基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效教學
——觀《障礙跑》一課有感

陳明建 （重慶市南岸區(qū)天臺崗小學，400060）

觀摩感受1

基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效教學
——觀《障礙跑》一課有感

陳明建 （重慶市南岸區(qū)天臺崗小學，400060）

一、生活教育理論在課堂得到具體體現(xiàn)

體育生活化貫穿《障礙跑》一課教學的始終，教學器材課桌、音樂凳和椅子，這些與學生朝夕相處的器材，讓學生有可以很好的感受，同時，也給體育教師體育器材的使用提供了借鑒，便于普及。倪老師帶領學生變換著口令，引導學生在變化的口令中自我練習和模仿學習，從而自然過渡到翻越障礙的學習，學生自主練習通過翻越課桌的方式，探尋合理翻越課桌方法，讓參與學生不停地思考、調整、體驗嘗試，學生成功完成的喜悅、自我體驗的樂趣、相互幫助的愉悅在課堂上不停流淌。本節(jié)課堂抓住了學生自主成長的要素。“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法。事情怎樣做便怎樣學、怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生。”“教學做合一”是陶行知生活教育理論的教學方法論。

二、安全教育之規(guī)則意識的培養(yǎng)不放松

體育課是雙刃劍，安全科學的課堂能帶給學生健康與快樂，沒有安全意識的體育課將給學生帶來難以估量的危害。障礙跑教學具有一定安全隱患，盡管倪老師掌控了課堂的安全狀況，她仍然沒有放棄每次的規(guī)則教育和安全教育機會。當學生們翻越遇到危險時，保護與幫助就是最好的辦法；當學生跨越時，判斷就是最好的辦法；當學生繞行時，貼近和扶持就是最好的辦法。當學生不經(jīng)意碰到了器材時，同伴就應該主動幫助扶正器材。教師在課堂上的適度引導，將影響學生終生，也將呈現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的良好品性。

指導學生安全學習，就是教給學生安全生活的意識和行為方法。安全教育就是尊重生命，培養(yǎng)學生規(guī)則意識，就是最有效的安全教育內容之一。

三、教師動情的感染力和表達的影響力讓課堂充滿了激情

本節(jié)課上課教師在語言上循循善誘、娓娓道來，時而低沉不語，時而高亢興奮；并且，要么親自示范，要么帶領學生展示，要么組織比賽激勵，當學生需要的時候，還能夠和學生一起學習、練習。如果不具備課堂的駕馭能力，沒有相當?shù)恼Z言組織能力和深深的愛的教育，課堂也最多是教師的表演。倪老師走進了學生，課堂充滿了愛。正如倪老師所說：“我們承擔了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重擔，體育教師必須強大，必須在學習的路上不斷前行”。