個人都是渴望得到賞識、尊重、理解與愛，每個人也都希望堅持做好每一件事情后能夠得到一定的賞識。在賞識一個人的時候，我們要注意的是受教育者的優(yōu)點和長處，這也是賞識教育的基本特點。尤其對于青少年時期的小學(xué)生來說，我們不能過多關(guān)注他們的弱項和短處，不要針對孩子進(jìn)行小題大做，無限夸張，導(dǎo)致他們承受加大的心理負(fù)擔(dān)，而要讓他們在心里明白“我是好孩子”“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)。必須要強(qiáng)調(diào)的是，賞識需要面向所有的學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，做到更好。

賞識教育的基本原則就是激勵、信任、寬容、尊重受教育者們，恰好這些也是受教育者們的內(nèi)心深處最需要的，而尊重的前提就是愛，所以愛是賞識教育的核心所在。只有對受教育者們抱有愛，才能夠從心里去賞識他們的存在，進(jìn)而更好地實施賞識策略；只有學(xué)會怎么去愛別人才能夠?qū)W會尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，這才能抓住賞識教育的本質(zhì)問題。教師對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響作用，在學(xué)生接受教育的同時如何對待學(xué)生也成為了教師需要思考的一個問題。而在教育過程中的賞識教育往往能夠促使學(xué)生成功，只要用尊重、欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生才更有信心去完成教育者交與的任務(wù)。反而教育者對學(xué)生進(jìn)行不停的抱怨用著埋怨的態(tài)度，不僅會使學(xué)生對老師失去信任，而且會使學(xué)生喪失自信心和自尊心，失去做事的興趣，降低事情的成功率。賞識教育就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，這種教育方式承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并且正視這種差異，所以準(zhǔn)許學(xué)生出現(xiàn)一定的失誤。而賞識教育的優(yōu)勢和長處，是不斷地強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生更加的優(yōu)秀，讓他們的優(yōu)勢不斷地擴(kuò)大，讓學(xué)生們充滿自信，才能達(dá)到賞識教育的目的激發(fā)學(xué)生們的潛在動力。

2 賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的必要性

小學(xué)生是一個較特殊的群體，所以應(yīng)用賞識教育時要緊密結(jié)合他們的身心特點，否則不但不能提高他們體育學(xué)習(xí)的興趣，反而會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。從感知和注意力方面上來看，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時間較短，并且他們的注意力往往集中于他們感興趣的事物上，因此教學(xué)過程中必須要結(jié)合緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生興趣出發(fā)進(jìn)行賞識教育；從意志特點上來看，小學(xué)生身體生長較快，他們精力充沛而且活潑好動，所以自制力不強(qiáng)，在體育教學(xué)中難免會出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的情況，因此教師不應(yīng)一味進(jìn)行懲罰，而應(yīng)該立足于其身心發(fā)展特點恰當(dāng)引導(dǎo)并實施賞識教育。從性格特點上來看，小學(xué)生的自我評價和自我意識往往是通過與他人的比較來實現(xiàn)的，因此在體育教育過程中不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異，盲目將學(xué)生進(jìn)行等級劃分，而應(yīng)該一視同仁地實施賞識教育。

目前，在小學(xué)體育教學(xué)依舊還是或多或少有一些問題。由于學(xué)生自制力差、注意力集中時間短、好動，所以給教師帶來許多難題。因此，為了便于管理和學(xué)生的安全，所以許多小學(xué)體育教師在實施教學(xué)的過程中，將教學(xué)的內(nèi)容變得非常的死板，固定好學(xué)生們每次上課的一個固定模式，教學(xué)的方法非常的單一。這就讓小學(xué)體育教學(xué)失去了其應(yīng)有的效果，讓這些正處于童年歡樂的孩子們失去了兒時的快樂。導(dǎo)致小學(xué)生從小就開始討厭上體育課，失去對體育學(xué)習(xí)的興趣。讓本來充滿歡笑的體育課堂，變得死氣層層，沒有一點活力。這會影響到小學(xué)生們的心理，讓他們失去信心，在生活中容易產(chǎn)生恐懼的心理。而且在體育教學(xué)的課堂上本來應(yīng)該是學(xué)生最“生龍活虎”的時候，但是卻因為教師與學(xué)生之間的互動較少，教師為了便于實施教學(xué)活動和管理，缺乏多種教學(xué)手段和多樣化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，因此小學(xué)生從教師身上得不到較多的關(guān)愛和賞識，這會導(dǎo)致小學(xué)生缺乏自信。因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該挑選與小學(xué)生身心發(fā)展特點相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，并通過靈活多樣的教學(xué)方法將體育與健康知識和技能傳遞給學(xué)生。而在這一過程中，有必要恰當(dāng)將賞識教育實施于體育教學(xué)的全過程中。由于小學(xué)生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點，因此在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)予以肯定和賞識，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，促進(jìn)教學(xué)過程更好的進(jìn)行。

3 賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的實施效果

運用語言賞識給予學(xué)生正面肯定。在體育課堂上實施語言贊賞法是最能夠激發(fā)出學(xué)生的潛力的，體育教學(xué)中不僅可以表揚好的學(xué)生，也可以鼓勵技能完成稍差一點的學(xué)生，使他們學(xué)生在抱怨自己成績不好的情況下能夠得到激勵，這樣就能能使接下來的任務(wù)中更加積極的去完成，同時也可以營造一種充滿生機(jī)的課堂。體育教師也有要注意的地方，在表揚學(xué)生時不能夠出現(xiàn)有保留，時刻鼓勵能夠讓學(xué)生充滿自信心，在教學(xué)的過程中，要不斷的在學(xué)生完成的項目中尋找亮點，對學(xué)生進(jìn)行稱贊，讓其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。贊賞和批評學(xué)生得到的結(jié)果，一定會有非常大的差異，從大局來看，贊賞的學(xué)生會使他們的優(yōu)點源源不斷的出現(xiàn)，反而批評的學(xué)生會導(dǎo)致錯誤不停不斷出現(xiàn)，這就是采用贊賞語言法能夠達(dá)到的效果。

運用體態(tài)賞識給予學(xué)生正向暗示反饋。通過體態(tài)語言就是利用身體作為橋梁的一種表達(dá)方式，這也是非常重要的一種語言表達(dá)方式。例如：表情、手勢等均屬于小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的頻率較高的幾種體態(tài)語言。在小學(xué)體育教學(xué)中實施賞識教育時，也要注意通過體態(tài)語言來實施賞識教育。從一些問題上來說，這是一種無聲的肯定，在體育學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些比較難的技術(shù)動作，學(xué)生在完成過后，老師進(jìn)行肯定的表揚是不可缺少的，無論學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成績好壞，老師都必須做出相應(yīng)的表揚方式，對學(xué)生進(jìn)行贊賞。除了運用大拇指進(jìn)行贊賞外，還可以進(jìn)行眼神、微笑、點頭的形式來進(jìn)行多次鼓勵 。尤其是對那些懼怕從事一定難度體育動作時，教師的一個點頭或者一個微笑都可能極大鼓舞學(xué)生。這樣可以建立相應(yīng)的信任，促進(jìn)技術(shù)動作的完成，體態(tài)贊賞也是一種激勵人心的賞識方法，能促使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。在通過體態(tài)語言來實施賞識教育時，賞識教育是任課教師能在適當(dāng)?shù)臅r候通過利用鼓掌、拍肩、還有手勢來表達(dá)自己贊賞和認(rèn)可的態(tài)度，對于學(xué)生無疑是非常好的鼓勵方式，這樣也使賞識教育達(dá)到了實際上的意義。

運用目光贊賞幫助學(xué)生進(jìn)行自我肯定。運用贊賞的目光去看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生只有建立自己的信心和勇氣，才會敢說敢做，才能進(jìn)入到自己的角色中去。在教學(xué)中實施賞識教育就必須時刻都運用賞識的目光去看待他們，激勵他們、理解他們、幫助他們脫離學(xué)習(xí)中的困境，擺脫以前的那種學(xué)習(xí)模式。建立有勇氣、有歡樂、有興趣、有創(chuàng)新思想的信心，敢做課堂上的真主人。在某些特殊的場合中，目光賞識作為一種無聲的賞識方法往往能夠發(fā)揮比語言贊賞法和體態(tài)贊賞法更大的作用，因此體育教師也應(yīng)該重視運用目光贊賞法實施賞識教育。

3.2 賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的實施

教師樹立賞識教育的意識。在小學(xué)體育教學(xué)中樹立賞識教育的意識是非常重要的，這只是一個開始，也是針對賞識教育在體育教學(xué)中實施的關(guān)鍵所在。也就只有認(rèn)識到賞識教育的價值，才能真正得在教育中形成賞識教育的意識，小學(xué)體育教師在開在體育教學(xué)課堂活動的過程中，才能利用好賞識教育的要求和準(zhǔn)則，去實施教學(xué)和處理教學(xué)中的各種問題。因此，在將賞識教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中，首先要使體育老師真正的明白和掌握賞識教育的內(nèi)涵和價值，并能從思想上真正的重視起來，逐漸的樹立賞識教育的意識，從而為賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)過程中基奠一個良好的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍。為了讓小學(xué)體育教學(xué)得到保障，必須要保證教學(xué)中的氣氛，這是小學(xué)體育教學(xué)中實施賞識教育大環(huán)境。在體育教學(xué)過程中注意營造良好的教學(xué)氛圍有利于拉近師生之間的關(guān)系，更便于體育教師實施賞識教育和提高賞識教育的效果。營造良好的教學(xué)氛圍才能更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中成長。有助于學(xué)生體驗體育運動的樂趣，激發(fā)小學(xué)生的積極性，這樣也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他的各種能力和體育運動能力有大大的提升。因此，實施賞識教育時一定要注意良好的教學(xué)氛圍的營造。

利用賞識教育幫助學(xué)生樹立起自信心。小學(xué)生中有很多都對自己缺乏信心，尤其是在體育學(xué)習(xí)中遇到困難時。因此為了讓他們自己樹立自信心，就必須合理運用賞識教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，讓他們獲得一定的成就感。一個人要擁有自信心，除了要懂得自我欣賞、鼓勵外，還需要得到別人的贊賞、夸獎。對于一個心智尚未成熟的小學(xué)生來說，教師給予的一個微笑、一個手勢的提示，都有可能讓他們充滿自信，心底就會告訴自己“我最棒”。同時，這也是小學(xué)體育教師的在小學(xué)教學(xué)課堂中的責(zé)任，體育課堂中育教師運用賞識教學(xué)的方式欣賞和關(guān)愛學(xué)生，能使他們改變“我不行”、“太難了”的心態(tài)，增強(qiáng)信心和主動性。賞識教育并不是簡單的表揚，而是要在適當(dāng)時機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行激勵，在錯誤處樹立信心，為學(xué)生引導(dǎo)前進(jìn)的方向，這樣才能保護(hù)學(xué)生們的自尊心，真正的調(diào)動學(xué)生的積極性，只有這樣才更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得體育學(xué)習(xí)的樂趣。

對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元評價。近年來，我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和教育事業(yè)的改革不斷深入，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為所有教育事業(yè)者的共識。當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)中不再需要那種呆板的、單一的教育方式，而需要在小學(xué)體育教學(xué)中能給學(xué)生帶來愉悅身體活動體驗的教學(xué)活動。這樣才是小學(xué)體育實施賞識教育的意義，才能夠使現(xiàn)在的小學(xué)生能夠充滿精氣神，才能更好的在小學(xué)教學(xué)中實施好賞識教育，這就體現(xiàn)出了素質(zhì)教育和賞識教育在本質(zhì)與內(nèi)涵上的區(qū)別。從事教育的每一個人和家長都要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)缺點，并且要不斷的對其進(jìn)行賞識，讓學(xué)生充滿自信，具有被人關(guān)系和愛護(hù)的感覺，以強(qiáng)化他們的成就動機(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立強(qiáng)大的自信心。在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時，教師和家長都不應(yīng)該過于重視體育成績的結(jié)果，而應(yīng)該將注意力更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程中來。因此必須多角度、全方面對學(xué)生進(jìn)行評價。這才是賞識教育的初衷，才能夠給予學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，廣泛提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4 結(jié)語

小學(xué)體育教育中實施賞識教育是以促進(jìn)小學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面的健康和諧發(fā)展為目的。因此，教師角色在課堂上，實施教學(xué)過程中，就需要盡量用表揚、激勵的方式對于學(xué)生給予鼓勵，盡量避免不要批評和辱罵學(xué)生。以前的體育教學(xué)中，都只是重視體育優(yōu)等生的學(xué)生，而對體育待優(yōu)生進(jìn)行批評，從而導(dǎo)致了很多的學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)和懼學(xué)。因此，未來小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，因地、因時制宜地進(jìn)行實施賞識教育，充分激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育潛能。

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Applying the Appreciation Education in Primary School Physical Education

Cheng Kaili

中國高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題2016年度體育專項課題“高校學(xué)生體育倦怠反思與調(diào)控策略研究”(項目編號：16TY033)

程凱麗(1994-)，女，河南滎陽人，學(xué)生，研究方向：社會體育學(xué)。

重慶文理學(xué)院體育學(xué)院，重慶 402160 College of Physical Education, Chongqing University of Arts and Sciences, Chongqing 402160，China.

G807

A

1005-0256(2017)02-0001-3

10.3969/ j.issn.1005-0256.2017.02.001